[논문]학교 캠퍼스를 활용한 창의적 체험활동 운영방안 연구

문병찬; 김용택; 임형선

doi:10.15523/jksese.2016.9.1.39

[국내논문] 학교 캠퍼스를 활용한 창의적 체험활동 운영방안 연구
The Study of Investigating the Way Applying a School Garden for the Creative Experience Activity 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.9 no.1, 2016년, pp.39 - 53

문병찬 (광주교육대학교) , 김용택 (광주교육대학교 목포부설초등학교) , 임형선 (광주교육대학교 목포부설초등학교)

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the way applying a school garden for the creative experience activity on the school learning program. For this study, the 27s elementary students who were the 5th and 6th grades participated in this program. And the 10units lessons programs what were consisted with the inquiry, debating, and cooperating activities were developed, and applying to classroom and school garden. The key concepts of developing program were 'rocks which were in the school garden'. he results are follows, for the creative experience activity on the school teaching/learning program, the school garden has useful value as teaching/learning field. The teaching/learning activity applying the school garden makes an offer the awareness to students that the knowledges learned in school were actually relative with their life. Also, the students are affirmatively participate to learning, debate, and cooperate activities because the school garden is very familiar environment to them. Lastly, the students are interesting in learning classes because they think that the school garden environments will reform actually to new shape of their ideas. After this learning were finishing, most of students indicated their intention with satisfaction. Some of them suggested applying the additional program using the school garden. Consequently, the school garden has the very useful value for applying program of the teaching/learning in elementary school education.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 학교 캠퍼스에서 학생들이 교과연계 창의적 체험활동을 경험할 수 있는 프로그램을 개발하여 적용하고 그 과정에서 나타난 결과들을 분석하여, 학교 캠퍼스가 창의적 체험활동을 포함한 과학수업을 위한 학습장(learning field)으로서 활용 가능성을 지니고 있는지 탐색해보는 것을 연구목표의 중심에 두었다.
본 연구는 학교캠퍼스를 교수/학습장으로 활용하기 위한 방안을 탐색하는 차원에서 약 3개월 동안 10차시의 프로젝트 기반 창의적 체험활동 프로그램을 개발하여 적용해 보았다. 개발 된 프로그램의 핵심소재는 ‘암석’이었으며, 암석을 중심소재로 선정한 이유는 초등학교 5, 6학년 학생들은 초등교육과정에서 ‘암석’을 학습으로 경험하였고, 우리나라 대부분의 초등학교 캠퍼스에는 암석들이 양적으로 풍부할 뿐 만 아니라 암석을 이용한 여러 가지 설치물들이 분포하며, 일상생활에서 암석이 다양한 목적으로 이용되고 있음에도 불구하고, 학생들은 암석이 지니고 있는 물질로서의 유용한 가치에 대해 거의 인식하지 못한다는 가정을 했기 때문이다.
8에서 나타난 바와 같이 본 프로그램에 참여한 학생들의 만족도는 높게 나타났다. 실제로 본 프로그램을 설계함에 있어서 핵심목표는 학생들로 하여금 학교캠퍼스에 대한 인식과 관심을 높이는 것과 학교 밖으로 나가지 않고, 학교캠퍼스에서 교과연계 체험활동을 교수/학습으로 유의미하게 구현할 수 있는 방안을 탐색해 보는 것이었다. 이런 맥락에서 학생의 진술한 내용, 즉 ‘이 프로젝트를 수행하면서 우리학교에서 모르고 지나갔던 여러 가지 암석들을 다른 눈으로 보게 되었고, 앞으로의 내 진로에 큰 도움을 줄 거라 생각한다.

