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문제 정의
- 본 연구는 일부 초등학생들의 놀이, 웃음활동, 디지털 게임의 실태와 선호도를 비교하기 위한 것으로 충청남도 1개 시 지역 초등학교 5, 6학년 어린이 463명을 대상으로 설문조사한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
- 4%로 나타나 보드게임 영역이나 디지털 게임보다 높지 않은 결과를 보였다. 본 연구에서 놀이가 너무 광범위하거나 모호해지지 않기 위하여 현재하고 있는 놀이 중 규칙이 있는 놀이로 제한된 정의를 하였다. 실제 많은 놀이를 행하고 있으나 경험하지 않았다고 답변할 수 있어 본 연구결과로 다른 연구와 비교·설명하기에는 충분하지 않은 면이 있다.
- 본 연구의 목적은 놀이와 웃음활동을 인성교육과 접목하여 학교현장에서 프로그램을 구안하고 적용하고자 함이다. 그러나 모든 놀이를 포함하여 연구하기에는 너무 광범위하고, 공동체, 자율, 규칙, 책임감 등 여러 인성덕목을 은연중에 체득할 수 있는 놀이와 행복한 학생들을 도울 수 있는 웃음활동을 연구의 범위로 한정하였다.
제안 방법
- 대상자의 일반적인 특성으로 학생의 성별·학년을 조사하였다. 놀이 종류 분석 시 혼돈을 방지하고자 규칙놀이, 전통놀이, 보드게임을 놀이의 하위 영역으로 구분하였다. 놀이 중에서 규칙놀이는 ‘규칙놀이 영역’으로, 전통놀이는 ‘전통놀이 영역’, 보드게임은 ‘보드게임 영역’으로 하였다.
- 놀이 중에서 규칙놀이는 ‘규칙놀이 영역’으로, 전통놀이는 ‘전통놀이 영역’, 보드게임은 ‘보드게임 영역’으로 하였다. 놀이(규칙놀이 영역, 전통놀이 영역, 보드게임 영역), 웃음활동, 디지털 게임에 따른 문항 내용으로 경험 유무․놀이나 활동시 동반자․선호 정도, 요구도를 조사하였다. 또, 가장 선호하는 놀이(하위영역 포함), 웃음 활동, 디지털 게임의 종류를 각각 2가지씩 기입하도록 하였다.
- 대상자의 일반적인 특성으로 학생의 성별·학년을 조사하였다.
- 능동적 웃음은 직접 참여하여 활동하는 웃음이고, 수동적 웃음은 직접 참여하지 않고 주어진 환경에서 웃는 웃음으로 대부분 TV나 컴퓨터를 보면서 웃는 웃음 등이 속한다. 디지털 게임은 매우 다양한 분류가 있으나 본 연구에서는 비교 대상으로서의 측면이므로 게임의 기기형태에 따른 분류 즉, 온라인 게임, 모바일 게임, 휴대용 콘솔 게임 등으로 나누어 분석하는 것이 바람직한 것으로 판단되어 분석에 이용하였다.
- 놀이(규칙놀이 영역, 전통놀이 영역, 보드게임 영역), 웃음활동, 디지털 게임에 따른 문항 내용으로 경험 유무․놀이나 활동시 동반자․선호 정도, 요구도를 조사하였다. 또, 가장 선호하는 놀이(하위영역 포함), 웃음 활동, 디지털 게임의 종류를 각각 2가지씩 기입하도록 하였다. 놀이와 웃음활동, 디지털 게임의 선호 정도는 리커트 5점 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’는 1점으로 ‘매우 그렇다’는 5점으로 점수화하여 분석하였다.
- 설문조사는 각 학교 보건 교사 및 담임교사의 협조를 얻었고, 연구의 목적과 유의사항을 설명하게 한 후 설문의 동의 한 학생들에게만 설문지를 답하도록 하였다. 먼저 학생들에게 규칙놀이, 전통놀이, 보드게임, 웃음활동, 디지털 게임 용어에 대한 정의를 안내한 후 질문에 답할 수 있도록 지도하였고, 학생들이 직접 작성하도록 하는 자기기입법(self-recording)을 사용하였다.
- 보드게임의 조직 형태는 개인활동이 83.6%, 전체 활동이 10.9%, 그룹활동이 2.7%로 개인활동으로 진행되는 경우가 많고[20] 아직 표준화된 분류가 없으므로 본 연구에서는 보드게임 메뉴얼에 제시하고 있는 시작 연령을 기준으로 분석하였다.
- 본 연구에서 ‘규칙놀이 영역’은 개인놀이, 팀놀이, 단체놀이로 구분하여 분석에 이용하였다.
