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문제 정의
- 학습모듈은 환경교육의 세 하위영역이 생산적으로 상호작용하지만 기본적으로는 환경에 대한 교육에서 환경 안에서의 교육, 그리고 환경을 위한 교육으로 점차 심화될 수 있도록 구성하였다. 마지막으로 개발된 모듈이 어떠한 맥락에 적용되었으며 그 결과는 어떠했는지 살펴본다. 이 연구는 환경교육에 대한 통합적 관점을 바탕으로 학생들의 일상생활지리를 적용하여 학교 현장에 실질적으로 활용될 수 있는 환경교육 학습모듈을 개발하고 적용한 실증적 연구라는 점에서 의미가 있다.
- 본 연구에서는 개발된 모듈이 실질적으로 적용될 수 있도록 하기 위해 학생들의 일상생활환경을 이용하고자 하였다. 황세영 외(2012)에 따르면, 우리나라 환경교육 연구에서 수업 및 프로그램 개발에 관한 것은 가장 큰 비중을 차지하고 있었다.
- 본 연구에서는 환경과 관련된 지식, 기능, 태도, 행동 요소를 발달시키기 위해 환경에 대한, 환경 안에서의, 그리고 환경을 위한 교육 영역과 관련된 학습모듈을 목표기반시나리오를 이용하여 개발하였다. 특히 학생들의 일상생활을 환경교육의 장면으로 이용하려는 시도를 통해 좀 더 현실적이고 실질적인 학습전략을 제안하고자 하였다.
- 첫째, 사전, 사후 검사를 통해 학습모듈을 통한 지식이나 태도의 변화가 어떠했는지를 좀 더 엄격하게 검증할 필요가 있다. 본 연구에서는 환경교육의 하위영역을 이론적으로 살펴보고 이를 현장에 적용하기 위한 학습모듈을 개발하는 데 중점을 두었다. 추후 실험 환경을 통해 학습모듈 효과를 검증하기 위해 측정 도구를 개발하고 통제집단과의 비교를 포함하는 연구를 수행할 필요가 있다.
- 본 연구의 목적은 초등학생들을 대상으로 한 환경교육 학습모듈을 개발하고 그 효과를 검증하는 것이다. 특히 환경교육의 하위영역을 ‘환경에 대한 교육’, ‘환경 안에서의 교육’, ‘환경을 위한 교육’으로 설정하고 이와 관련된 활동을 목표기반시나리오(goal-based scenario)를 이용하여 개발하였다.
- 환경 안에서의 교육을 통해 학생들은 환경 정보를 이용하는 기능을 함양하고 친환경적 태도를 확립하는 기회를 가질 수 있다. 셋째, 환경을 위한 교육은 환경에 대한 가치와 긍정적인 태도를 확립하고 환경을 위해 실제 행동할 수 있도록 하는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 환경교육 세 하위영역을 바탕으로 한 학습을 통해 학생들은 환경에 대한 지식, 탐구하고 의사소통할 수 있는 기능, 환경을 중시하는 태도를 함양하고 궁극적으로는 환경을 위해 행동할 수 있게 된다(그림 1).
- 따라서 모든 요소에 고르게 관심을 가지고 교육 전략을 구성할 필요가 커지는 것이다. 요컨대, 본 논문에서는 환경교육의 세 하위영역, 그리고 이와 관련된 지식, 기능, 태도, 행동 등의 상관관계 방향성에 주목하기보다는 이들을 모두 포함하는 통합적 시각을 가질 필요가 있다는 사실을 강조하고자 한다.
- 마지막으로 개발된 모듈이 어떠한 맥락에 적용되었으며 그 결과는 어떠했는지 살펴본다. 이 연구는 환경교육에 대한 통합적 관점을 바탕으로 학생들의 일상생활지리를 적용하여 학교 현장에 실질적으로 활용될 수 있는 환경교육 학습모듈을 개발하고 적용한 실증적 연구라는 점에서 의미가 있다.
- 이에 본 연구는 학생들의 일상생활을 구체적인교육의 소재로 이용하는 전략을 도입하고 그것을 실제 적용하여 효과를 살펴보았다. 이 연구에 참여한 학생들은 자신들의 일상생활에서 탄소 배출과 관련된 행동이 무엇인지를 알아보고 매일 먹는 밥상이 탄소 배출과 어떻게 관련되는지 탐구하였다. 북극곰을 위해 선풍기를 끄고, 감자를 깎고, 샤워물을 아끼는 등의 구체적인 실천을 해 보기도 하였다.
- 이에 본 연구는 학생들의 일상생활을 구체적인교육의 소재로 이용하는 전략을 도입하고 그것을 실제 적용하여 효과를 살펴보았다. 이 연구에 참여한 학생들은 자신들의 일상생활에서 탄소 배출과 관련된 행동이 무엇인지를 알아보고 매일 먹는 밥상이 탄소 배출과 어떻게 관련되는지 탐구하였다.
- Palmer(1998)는 환경교육의 세 하위영역을 다음과 같이 개념화하였다. 첫째, 환경에 대한 교육은 환경에 대한 기초적인 지식 함양, 그리고 다양한 요소의 상관관계에 대한 이해를 목적으로 한다. 둘째, 환경 안에서의 교육은 환경을 탐구와 조사, 학생들의 직접 경험을 위한 자원으로 이용하려는 시도이다.
- 본 연구에서는 환경과 관련된 지식, 기능, 태도, 행동 요소를 발달시키기 위해 환경에 대한, 환경 안에서의, 그리고 환경을 위한 교육 영역과 관련된 학습모듈을 목표기반시나리오를 이용하여 개발하였다. 특히 학생들의 일상생활을 환경교육의 장면으로 이용하려는 시도를 통해 좀 더 현실적이고 실질적인 학습전략을 제안하고자 하였다. 본 연구에서 개발한 모듈은 크게 세 부분으로 이루어져 있는데 1단계 학습모듈에서 학생들은 환경에 대한지식 습득을 위해 지구온난화의 원인이 되는 탄소배출과 관련하여 어떤 행동이 친환경적인 것인지를 논의하고 학습하였다.
가설 설정
- 그러나 각 단계가 추구하는 목표가 서로 배타적인 것은 아니며 밀접하게 상호작용하며 시너지 효과를 일으킬 수 있도록 하였다. 첫째, 학생들은 환경에 대한 지식을 습득하는 과정에서 환경문제에 관심을 가지게 되며 이를 통해 환경을 보호하겠다는 태도를 함양할 수 있을 것이다. 나아가 이러한 태도는 환경을 위해 행동하는 기초가 된다.
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