키네틱 교육(Kinetic education)은 모션을 인식하는 디지털 기기인 체감형 게임기(motion based game device)를 사용하여 교육행위에 운동성을 접목하는 융합형 교육방안이다. 본 논문은 키네틱 교육의 필요성과 의미를 탐색하고, 영미문학 서사 교육, 전신반응 활동에 기반을 둔 스토리텔링(Total Physical Response-Storytelling) 교수법의 특성을 상보적으로 결합시켜 새로운 방식의 디지털교육 콘텐츠의 방향성을 제안해보고자 한다. 이러한 '영문학 기반 키네틱 교육 콘텐츠' 기획을 위한 구체적인 방안과 예시는 '아기돼지 삼형제'(The Story of the Three Little Pigs) 동화를 활용하여 1) 어린이 영문학 작품 선정 및 분석, 2) 콘텐츠 프로토타입 설계 및 개발, 3) 동작 데이터베이스 구축 세 단계로 구분하여 제시하였다. 본 연구는 서사문화 교육과 스토리텔링의 문화콘텐츠 개발을 위한 새로운 융합적 모형을 제안할 것으로 기대된다. 영문학 서사 기반의 키네틱 콘텐츠의 교육적 연계성과 인문학적 가치를 부연하였다.
키네틱 교육(Kinetic education)은 모션을 인식하는 디지털 기기인 체감형 게임기(motion based game device)를 사용하여 교육행위에 운동성을 접목하는 융합형 교육방안이다. 본 논문은 키네틱 교육의 필요성과 의미를 탐색하고, 영미문학 서사 교육, 전신반응 활동에 기반을 둔 스토리텔링(Total Physical Response-Storytelling) 교수법의 특성을 상보적으로 결합시켜 새로운 방식의 디지털교육 콘텐츠의 방향성을 제안해보고자 한다. 이러한 '영문학 기반 키네틱 교육 콘텐츠' 기획을 위한 구체적인 방안과 예시는 '아기돼지 삼형제'(The Story of the Three Little Pigs) 동화를 활용하여 1) 어린이 영문학 작품 선정 및 분석, 2) 콘텐츠 프로토타입 설계 및 개발, 3) 동작 데이터베이스 구축 세 단계로 구분하여 제시하였다. 본 연구는 서사문화 교육과 스토리텔링의 문화콘텐츠 개발을 위한 새로운 융합적 모형을 제안할 것으로 기대된다. 영문학 서사 기반의 키네틱 콘텐츠의 교육적 연계성과 인문학적 가치를 부연하였다.
The purpose of this study is to examine the meaningfulness and the possibility of developing kinetic narrative educational contents based on English literature with convergent approaches. To accomplish the objective, this paper examines three areas of research such as kinetic education, English lite...
The purpose of this study is to examine the meaningfulness and the possibility of developing kinetic narrative educational contents based on English literature with convergent approaches. To accomplish the objective, this paper examines three areas of research such as kinetic education, English literature education, and total physical response-storytelling method. It introduces the following three stages of development procedure: 1) selecting and analyzing English literature, 2) designing a prototype including the story flow, the movement and the motion interaction design, and 3) constructing motion database using Laban movement analysis. Then, how to apply it to young learners is illustrated with 'the story of the three little pigs,' Finally, implication for the field of young learner English education and English literature is discussed.
The purpose of this study is to examine the meaningfulness and the possibility of developing kinetic narrative educational contents based on English literature with convergent approaches. To accomplish the objective, this paper examines three areas of research such as kinetic education, English literature education, and total physical response-storytelling method. It introduces the following three stages of development procedure: 1) selecting and analyzing English literature, 2) designing a prototype including the story flow, the movement and the motion interaction design, and 3) constructing motion database using Laban movement analysis. Then, how to apply it to young learners is illustrated with 'the story of the three little pigs,' Finally, implication for the field of young learner English education and English literature is discussed.
