중·고등학생 학부모의 양육스트레스, 부모효능감, 우울감, 부모교육참여가 자녀의 생활역량에 미치는 영향 The Influence of Middle·High School Parent's Parenting Stress, Parent Efficacy, Depression and Participation of Parent Education on Child's Life Competency원문보기
본 연구의 목적은 중 고등학생 자녀를 둔 학부모들이 인지하는 자녀생활역량을 파악하고, 양육스트레스, 부모효능감, 우울감, 부모 교육참여가 자녀생활역량에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하는 것이다. 이를 알아보고자 대전광역시에 거주하고 있는 중 고등학교에 재학 중인 자녀를 가진 학부모를 대상으로 하였다. 2013년 4월 기준, 대전광역시 소재 중학교 및 고등학교에 협조공문을 보내, 설문지를 이메일로 전달하였고, 2013년 12월 10일부터 20일 사이 회수된 설문지 중, 결측치가 있는 자료를 분석에서 제외하여 총 800부를 최종 분석에 사용하였다. 분석을 위해 SPSS 23.0 및 AMOS 23.0 프로그램을 이용하여 연구대상자의 일반적 배경 및 백분율을 실시하였다. 변인들의 관계를 파악하기 위해 Pearson 적률상관계수를 사용하였고, 변인들의 경로를 파악하기 위한 경로모형분석과 경로의 직 간접효과를 분석하고 그 유의성을 검증하였다. 연구결과, 자녀생활역량 및 관련 변인들의 높은 상관을 파악할 수 있었으며, 경로모형분석 결과, 부모의 양육스트레스, 부모효능감, 우울감, 부모교육참여가 자녀생활역량에 직 간접적 영향을 미치는 것으로 파악되었다. 부모의 양육스트레스는 학부모효능감과 우울감에 영향을 미치나, 부모교육참여에 따라 자녀생활역량에 다른 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 자녀생활 역량을 증가시키기 위한 가정교육학계에서의 정책적 대안에 대해 제안하였다.
본 연구의 목적은 중 고등학생 자녀를 둔 학부모들이 인지하는 자녀생활역량을 파악하고, 양육스트레스, 부모효능감, 우울감, 부모 교육참여가 자녀생활역량에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하는 것이다. 이를 알아보고자 대전광역시에 거주하고 있는 중 고등학교에 재학 중인 자녀를 가진 학부모를 대상으로 하였다. 2013년 4월 기준, 대전광역시 소재 중학교 및 고등학교에 협조공문을 보내, 설문지를 이메일로 전달하였고, 2013년 12월 10일부터 20일 사이 회수된 설문지 중, 결측치가 있는 자료를 분석에서 제외하여 총 800부를 최종 분석에 사용하였다. 분석을 위해 SPSS 23.0 및 AMOS 23.0 프로그램을 이용하여 연구대상자의 일반적 배경 및 백분율을 실시하였다. 변인들의 관계를 파악하기 위해 Pearson 적률상관계수를 사용하였고, 변인들의 경로를 파악하기 위한 경로모형분석과 경로의 직 간접효과를 분석하고 그 유의성을 검증하였다. 연구결과, 자녀생활역량 및 관련 변인들의 높은 상관을 파악할 수 있었으며, 경로모형분석 결과, 부모의 양육스트레스, 부모효능감, 우울감, 부모교육참여가 자녀생활역량에 직 간접적 영향을 미치는 것으로 파악되었다. 부모의 양육스트레스는 학부모효능감과 우울감에 영향을 미치나, 부모교육참여에 따라 자녀생활역량에 다른 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 자녀생활 역량을 증가시키기 위한 가정교육학계에서의 정책적 대안에 대해 제안하였다.
This study's aim is to examine child's life competency that middle high school parents perceive and study the influence of parenting stress, parent efficacy, depression, parent education participation on child's life competency. The study was conducted towards parents who have children attending mid...