- 본 연구에서는 다양한 놀이 중 규칙이 있는 놀이를 포함하였다. 놀이의 행동 발달과정과 인지발달 이론상으로 볼 때, 6-7세 이후에는 규칙이 있는 놀이에 많이 참여하고, 본격적으로 협동놀이를 시작한다[18].
- 충청남도 공주시 지역 17개 초등학교 중 시내지역 1개, 읍, 면지역 4개 초등학교를 무선표집하여 5, 6학년을 연구대상으로 하여 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 목적과 조사내용, 비밀 유지에 대하여 설명한 후 동의에 응한 학생에 한하여 설문지를 배부하였다. 수집된 474명의 자료 중 설문응답이 완전한 463명의 자료를 분석하였다.
- 연구대상자의 놀이와 활동, 디지털 게임에 경험이 없는 경우 선호하는 놀이 설문에서는 제외하여 분석하였다. 선호하는 놀이나 활동, 디지털 게임을 2가지 기입하도록 하였고, 본 설문에서는 중복 응답한 결과이므로 각 놀이나 활동의 총계는 서로 다르게 나타날 수 있다.
- 설문지는 예비조사를 거쳐 설문 내용을 수정하고 보완 후 설문을 실시하였다. 설문조사는 각 학교 보건 교사 및 담임교사의 협조를 얻었고, 연구의 목적과 유의사항을 설명하게 한 후 설문의 동의 한 학생들에게만 설문지를 답하도록 하였다. 먼저 학생들에게 규칙놀이, 전통놀이, 보드게임, 웃음활동, 디지털 게임 용어에 대한 정의를 안내한 후 질문에 답할 수 있도록 지도하였고, 학생들이 직접 작성하도록 하는 자기기입법(self-recording)을 사용하였다.
- 설문지는 예비조사를 거쳐 설문 내용을 수정하고 보완 후 설문을 실시하였다. 설문조사는 각 학교 보건 교사 및 담임교사의 협조를 얻었고, 연구의 목적과 유의사항을 설명하게 한 후 설문의 동의 한 학생들에게만 설문지를 답하도록 하였다.
- 웃음 활동의 종류는 능동적 웃음과 수동적 웃음으로 분류하였다. 능동적 웃음은 직접 참여하여 활동하는 웃음이고, 수동적 웃음은 직접 참여하지 않고 주어진 환경에서 웃는 웃음으로 대부분 TV나 컴퓨터를 보면서 웃는 웃음 등이 속한다.
대상 데이터
- 본 연구의 목적은 놀이와 웃음활동을 인성교육과 접목하여 학교현장에서 프로그램을 구안하고 적용하고자 함이다. 그러나 모든 놀이를 포함하여 연구하기에는 너무 광범위하고, 공동체, 자율, 규칙, 책임감 등 여러 인성덕목을 은연중에 체득할 수 있는 놀이와 행복한 학생들을 도울 수 있는 웃음활동을 연구의 범위로 한정하였다. 놀이 중 학교에서 실현 가능하며 가장 빈번하게 적용하고 있는 놀이인 전래놀이와 보드게임[14]을 포함하였다.
- 따라서 충청남도 일부 초등학교 5, 6학년 학생들을 연구 대상으로 선정하였다. 놀이, 웃음활동의 실태와 선호도를 조사하고, 놀이, 웃음활동과의 비교를 위하여 디지털 게임을 연구에 포함하였다.
- 본 대상 조사지역은 시 지역이며 지역 간의 차이가 있는 것으로 사료되어 직접 비교와 확대 해석에는 다소 무리가 따른다
- 본 연구의 목적과 조사내용, 비밀 유지에 대하여 설명한 후 동의에 응한 학생에 한하여 설문지를 배부하였다. 수집된 474명의 자료 중 설문응답이 완전한 463명의 자료를 분석하였다. 자료수집 기간은 2016년 7월 14일부터 7월 22일까지였다.
- 충청남도 공주시 지역 17개 초등학교 중 시내지역 1개, 읍, 면지역 4개 초등학교를 무선표집하여 5, 6학년을 연구대상으로 하여 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 목적과 조사내용, 비밀 유지에 대하여 설명한 후 동의에 응한 학생에 한하여 설문지를 배부하였다.
데이터처리
- 성별에 따른 놀이, 웃음활동, 디지털 게임의 경험 유무, 활동 동반자, 선호하는 활동의 종류, 요구도 비교는 교차분석을 실시하였다. 또 성별에 따른 놀이와 웃음활동, 디지털 게임의 선호 정도는 독립표본 T-검정을 이용하여 유의성을 검정하였다.