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문제 정의
TPR-S 교수법은 신체적 반응과 언어학습의 연계성만을 강조한 기존의 전신반응 교수법(Total Physical Response)의 대안이 되고 있으며 서사적 맥락에 학습자를 참여시키면서 새로운 어휘나 구문을 습득하게 한다[10]. 문학서사 기반의 교육이나 TPR-S 교수법은 키네틱 기반 교육 콘텐츠와 개발과 보급의 근거나 논점을 공유하고 있기 때문에 본 연구는 체감형 게임 기술을 활용한 키네틱 교육, 영미문학 기반의 서사 교육, TPR-S 교수법의 장점을 상보적으로 결합시켜 새로운 방식의 디지털 교육 콘텐츠의 방향성을 제안해보고자 한다. 본 연구는 교육공학, 영미문학, 영어교육, (디지털) 스토리텔링, 게임학 등의 학제간 융합적 접근을 시도하는 셈이며 최근 공학 기반의 스토리텔링 인문교육이 학교 안팎에서 주목을 받고 있기 때문에 시의적으로 적절한 연구주제라고 할 수 있다.
본 연구는 문학작품의 스토리를 키네틱 교육 콘텐츠의 서사적 배경으로 활용하고자 한다. 특히 전통적인 영문학 작품은 오랜 세월을 흘러 보편적인 가치를 검증 받은 서사적 교육콘텐츠이고 언어교육뿐 아니라 정체성교육이나 치유의 목적으로도 매력적인 자료로[28], 인쇄매체뿐 아니라 디지털 매체 위에서 스토리를 새롭게 재현해 보는 연구가 시도되고 있다[29].
본 연구는 영문학 작품의 서사적 맥락 안에서 학습자의 신체 활동과 언어학습의 유기성을 강조하는 TPR-S 교수법이 키네틱 교육 콘텐츠의 토대가 될 수 있음을 제안하고자 하다. TPR-S 교수법의 기반이 되는 Asher(1977)의 TPR교수법은 교사가 전달하는 내용을 학습자가 듣고 행동으로 반응하도록 하는 것이며, 교사와 어린이 학습자가 신체 움직임을 활발하게 만들면서 학습의 긴장감이 낮춰진다고 알려져 있다[33].
본 연구는 키네틱 교육을 서사적 자기완결성이 높은 영문학 작품 소재를 활용하여 탐색하고자 한다. 영문학 작품에 등장하는 스토리는 이미 보편적인 가치를 검증 받은 인문콘텐츠로, 제2언어를 가르칠 수 있는 교육적 가치도 높을 뿐 아니라 개인이나 조직의 정체성을 재구성하거나 치유할 수 있는 역할도 감당할 수 있는 매력적인 자료로 인식되고 있다[7].
따라서 전통적인 오프라인 방식에서 벗어나 새로운 교육 방법의 모색이 다양하게 이루어지고 있다[3]. 이와 같은 교육의 변화에 주목하면서 본 연구는 융합인재교육과 스마트러닝의 실천적 방안으로, 영문학을 활용한 키네틱 교육 콘텐츠를 제안하고, 어린이 영어 교육 현장에 주는 유의미성과 활용 가능성을 탐구해보고자 한다.
제안 방법
‘아기돼지 삼형제’(The Story of the Three Little Pigs) 동화를 활용하여 구체적인 예시를 구성했다.
그 중, 막내 돼지의 벽돌집을 묘사할수 있는 'strong'이라는 어휘를 선택했다면, 그 다음‘strong'에 해당하는 구체적인 키네틱 동작을 ‘양팔을 벌려 위쪽을 향해 직각으로 굽힌 후 힘을 실어 아래로 끌어당긴다’식으로 디자인하고, 이것이 키네틱 환경에서 구현될 수 있는지 기술적으로 검토한다.