This study's aim is to examine child's life competency that middle high school parents perceive and study the influence of parenting stress, parent efficacy, depression, parent education participation on child's life competency. The study was conducted towards parents who have children attending middle school and high school in Dae-jeon. Official cooperation documents were sent to middle schools and high schools located in Dae-jeon in April, 2013. Surveys were sent by e-mail and a total of 800 replies (excluding those with missing data) collected throughout December 10th to 20th, 2013 were used in the final data analysis. SPSS 23.0 and AMOS 23.0 programs were used for analysis and subject's general characteristics and percentage were analyzed. Pearson's product moment correlation coefficient was used in order to examine the variant's relation. Path model analysis was used to study variant's path and direct and indirect effects of the paths were analyzed as well as the significance. The study's results showed that child life competency and related variants had a high correlation and path model analysis showed that parenting stress, parent efficacy, depression, participation of parent education had a direct and indirect influence on child's life competency. Parenting stress has influence on parent efficacy and depression, but parent education has a different influence on child's life efficacy according to participation. Based on these results, policy suggestions are made throughout family academic perspectives in order to enhance child's life competency.
This study's aim is to examine child's life competency that middle high school parents perceive and study the influence of parenting stress, parent efficacy, depression, parent education participation on child's life competency. The study was conducted towards parents who have children attending middle school and high school in Dae-jeon. Official cooperation documents were sent to middle schools and high schools located in Dae-jeon in April, 2013. Surveys were sent by e-mail and a total of 800 replies (excluding those with missing data) collected throughout December 10th to 20th, 2013 were used in the final data analysis. SPSS 23.0 and AMOS 23.0 programs were used for analysis and subject's general characteristics and percentage were analyzed. Pearson's product moment correlation coefficient was used in order to examine the variant's relation. Path model analysis was used to study variant's path and direct and indirect effects of the paths were analyzed as well as the significance. The study's results showed that child life competency and related variants had a high correlation and path model analysis showed that parenting stress, parent efficacy, depression, participation of parent education had a direct and indirect influence on child's life competency. Parenting stress has influence on parent efficacy and depression, but parent education has a different influence on child's life efficacy according to participation. Based on these results, policy suggestions are made throughout family academic perspectives in order to enhance child's life competency.
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문제 정의
결국, 이러한 문제는 부모의 양육스트레스 해소와 부모의 개인 역량 유지 및 강화를 위한 방법들을 어떻게 강구할지에 대해서도 관심을 갖게 한다. 즉, 부모의 양육스트레스가 높은 경우 부모 자신뿐만 아니라 자녀의 역량에도 부정적 영향을 미칠 것이므로 이를 완화할 수 있도록 하는 정책적 접근도 고려하게 된다.
이에, 본 연구에서는 기존의 연구에서 양육스트레스, 부모효능감, 우울감의 변인들 각각이 어떠한 영향을 주고받는지에 대한 단편적인 연구들로 진행되었던 것을 한 연구모델 안에서 분석하고자 한다. 더불어, 양육스트레스의 하위변인 스트레스가 부모효능감과 우울감과 같은 부모 개인 변인에 어떠한 영향을 미치는지 구체적으로 살펴보고자 한다.
따라서 본 연구는 부모의 양육스트레스가 부모 개인에게 어떠한 영향을 미치며 또한, 부모가 지니고 있는 개인변인들이 자녀역량에 영향을 미치는데 앞서, 부모교육의 참여 정도가 어떠한 관계를 미치는지에 대한 인과관계를 밝히고자 하는 것이 그 목적이다. 이와 같은 논의에 근거하여 궁극적으로 본 연구결과의 활용을 통해 청소년의 생활역량을 강화시키고, 이를 위한 정책적 방안을 제시하는 것이 본 연구의 지향점이다.