- 0 프로그램을 사용하였고, 연구대상자의 일반적 특징은 빈도 분석하였다. 성별에 따른 놀이, 웃음활동, 디지털 게임의 경험 유무, 활동 동반자, 선호하는 활동의 종류, 요구도 비교는 교차분석을 실시하였다. 또 성별에 따른 놀이와 웃음활동, 디지털 게임의 선호 정도는 독립표본 T-검정을 이용하여 유의성을 검정하였다.
- 수집된 자료는 PASW Statistics 18.0 프로그램을 사용하였고, 연구대상자의 일반적 특징은 빈도 분석하였다. 성별에 따른 놀이, 웃음활동, 디지털 게임의 경험 유무, 활동 동반자, 선호하는 활동의 종류, 요구도 비교는 교차분석을 실시하였다.
성능/효과
- 1. 대상자의 놀이와, 웃음활동, 디지털 게임의 경험유무는 97.2%로 디지털 게임이 가장 높았고, 다음으로 놀이 중 보드게임 영역이 94.8%, 전통놀이 영역 82.7%, 규칙놀이 영역 72.4%, 웃음활동 11.4%순으로 나타났다.
- 2. 대상자의 선호정도로 규칙놀이 영역에서는 그룹놀이, 전통놀이 영역에서는 윷놀이, 보드게임 영역에서는 7세 이상 대상 연령의 보드게임, 웃음활동에서는 능동적 웃음이, 디지털 게임에서는 모바일게임을 가장 선호하고 있었다.
- 3. 놀이 중 규칙놀이 영역은 남학생의 66.7%가 그룹놀이를 선호하는 반면, 여학생의 51.3%가 단체놀이를 선호하였다(p〈.000). 놀이 중 전통놀이 영역으로 남학생은 윷놀이, 제기차기, 투호 순으로 선호하였고, 여학생은 윷놀이, 투호, 제기차기 순이었다(p 〈.
- 4. 놀이 중 보드게임 영역은 남학생인 경우 7세 이상 대상 연령의 보드게임을 가장 선호하였고(50.3%), 그 다음으로 8세 이상(17.5%), 6세 이상(14.1%)순으로 나타났다. 반면, 여학생은 7세 이상대상 연령(47.
- 5. 놀이와 웃음활동, 디지털 게임 모두 학생들은 스트레스 해소 목적의 놀이나 활동을 원하고 있는 것으로 나타났다
- 6. 온라인 게임은 남학생의 50.4%가 선호하였고, 모바일 게임은 여학생의 70.0%가 가장 선호하였다.
- 결론적으로 가장 선호하는 놀이는 보드게임 영역이었고, 학생들은 스트레스 해소 목적으로 놀이를 원하고 있었다. 성별에 따른 놀이의 선호도가 다르므로 학교현장 적용 시에 반영할 필요성이 있다고 사료된다.
- 놀이 중 규칙놀이 영역에 대한 경험한 정도는 72.4%로 나타나 보드게임 영역이나 디지털 게임보다 높지 않은 결과를 보였다. 본 연구에서 놀이가 너무 광범위하거나 모호해지지 않기 위하여 현재하고 있는 놀이 중 규칙이 있는 놀이로 제한된 정의를 하였다.
- 놀이 중 규칙놀이 영역에서는 그룹놀이가 188명(54.2%)으로 가장 선호하였고, 전통놀이 영역에서는 윷놀이 168명(26.6%), 투호 93명(14.7%), 제기 차기 82명(13.0%) 순으로 선호하고 있는 것으로 나타났다. 보드게임 영역에서는 7세부터 가능한 보드게임이 336명(49.
- 놀이 중 선호정도는 보드게임 영역의 평균과 표준편차가 4.01±0.91로 가장 높게 나타났고, 다음으로 규칙놀이 영역 3.88±0.99, 전통놀이 영역 3.44±0.96 순으로 나타났다.
- 놀이 중 전통놀이 영역의 경험도는 86.8%로 규칙놀이 영역보다 높았으나 선호도에서의 평균과 표준편차가 3.44±0.96으로 규칙놀이 영역보다 낮은 결과를 보였다.
- 놀이의 경험유무를 살펴보면 보드게임 영역이, 94.8%로 가장 높았고, 디지털 게임은 97.2%가 경험한 것으로 응답하여 본 연구에서 가장 높게 나타났다. 또 선호 정도를 보면 놀이 중 보드게임 영역의 평균과 표준편차가 4.
- 디지털 게임은 남학생의 평균과 표준편차가 4.26±0.82로 여학생 3.75±0.94보다 더 선호하는 것으로 두 군 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p〈.000)[Table 4].