제안 방법

과학탐구 프로그램 중 학생들이 캠퍼스를 대상으로 자료를 수집하여 분석하고 결과를 정리하는 학습 활동지는 초등 과학과 교육과정에서 다루고 있는 ‘암석’을 중심소재로 하였으며, 내용의 구성과 전개는 교사가 별도로 도움을 제공하지 않은 상황에서 학생 스스로 캠퍼스체험을 통한 탐구활동이 이루어질 수 있도록 수준과 형식을 조정하였다.
본 연구에서 프로그램 운영 과정은 캠코더에 영상자료로 기록하였으며, 학생들의 발표 및 토론내용은 별도의 녹음기를 사용하여 자료로 저장하였다. 프로그램의 운영이 완료된 후, 영상자료와 학생들의 산출물 그리고 토론과 발표과정에서 나타난 음성자료들을 수합하여 캠퍼스가 창의적 체험활동을 위한 학습장으로서의 활용가능성이 있는지를 알아보는 것을 목표로 하고 각각 결과를 분석하였다.
본 연구는 G광역시 초등학교의 캠퍼스와 해당학교 재학생 중, 창의적 체험활동으로 운영되고 있는‘과학 동아리’ 구성원 5, 6학년 27명을 연구대상으로 하였다. 본 연구의 중심목표가 교과연계 창의적 체험활동을 수행하는데 학교캠퍼스가 유의미한 학습장으로서 역할을 할 수 있는지를 알아보는데 있었으므로 먼저 학교캠퍼스를 대상으로 과학탐구 동아리활동에서 운영할 창의적 체험활동 프로그램을 개발하였다. 과학탐구 프로그램 중 학생들이 캠퍼스를 대상으로 자료를 수집하여 분석하고 결과를 정리하는 학습 활동지는 초등 과학과 교육과정에서 다루고 있는 ‘암석’을 중심소재로 하였으며, 내용의 구성과 전개는 교사가 별도로 도움을 제공하지 않은 상황에서 학생 스스로 캠퍼스체험을 통한 탐구활동이 이루어질 수 있도록 수준과 형식을 조정하였다.
본 연구에서 프로그램 운영 과정은 캠코더에 영상자료로 기록하였으며, 학생들의 발표 및 토론내용은 별도의 녹음기를 사용하여 자료로 저장하였다. 프로그램의 운영이 완료된 후, 영상자료와 학생들의 산출물 그리고 토론과 발표과정에서 나타난 음성자료들을 수합하여 캠퍼스가 창의적 체험활동을 위한 학습장으로서의 활용가능성이 있는지를 알아보는 것을 목표로 하고 각각 결과를 분석하였다. 학생들의 결과분석은 창의적 체험활동의 전 과정 중, 학생 개인적 이유로 일부 과정에 참여하지 못한 학생들의 탐구결과는 제외함으로써 최종적으로는 20명 학생들의 탐구결과만을 분석대상으로 하였다.
학교 캠퍼스에서 2차 학습 활동지 활동 후, 체험프로그램의 다음 단계인 교실에서의 토론·협력학습을 진행하고 마지막으로 학습정리를 하였다(Fig. 6).
학교캠퍼스를 대상으로 학생들이 작성한 1차 학습 활동지를 대상으로 토론수업을 전개하였다. 토론 수업에서는 학생들이 작성한 학습 활동지의 내용을 동료들에게 발표한 후, 발표내용에 대한 동료들의 질문에 답하고, 발표자의 생각과 다른 의견이 있는 동료의 경우, 자신의 의견을 동료들에게 발표한 후, 다른 동료들은 두 사람의 의견 중 자신이 지지하는 발표자에게 손을 들어줌으로써 발표자들이 자신의 의견을 수정하거나 변경할 수 있는 기회를 제공하였다.
협력학습은 학생들이 최종으로 확정한 2차 학습 활동지를 전체 학생들에게 자료로 제작하여 배포한 후, 모든 학생들이 동료들의 자료를 분석하여 ‘탐구대상인 학교캠퍼스의 여러 암석들 중 자료에서 제시하는 의견대로 실제 수행하면 좋겠다’를 선정하는 과정으로 전개하였다. 학생들의 의사표시 방법은 발표자의 이름이 적힌 큰 용지를 칠판에 부착해 놓은 상태에서 제안 의견과 그 이유, 그리고 자신의 성명을 해당 발표자의 빈칸에 적도록 하였다(Fig. 7). 위와 같은 교수/학습 방법을 ‘협력학습’으로 명명한 이유는 학교 캠퍼스는 특정 개인에 한정되지 않으며, 따라서 모든 구성원들이 각자의 의견들을 개진함으로써 협력을 달성하고 그 의견들 중에서 특히 많은 학생들의 생각을 정리하여 그룹의 최종결론으로 도출하는 과정이 ‘협력학습’이 지닌 핵심요소를 충분히 반영하고 있음을 전제하였기 때문이다.