따라서, 본 연구에서는 선행연구를 바탕으로 양육스트레스의 정도가 높은 경우 양육자의 부모효능감 저하와 우울감과 같은 부정적 정서로 인해 본인뿐만 아니라 자녀에게도 부정적 영향을 미치고, 부모효능감은 부모교육참여에, 부모교육참여는 자녀 생활역량에 긍정적 영향을 미칠 것으로 예측하여 자녀생활역량과 관련된 변인들 간의 관계를 규명하고자 한다.
본 연구는 중·고등학생 학부모들이 인지하고 있는 자녀생활 역량을 파악하고, 이에 영향을 미치는 요인을 밝혀내기 위해 다차원적 개념의 자녀생활역량을 이용하여 관련 변인들과의 관계를 살펴보았다 더불어, 관련변인들인 부모 양육스트레스인 일상스트레스, 부모자녀관계스트레스, 자녀기질스트레스가 부모의 양육효능감과 우울감, 부모교육참여, 자녀생활역량에 어떠한 인과관계를 가지는지 밝혀, 관련 변인들이 학부모가 인지하는 자녀생활역량에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다.
이와 같은 연구결과는 효능감이 높은 부모의 경우, 자녀의 생활역량 일부 요인에 긍정적으로 영향을 미침을 파악할 수 있다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 부모효능감과 자녀의 생활역량이 밀접한 관련이 있을 것으로 예측하는 바다.
이상의 논의를 바탕으로, 본 연구에서는 중·고등학생 청소년들의 생활역량에 초점을 두고, 중·고등학생 학부모들이 인지하는 그들 자녀의 생활역량을 살펴보고자 한다.
즉, 양육스트레스가 높을수록 양육자가 지각하는 부모효능감은 낮아지고, 부모의 우울감은 높아지며 또한, 우울한 부모의 경우 부모효능감이 낮아지는 것으로 밝혀졌다. 이에, 본 연구에서는 기존의 연구에서 양육스트레스, 부모효능감, 우울감의 변인들 각각이 어떠한 영향을 주고받는지에 대한 단편적인 연구들로 진행되었던 것을 한 연구모델 안에서 분석하고자 한다. 더불어, 양육스트레스의 하위변인 스트레스가 부모효능감과 우울감과 같은 부모 개인 변인에 어떠한 영향을 미치는지 구체적으로 살펴보고자 한다.
이에, 본 연구에서는 부모교육참여를 부모가 활용할 수 있는 사회적 자원으로 제시하여 부모효능감과 자녀생활역량의 관계에서 부모교육 참여가 어떠한 영향을 미치는지 파악하고자 한다.
이에, 본 연구에서는 자녀의 생활역량을 설명하기 위해 부모의 양육관련 변인들은 매우 중요한 부분을 차지하고 있다고 제안하며, 부모가 갖는 부모 양육스트레스로서 스트레스 하위 변인인 부모의 일상생활 스트레스, 부모자녀관계 스트레스, 자녀 기질 스트레스와 부모효능감 및 우울감과 부모 자신이 학교 교육과 공조적 협력을 의도한다는 의미에서의 학부모의 부모교육 참여에 초점을 두고 이러한 변인들이 자녀역량과 어떠한 관련을 갖고 있는지를 살펴보고자 한다.
따라서 본 연구는 부모의 양육스트레스가 부모 개인에게 어떠한 영향을 미치며 또한, 부모가 지니고 있는 개인변인들이 자녀역량에 영향을 미치는데 앞서, 부모교육의 참여 정도가 어떠한 관계를 미치는지에 대한 인과관계를 밝히고자 하는 것이 그 목적이다. 이와 같은 논의에 근거하여 궁극적으로 본 연구결과의 활용을 통해 청소년의 생활역량을 강화시키고, 이를 위한 정책적 방안을 제시하는 것이 본 연구의 지향점이다.
제안 방법
또한, 중·고등학교에 재학중인 학부모가 인지하는 자녀생활 역량에 미치는 경로를 부모교육참여, 우울감, 부모효능감 중심으로 분석하기 위하여 경로모형을 분석하고, 직·간접효과를 분석하기 위해 Bootstrapping 방법을 사용하여 간접효과의 유의성을 검증하였다.