- 또 선호 정도를 보면 놀이 중 보드게임 영역의 평균과 표준편차가 4.01±0.91로 디지털 게임의 평균과 표준편차 4.00±0.92보다 높은 점수를 보였다.
- 5%가 혼자 게임하는 것으로 나타나 두 군 간에 유의한 차이가 있었다. 또, 남학생의 50.4%는 온라인 게임을 가장 선호한 반면 여학생의 70.0%는 모바일 게임을 선호하는 것으로 나타났다. 2015 온라인 게임 및 모바일 게임 이용자의 특성을 비교한 한국콘텐츠 진흥원의 연구 결과, 온라인 게임은 젊은 남성 중심의 높은 몰입도를 가지는 장르이고 모바일 게임은 대개 남녀노소 간편하게 이용할 수 있는 접근성이 장점인 장르로서 남녀 간에 차이가 있었던 결과와 비슷하다.
- 이는 스포츠 활동이 속한 신체적 활동의 선호가 남학생에서 더 높게 나타난 연구[11]와 비슷한 결과를 보였고, 남학생은 경쟁놀이를 가장 선호한 연구[8,20]와 유사한 결과를 보였다. 여학생은 술래잡기, 숨바꼭질이 주를 이루는 단체놀이를 선호하는 것으로 나타났다. 대부분의 규칙놀이 영역의 선호 하는 활동이 신체관련 놀이로 나타났다.
- 웃음활동에 대해 11.4%가 경험하였다고 응답하여 본 연구에서 가장 낮은 경험이 있는 것으로 나타났다. 또한, 선호하는 웃음활동 2가지를 기입한 경우는 2.
- 전통놀이를 통해 세대 간의 차이를 극복할 수 있고, 공감과 긍정적인 유대감 형성에 많은 영향을 줄 수 있으므로 긍정적인 놀이문화로 잘 발전될 수 있는 방안이 필요하다고 사료된다. 전통놀이 영역 중 남학생은 윷놀이, 제기차기, 투호 순으로 선호하였고, 여학생은 윷놀이, 투호, 제기차기 순으로 선호한 것으로 나타났다. 개인놀이로 칠교놀이와 제기차기, 소집단 놀이에서 윷놀이, 대집단 놀이는 주로 줄다리기를 실시하는 것으로 나타난 연구와 크게 벗어났다고 할 수 없는 결과로 해석할 수 있다[14].
후속연구
- 성별에 따른 놀이의 선호도가 다르므로 학교현장 적용 시에 반영할 필요성이 있다고 사료된다. 또한 놀이가 학생들의 삶 자체의 행복한 요인으로 작용하고 건전한 놀이문화로 정착되고 교육을 위한 체계적이고 다각적인 놀이 연구가 모색되어야 할 것으로 사료되는 바이다.
- 보드게임 중 남학생은 7세 이상 대상 연령의 보드게임을 가장 선호하였고, 8세 이상, 6세 이상 순이었으나, 여학생은 7세 이상, 0-5세, 8세 이상 순으로 선호하는 것으로 나타났으나 보드게임의 분석 연구는 비교할 자료가 거의 없으므로 차후 좀 더 구체적인 연구가 요구된다.
- 보드게임 활동이 초기 청소년기 아동의 사회성 발달과 인간관계 개선을 위하여 적극적으로 활용되어야 함을 시사한 바와 같이[12] 보드게임을 통하여 인성 덕목을 자연스럽게 익힐 수 있어 학교현장 적용이 용이함을 알 수 있다. 본 연구는 보드게임의 활용 횟수나 활용 시간 등 자세한 조사 연구는 하지 않았으므로 해석에 주의를 요한다.
- 따라서 놀이를 통한 스트레스 해결방안이 적극적으로 추진되어야 한다. 본 연구에서 학생들이 성별에 따라 선호도가 다르게 나타났으므로 고정되지 않은 다양한 활동을 선택하도록 하는 것도 방안이 될 수 있다.
- 총괄적으로 보아, 초등학생들의 놀이 활동 시 실태를 알고 성별에 따라 선호도가 다르게 나타났으므로 놀이교육 프로그램 개발 시 특성을 고려하는 것이 중요하며, 건전한 놀이 문화형성과 인성교육을 위한 다양한 놀이 연구가 모색되어야 할 것으로 사료된다.
- 후속연구에서는 놀이 실태에 대해 좀 더 세분화하여 파악할 필요성이 있고, 놀이에 영향을 주는 요인에 대해 연구할 필요성이 있는 것으로 사료된다.
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