첫째, 교사는 목표 어휘를 적절한 TPR 몸동작과 함께 설명한다. 둘째, 교사는 학생들이 이전 시간에 학습한 어휘와 관련 몸동작을 알고 있는지 평가한다. 셋째, 교사는 배운 어휘를 활용하여 하나의 스토리를 이야기하거나 몇 개의 상황을 묘사한다.
본 연구는 ‘영문학 기반 키네틱 교육 콘텐츠’ 기획을 위한 구체적인 방안과 예시를 어린이 영문학 작품 선정및 분석, 콘텐츠 프로토타입 설계 및 개발, 동작 데이터베이스 구축 세 단계로 구분하도록 한다.
그리고 현대 사회에서 필요로 하는 융복합 연구자는 사고의 유연성과 현실감각을 갖추고 최신 기술을 접목하는 안목을 갖춘 사람이다. 본 연구에서 제안한 내용은 한 분야의 전문지식을 기반으로 횡적으로 영역간 이동을 시도해야만 실제 개발과 시행이 가능하다. 영문학의 서사, 영어교육의 TPR 뿐 아니라 스토리를 각색하고 디지털 매체 위에서 개발을 할 수 있는 지식은 서로 융합되고 타협되어야 한다는 사례를 추후 연구자들에 의해 계속적으로 그리고 협력적으로 탐색되기를 기대해본다.
텍스트 의미구조 분석을 통해 텍스트의 서사적 특징과 주요 구성 요소를 파악하고 이를 토대로 핵심 어휘를 추출해야 한다. 우선, 텍스트는 장면으로 분할하여 명시적인 사건의 흐름을 파악하고[41], 스토리 속에 잠재되어 있는 상반된 개념[42]을 찾아내어, 등장인물의 역할 등을 파악한다. ‘아기 돼지 삼형제’의 줄거리는 아래 [Table 1]과 같이 9개의 장면으로 나열하고 스토리의 발단, 전개, 절정, 결말로 다시 구분한다.
대상 데이터
본 연구에서는 어린이 학습자 대상으로 키네틱 교육 콘텐츠를 기획하기 위해 ‘아기 돼지 삼형제’를 선정했다.
성능/효과
넷째, 교사는 스토리를 몸동작과 함께 반복하여 들려주고 많은 질문을 함으로써 학생들이 청자의 입장에서 듣고, 스토리를 변형하고 더욱 구체적으로 묘사할 수 있는 기회를 제공한다. 다섯째, 교사 대신 학생들이 모둠, 짝 단위로 등 스토리를 다시 전달한다. 여섯째, 교사는 스토리의 주요 인칭과 시제를 바꾸어 다시 전달하고, 학생들도 변주된 스토리를 다시 전하도록 한다.
디지털 서사학자 Murray(2001)은 컴퓨터 매체의 상호작용성에 주목하면서 컴퓨터 게임을 일종의 연극적 체험으로 보았다[11]. 본 연구에서 제안하는 키네틱 교육의 콘텐츠는 체감형 게임의 기술을 접목한 인문, 예술, 교육 학술영역의 융합적 결과물로서 새로운 형식의 극화된 스토리텔링 콘텐츠라고 할 수도 있다.
후속연구
또한, 본 연구는 문학 연구자들에 의해 주로 비평과 분석의 대상으로만 다뤄졌기 때문에 인문콘텐츠로서의 가치가 저평가되었던 영문학 작품의 서사적 가치를 재평가해볼 기회도 제공한다. 키네틱 교육은 국내 인문학 분야에서 제대로 탐색되고 있지 않다는 점에서 시의성이 높으며, 성공적으로 진행될 경우 인문학의 저변을 넓힐 인터페이스도 제공할 수 있다.
무엇보다 본 연구의 영미문학 기반의 키네틱 교육 콘텐츠가 활성화된다면 어린이 대상의 영어교육이 질적으로 향상될 수 있을 것으로 기대된다. EFL 환경에서 제한 적인 교사 수와 역량 부족, 교과서 중심으로 혹은 시청각 교재 중심으로 진행되고 있는 학교 영어교육과정은 어린이 학습자의 관심과 흥미를 충분히 만족시키지 못하고 있다[46].