본 연구 조사대상자인 학부모의 일반적 특성을 알아보기 위해 학부모의 성별, 연령, 직업, 교육수준, 소득을 파악하였으며 조사대상자인 부모의 일반적 특성은 [Table 1]과 같다. 학부모 중 아버지는 106명(13.
자녀생활역량에 관한 척도는 Yun과 Jang(2007)이 개발한 ‘청소년 생활역량 진단척도’ 중에서 공동체 역량과 상황대처 역량을 제외한 내용의 일부를 수정하고, 연구진에 의해 재구성된 부분을 포함하였다.
대상 데이터
이에 각 구 교육지원청 주무관의 협조를 통해 2013년 4월 기준, 대전광역시 소재한 중학교(88개), 고등학교(62개)에 협조공문을 보냈으며, 각 학교의 학부모교육 업무 담당 교사에게 본 연구진에 의해 개발된 설문지를 이메일로 전달하였다. 2013년 12월 10일부터 20일 사이 총 957부의 응답된 설문이 이메일로 회수되었고, 설문은 프린터로 출력한 후 Case ID를 부여하여 모든 개인 식별 정보를 삭제한 후 통계 분석을 위한 자료로 변형하였다. 이 중, 결측치가 있는 자료는 분석에서 제외하여 총 800부를 최종 분석에 사용하였으며 일반적 특성은 [Table 1]과 같다.
본 연구는 청소년들의 학부모들이 인지하는 자녀생활역량을 파악하고, 부모교육 참여, 우울감, 부모효능감이 자녀의 생활역량에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 대전광역시에 거주하는 중·고등학교에 재학 중인 자녀를 가진 학부모를 대상으로 하였다.
2013년 12월 10일부터 20일 사이 총 957부의 응답된 설문이 이메일로 회수되었고, 설문은 프린터로 출력한 후 Case ID를 부여하여 모든 개인 식별 정보를 삭제한 후 통계 분석을 위한 자료로 변형하였다. 이 중, 결측치가 있는 자료는 분석에서 제외하여 총 800부를 최종 분석에 사용하였으며 일반적 특성은 [Table 1]과 같다.
데이터처리
연구대상자의 일반적 배경에 대한 빈도와 백분율을 실시하였으며, 각 변인에 따른 측정도구와 신뢰도를 검증하고자 Cronbach'α 값을 산출하였다. 변인 간의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 사용하였다. 또한, 중·고등학교에 재학중인 학부모가 인지하는 자녀생활 역량에 미치는 경로를 부모교육참여, 우울감, 부모효능감 중심으로 분석하기 위하여 경로모형을 분석하고, 직·간접효과를 분석하기 위해 Bootstrapping 방법을 사용하여 간접효과의 유의성을 검증하였다.
연구대상자의 일반적 배경에 대한 빈도와 백분율을 실시하였으며, 각 변인에 따른 측정도구와 신뢰도를 검증하고자 Cronbach'α 값을 산출하였다.
중·고등학생 자녀를 둔 학부모가 인지하는 자녀생활역량과 학부모의 양육스트레스, 부모효능감, 우울감, 부모교육참여의 상관관계를 분석하기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였으며, 그 결과는 다음 [Table 3]에 제시하였다.
이론/모형
양육스트레스 척도 중 하위변인은 일상, 자녀와의 관계, 자녀의 기질관련 스트레스로 3영역으로 구성되었으며, 요인공통성이 낮거나 척도의 신뢰도가 낮은 항목은 제거하여 사용하였다. 부모효능감 척도는 Kim(2005)의 문항을 참고하여 연구진에 의해 개발되었으며, 우울감 척도의 경우, Russell과 Cutrona(1991)와 Auh(2005)의 연구에 사용된 Russell(1998)의 척도를 이용하였으며, 부모교육참여는 학교에서 진행된 부모교육에 참여한 정도를 조사하였다.