대상 데이터

본 연구는 G광역시 초등학교의 캠퍼스와 해당학교 재학생 중, 창의적 체험활동으로 운영되고 있는‘과학 동아리’ 구성원 5, 6학년 27명을 연구대상으로 하였다.
프로그램의 운영이 완료된 후, 영상자료와 학생들의 산출물 그리고 토론과 발표과정에서 나타난 음성자료들을 수합하여 캠퍼스가 창의적 체험활동을 위한 학습장으로서의 활용가능성이 있는지를 알아보는 것을 목표로 하고 각각 결과를 분석하였다. 학생들의 결과분석은 창의적 체험활동의 전 과정 중, 학생 개인적 이유로 일부 과정에 참여하지 못한 학생들의 탐구결과는 제외함으로써 최종적으로는 20명 학생들의 탐구결과만을 분석대상으로 하였다.

성능/효과

위와 같은 학생들의 의견들은 실행하는데 있어서 큰 어려움은 없어 보인다. 결론적으로 학교캠퍼스를 활용한 과학 동아리의 창의적 체험활동은 교수/학습 프로그램으로서 충분히 유용하다고 볼 수 있다. 특히 과학교과에서 다루어지는 암석을 학교캠퍼스에서 일상생활과 연계하여 체험활동을 통해 학습할 수 있다는 점에서, 2009 개정 교육과정에서 강조하는 교과연계 창의적 체험활동 운영의 관점에서도 학교캠퍼스는 유용한 학습장으로서의 가치를 지니고 있다고 볼 수 있다.
본 연구에서 나타난 결과들에 근거해 볼 때, 학교 캠퍼스는 프로젝트 기반 교수/학습의 장으로서 충분한 가치를 지니고 있다. 본 연구에서는 암석을 소재로 하였지만, 학생들의 제안내용과 체험활동 참여도, 그리고 여러 단계에서 나타난 학생들의 산출물들을 분석해 볼 때, 학교 캠퍼스를 대상으로 융합인재교육 및 과학수업을 목적으로 하는 프로그램을 개발하여 운영하는 것은 교수/학습적 측면에서 유의미한 효과를 충분히 얻을 수 있음을 시사한다. 특히 학생들에게 학교캠퍼스에 대한 새로운 인식과 프로젝트 학습에서 중요한 요소인 실질적인 문제를 인식하고, 실제로 그 문제를 해결한다는 점에서 학교 캠퍼스가 학습장으로서 특별한 가치를 지니고 있다고 볼 수 있다.
학생들이 탐구의 대상으로 한 암석의 개수가 712이며, 그 중 127개는 특별한 목적 없이 자연적으로 그곳에 놓여있다고 답하였으며, 나머지 585개의 암석은 ‘특별한 목적을 위하여 인위적으로 특별한 장소에 놓여있다고 생각하였다. 특별한 목적으로 이용되고 있는 암석들 중, 모양의 인위적 변화나 특별한 조작 없이 원래 암석 그대로 단지 장소만 옮겨서 특별한 목적으로 이용하고 있는 암석이 253개라고 응답함으로써, 학교 캠퍼스에서 암석을 이용하기 위해 인위적으로 모양을 변화시키거나 또는 다른 물질과 조합한 것보다 더 많은 것으로 조사결과 나왔다. 반면 1번 학생의 경우에는 다른 학생들과 비교해 볼 때, 탐구대상으로 인식한 암석의 개수가 적을 뿐만 아니라 특별한 목적을 위하여 장소를 옮겨 놓은 암석이 하나도 없다고 응답하였다.
학생들이 제안한 암석들의 장소변동, 형태나 모양 바꾸기, 다른 물질과 결합해서 새로운 기능 갖게 하기 등에서 그렇게 하고자 하는 이유들 중, ㉡과㉠이 가장 많이 나타났으며, 다음으로 ㉢이 나타났다. ㉤, ㉥은 상대적으로 소수의 학생들이 이유로 선택했으며 특히 ㉤은 가장 낮게 나타났다.