본 연구에서 제안한 내용은 한 분야의 전문지식을 기반으로 횡적으로 영역간 이동을 시도해야만 실제 개발과 시행이 가능하다. 영문학의 서사, 영어교육의 TPR 뿐 아니라 스토리를 각색하고 디지털 매체 위에서 개발을 할 수 있는 지식은 서로 융합되고 타협되어야 한다는 사례를 추후 연구자들에 의해 계속적으로 그리고 협력적으로 탐색되기를 기대해본다.
원혜민 이경미는 멀티미디어 인터페이스 기술을 이용한 유아 대상의 체감형 게임 설계에 대한 연구에서 유아의 신체 비율에 따라 신체 모델을 구성하고 유아의 신체 구조에 맞는 동작과 유아의 동작을 최대한 제한하지 않게 동작을 구성하고 음성인식을 병행하는 체감형 게임을 제안한바 있다[44]. 이러한 유아 동작 특성과 동작 인식 방법에 대한 선행 연구를 바탕으로 기존 게임의 모션 라이브러리를 분석하여 어린이 대상의 키네틱 교육 콘텐츠에 활용 가능한 모션 데이터를 추출한 후 별도의 체감형 게임의 모션 라이브러리를 구축하는 것도 본 연구에서 제안하는 키네틱 교육을 개발하기 위한 방안이 될 것이다[45].
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
키네틱 교육이란 무엇인가?
키네틱 교육(Kinetic education)은 모션을 인식하는 디지털 기기인 체감형 게임기(motion based game device)를 사용하여 교육행위에 운동성을 접목하는 융합형 교육방안이다. 본 논문은 키네틱 교육의 필요성과 의미를 탐색하고, 영미문학 서사 교육, 전신반응 활동에 기반을 둔 스토리텔링(Total Physical Response-Storytelling) 교수법의 특성을 상보적으로 결합시켜 새로운 방식의 디지털교육 콘텐츠의 방향성을 제안해보고자 한다.
키네틱 교육은 어떠한 환경과 접목하여 체감 놀이 학습을 가능하게 하는가?
본 연구의 키네틱 교육(Kinetic Education)은 모션인식 디지털 기기를 사용하여 운동성을 접목한 융합 교육으로, 학습자의 신체 움직임을 교육적 소통과 효과를 극대화시키기 위한 적극적 수단으로 활용하는 새로운 방식의 기술을 활용한다. 무엇보다 가상현실, 모션 인식센서를 이용한 실감미디어(Immersive Media) 기반의 체감 인터페이스 환경과 접목하여 체감 놀이 학습이 가능하게 한다. 이러한 교육적 자극은 일링크스(Illinx: 현기증)의 놀이 경험과 신체화된 미미크리(Mimicry: 흉내)를 통해 재미를 느끼게 하며[4] 어린이 학습자의 지적 성장과 내면화를 허락하며[5], 사고력과 창조적 사고를 자극한다[6]는 점을 주목해야 한다.
스마트러닝은 어떠한 교육을 유도하고 있는가?
정부는 융복합시대의 미래 교육을 위해 2011년도부터 융합인재교육(STEAM) 정책을 제안하고 다양한 관련 사업을 추진하고 있다. 융합인재교육과 상보적 관계에 있는 스마트러닝(Smart Learning)은 스마트기기를 활용하여 학습자의 흥미와 동기를 유발하고 자기주도적 문제해결과 학습 능력을 신장시킴으로써 창의성과 소통능력을 갖춘 글로벌 리더로 성장시키는 교육을 유도하고 있다[1, 2]. 따라서 전통적인 오프라인 방식에서 벗어나 새로운 교육 방법의 모색이 다양하게 이루어지고 있다[3].
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