성능/효과
구체적으로 살펴보면, 일상스트레스는 부모교육참여와 자녀 생활역량에는 직접적 영향을 미치지 않았으며, 부모효능감(β=-.09)에는 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
특히, 양육자의 스트레스와 관련된 연구들이 지속적으로 이루어지고 있는데, 양육관련 변인들 중 부모효능감과 우울감은 양육스트레스와 직접적 관련이 있는 것으로 보고되고 있다(Choi, Yoon & Yeon, 2015). 구체적으로, 높은 양육스트레스는 우울감을 증가시키고 부모효능감이 낮아지도록 하여 결국에는 자녀의 부정적 행동을 유도하는 것으로 나타났다. 이와 같이, 부모 개인변인들은 자녀의 발달에 영향을 미치는 주요 변인으로 주목받고 있다(Dorsey & Klein, 1999; Lee & Jang, 2009).
넷째, 부모교육참여는 부모효능감과 우울감이 자녀생활역량에 미치는 영향에 유의미한 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는, 양육스트레스로 인한 부모효능감이 낮아지더라도 부모교육참여에 적극적이라면, 자녀의 생활역량은 강화될 수 있다는 예측을 가능하도록 한다.
다섯째, 부모효능감과 우울감은 자녀 생활역량에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났으나 기존의 연구들과 상이한 결과를 보였다. 부모효능감이 높은 경우, 자녀의 생활역량이 강화되는 기존의 연구들과 그 맥을 같이 하고 있으나(Kim, 2011; Lee, 2014; Kim & Do, 2004), 부모의 우울감이 높은 경우 오히려 자녀생활역량을 강화시키도록 하는 것으로 나타났다.
둘째, 자녀관계스트레스와 자녀기질스트레스는 부모교육참여에 직접적 영향을 미치는 변인들로 밝혀졌다. 부모자녀관계에서의 스트레스가 높은 경우, 학부모교육참여 정도를 높이는 것으로 나타났으나 반면, 자녀기질로 인한 스트레스가 높은 경우 부모교육참여를 덜하도록 하는 것으로 나타났다.
첫째, 양육스트레스가 높을수록 부모효능감은 떨어지고, 우울감은 높아지는 것으로 나타났다. 또한, 양육자의 우울감이 높으면 부모효능감은 감소하는 것으로 나타났다.
본 연구에서는 중·고등학생 학부모가 인지하는 자녀의 생활 역량, 일상생활스트레스, 자녀와의 관계스트레스, 자녀의 기질로 인한 스트레스, 부모효능감, 우울감, 부모교육참여 간의 관계를 검증하기 위해 경로분석을 실시한 결과 [Table 4]와 같이 모형 적합도가 산출되었다.
둘째, 자녀관계스트레스와 자녀기질스트레스는 부모교육참여에 직접적 영향을 미치는 변인들로 밝혀졌다. 부모자녀관계에서의 스트레스가 높은 경우, 학부모교육참여 정도를 높이는 것으로 나타났으나 반면, 자녀기질로 인한 스트레스가 높은 경우 부모교육참여를 덜하도록 하는 것으로 나타났다.
셋째, 부모효능감은 부모교육참여에 직접적 영향을 미치는 변인으로 밝혀진 반면, 우울감의 경우 부모교육참여에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 양육자의 우울은 자녀와 부정적인 상호작용과 긍정적인 양육행동을 감소시키는 것과 관련이 높다.
우울감은 자녀생활역량에 직접적 영향을 미치는 변인은 아닌 것으로 나타났으나, 부모효능감(β=-.03)과 부모교육참여(β=-.04)를 통해 자녀생활역량에 유의한 간접적 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.
이상의 논의를 통해, 자녀역량 강화를 위한 방안들은 부모 개인이나 학교 교육 제 각각의 개별적 변화만을 꾀하는 것이 아니라, 부모와 교육기관의 동반자적 노력이 필요하다는 것을 보여준다.