후속연구

따라서 모든 학생들이 수업에 적극 참여하였을 뿐만 아니라 자신의 의견들을 부담 없이 발표할 수 있었을 것으로 판단된다. 본 연구결과에 근거하여 초등교육 관계자들에게 제언할 점은 여러 교과에서 학교캠퍼스를 활용한 다양한 교수/학습 프로그램을 개발하고 운영해 봄으로써, 우리나라에서 초등학교 캠퍼스가 유용한 교수/학습장으로서 확대 운영되는데 보탬이 될 수 있는 의미 있는 연구결과들이 많이 발표되었으면 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	자유학기제는 무엇인가?	교육부 발표에 따르면,2016년부터 중학교에서는 정규교육과정의 운영에서 한 학기 동안 자유학기제가 전면 시행될 예정이다. 자유학기제는 중학교 과정 중, 한 학기 동안 학생들이 시험 부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 토론․실습 등 학생 참여 형으로 수업을 개선하고,진로탐색 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도이다(교육부,2015).
	우리나라 100대 기업에서 선정한 미래 인재가 갖추어야 할 핵심역량은 무엇인가?	한편, 2009년 12월에 교육부는 우리나라 100대 기업에서 선정한 미래 인재가 갖추어야 할 핵심역량,즉 창의성(71%), 전문성(65%), 도전정신(59%), 도덕성(52%), 팀워크(43%) 등(서울시교육청, 2011)을 교육과정에 반영하여, 창의․인성교육을 핵심 요소로 하는 2009 개정 교육과정을 공포하였다(교육과학기술부, 2009). 2009 개정 교육과정에서는 학교교육을 통해 단편적인 지식의 습득이나 축적보다는 지식의 활용성과 배려와 나눔을 실천하는 창의적 인재양성을 교육목표로 강조함과 동시에 교육과정에서 목표하는 인재를 양성함에 있어서 과거 교실수업의 형태만으로는 한계가 있음을 인식하고, 체험과 학습을 연계한 ‘창의적 체험활동’을 교수/학습의 새로운 형식으로 체계화하여 이를 정규교육과정에 포함하였다.
	자유학기제를 시행하는 것은 어떤 의미를 가지고 있는가?	교육부가 밝힌 바와 같이 자유학기제의 시행배경은 OECD 등을 중심으로 협동능력, 의사소통 능력 등 21세기 인재가 갖추어야 할 핵심역량 함양을 위한 교육혁신의 필요성과 협력적 상황에서 개인의 문제해결력을 평가하기 위한 협력적 문제해결력 평가, 그리고 청소년들이 새로운 환경에 적응하고 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색할 수 있는 계기를 제공하는 것이 주요 골자이다(교육부, 2015). 이는 학교교육에서 그동안 강조해 왔던 교과지식에 대한 학습 측면 외에, 미래를 살아가는데 필요한 핵심역량과 협력 그리고 개인의 진로탐색이 학교교육에서 중요한 요소로 자리하게 되었을 뿐만 아니라, 이에 대한 유의미한 학습효과를 얻기 위해서는 지역사회,그리고 산업현장 등을 포함한 다양한 학교 밖 공간들이 학습활동의 장(learning field)으로 활용되어져야 함을 의미한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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