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문제 정의
- 노동시장의 상술한 문제점을 해결하기 위해서 2002년부터 고용노동부와 한국산업인력공단은 산업현장에서 체계적으로 업무를 수행하기 위하여 요구되는 직무능력을 발휘할 수 있도록 인력양성을 위한 NCS를 개발하고 활용하고자 하였다. 이에 NCS는 우리나라의 학벌 중심으로 구성된 사회구조를 능력중심의 사회로 변화시킬 수 있을 것으로 판단된다.
- 따라서 NCS는 알기만 하는 교육, 학력 및 스펙 중심의 입사원서, 이론 중심 교육, 지나친 학문중심교육, 취업준비를 위한 사교육 팽배, 학력에 따른 연봉 차별, 인기학과 중심의 입시과열, 스펙을 위한 학습연장, 높은 입직연령, 학력 및 스펙 중심의 사회 인식에 대한 문제를 해결하기 위해 할 줄 아는 교육, 직무능력 중심교육, 능력중심의 채용 및 승진 문화, 신뢰받는 공교육, 단순한 입사원서 등으로 능력중심사회를 구현하기 위해 실행되었다.9)
- 자격증의 경우에도 NCS를 기반으로 출제기준을 정하고 실력을 평가하는 것이다. 또한 경력자의 경우에도 산업계의 요구에 따라 평생교육과정 같은 제도를 도입하여 자신의 능력과 기술을 평가하여 현재 본인의 위치를 파악하고 어떻게 자신의 능력을 산업현장에 필요한 인재로 발전시키기 위한 경력을 개발하는 것이다.7) 이러한 기반에서 NCS개념은 아래의 그림과 같이 도출될 수 있다.
- 제4장은 결론으로 무역관련 NCS를 무역관련학과 적용시 유의점을 분석하고 그에 따른 개선방안을 제시하고자 한다. 본 연구는 연구의 특성상 문헌 연구를 중심으로 하였다.
- 이에 본 연구에서는 제2장에서는 NCS의 도입배경 및 구성체계와 같은 일반적 특징을 살펴보고, 제3장에서는 무역학 분야 일반현황 및 NCS 교육과정을 수출입관리 및 원산지관리를 중심으로 살펴보면서 각 교육과정의 특징 및 문제점 등을 살펴보고자 한다. 제4장은 결론으로 무역관련 NCS를 무역관련학과 적용시 유의점을 분석하고 그에 따른 개선방안을 제시하고자 한다.
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