자녀양육스트레스 중 자녀와의 관계로 인한 스트레스와 자녀의 기질로 인한 스트레스는 부모효능감(β=-.04, β=-.04)과 학부모의 부모교육참여(β=-.04, β=-.05) 변인을 통해 자녀생활역량에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타나 자녀양육스트레스가 높을수록 부모효능감은 낮아지고, 양육스트레스로 인해 부모효능감이 낮아진다 하더라도, 학부모의 부모교육참여가 빈번하다면, 자녀생활역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
자녀와의 관계로 인한 양육스트레스는 부모효능감(β=-.22), 부모교육참여(β=-17), 자녀생활역량(-.20)에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
자녀의 기질로 인한 스트레스는 부모효능감(β=-.29), 부모교육참여(β=.16), 자녀생활역량(β=-.20)에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타나 부모의 자녀양육스트레스는 부모효능감에 부정적 영향을 미치는 것으로 밝혀졌으며 일상스트레스의 경우 자녀가 학교 및 가정에서 생활하는데 역량에 직접적 영향을 미치지 않았지만, 자녀와의 관계로 인한 스트레스와 자녀의 기질로 인한 스트레스는 자녀가 생활하는 역량에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
05, df=2)로 나타나 자료가 모형을 지지해 주는 것으로 나타났다. 적합도 지수인 GFI=.999, TLI= .996, CFI= 1.00이며 RMSEA=.020로 나타나 분석에 적합한 모형으로 판별되었다.
04)를 통해 자녀생활역량에 유의한 간접적 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 즉, 부모의 우울감이 높아 부모효능감이 낮아진다고 하더라도 부모교육참여 정도가 빈번하다면 자녀생활역량은 높아지는 것으로 나타났다. 학부모의 양육스트레스와 우울감은 부모효능감과 부모교육참여를 통하여 자녀생활역량에 간접 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 양육스트레스와 우울감, 부모효능감이 자녀생활역량에 미치는 영향은 간접 영향보다 직접 영향이 큰 것으로 나타났다.
즉, 양육스트레스가 높을수록 양육자가 지각하는 부모효능감은 낮아지고, 부모의 우울감은 높아지며 또한, 우울한 부모의 경우 부모효능감이 낮아지는 것으로 밝혀졌다. 이에, 본 연구에서는 기존의 연구에서 양육스트레스, 부모효능감, 우울감의 변인들 각각이 어떠한 영향을 주고받는지에 대한 단편적인 연구들로 진행되었던 것을 한 연구모델 안에서 분석하고자 한다.
지금까지 본 연구의 결과들은 서론에서 밝혔던 바와 같이, 부모 개인에서부터 학교 교육 모두가 자녀의 생활역량에 지대한 영향을 미친다는 것을 입증할 수 있었으며, 부모와 교육 기관의 협력적 관계를 가지고 자녀의 생활역량 강화에 힘써야 한다는 시사점을 얻었다. 그럼에도 불구하고, 다음과 같은 후속연구에 대해 제시하도록 한다.
첫째, 양육스트레스가 높을수록 부모효능감은 떨어지고, 우울감은 높아지는 것으로 나타났다. 또한, 양육자의 우울감이 높으면 부모효능감은 감소하는 것으로 나타났다.
특히, 부모의 양육스트레스 중 부모자녀 관계스트레스와 자녀 기질로 인한 스트레스는 부모효능감과 우울감 같은 부모 개인의 양육관련 변인들뿐 아니라 자녀생활역량에도 직접적인 영향을 미치는 것으로 밝혀져 양육스트레스가 결과적으로 자녀의 생활역량을 감소시키는 것으로 파악할 수 있다. 이는 양육스트레스가 자녀의 문제행동을 증가시킬 수 있다고 주장하는 Jung과 Kim(2014)의 연구와도 같은 맥을 보이고 있다.
학부모가 인지하는 자녀의 학교 및 가정생활 역량에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 부모자녀 간 관계에서의 스트레스로 나타났고, 부모자녀 간 관계에 의한 스트레스는 부모효능감에도 가장 큰 영향을 미치는 변인인 것으로 밝혀졌다.
즉, 부모의 우울감이 높아 부모효능감이 낮아진다고 하더라도 부모교육참여 정도가 빈번하다면 자녀생활역량은 높아지는 것으로 나타났다. 학부모의 양육스트레스와 우울감은 부모효능감과 부모교육참여를 통하여 자녀생활역량에 간접 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 양육스트레스와 우울감, 부모효능감이 자녀생활역량에 미치는 영향은 간접 영향보다 직접 영향이 큰 것으로 나타났다.
후속연구
둘째, 본 연구에서는 관련 변인들이 자녀생활역량에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌으나 자녀생활역량의 각 하위변인을 구분하여 살펴보지 않았기에, 관련 변인들이 자녀생활역량의 하위 요인에 미치는 영향을 파악하지 못하였다. 이에, 후속연구에서는 관련 변인들이 자녀생활역량의 하위 요인에 어떠한 영향을 미치는지 심층적 분석이 필요하다.
이는, 부모자녀 관계로 오는 스트레스는 그 해결 방법의 정보를 구하기 위해 부모교육참여 등 외부의 조력을 구하고자 하는 반면, 자녀 기질은 변화하기 어려운 것이라는 부모의 인식이 작용하여 스트레스를 받더라도 외부로부터의 조력 등을 구하지 않는 경향을 보여주는 결과라고 할 수 있다. 따라서, 본 연구의 결과는 양육자의 양육과정에서 나타나는 부정적인 특성들은 조기에 중재할 수 있도록 하는 다양한 부모교육참여 프로그램들이 제공되어야 함을 시사하며, 다른 학문영역보다 부모-자녀 간 관계 및 청소년들의 생활을 다루고 있는 가정 교육학 분야에서 연구될 때에 더욱 실증적 설명이 가능할 것으로 예측된다.
셋째, 자녀역량과 관련변인들을 사용하여, 중·고등학생 학부모 외에도, 초등학생 부모 또는 장애아동의 학부모나 조부모, 또는 성별에 따른 학부모 등, 양육자를 다양화 하여 이들의 양육관련 변인들을 살펴보고, 이들 자녀들의 역량강화를 위한 정책적 대안이 필요할 것이다.
이는 보다 심층적인 연구 분석이 별도로 진행되어야 하겠으나, 본 연구에서 나타난 결과만 두고 추론해보면, 부모의 심리 정서적 상태에 따라 부모가 우울감이나 무기력 등의 심리적 특성을 보일 때 자녀는 부모에 대한 의존 없이 스스로 자신의 생활역량을 강화 시켜 나간다는 가정을 해 볼 수 있다는 것이다. 이는 자녀의 발달단계나 기질 등 어떠한 세부적 특성 등에 따라 달라질 수 있으므로, 후속 연구로서 흥미 있는 연구 주제를 제시해 준다.
이상으로, 본 연구는 자녀역량을 강화시키고 궁극적으로 미래사회를 주도할 청소년들의 생활역량을 강화함으로써, 이들의 삶의 질을 향상시키기 위한 정책적 기초자료로서 활용이 될 수 있을 것이다. 더불어 학부모와 자녀 모두의 삶의 질 향상을 위한 노력의 일환으로, 자녀생활역량에 직간접적 영향을 미치는 변인들을 밝히는데 기여했다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다.
이상의 논의를 바탕으로, 성적위주의 역량이 아닌 전인교육을 목적으로 하는 자녀역량 강화를 위한 가정교육 중심의 정책 방안이 제기될 수 있을 것이다. 특히, 이러한 설명은 다른 학문영역보다 부모-자녀 간 관계 및 청소년들의 생활을 다루고 있는 가정교육학 분야에서 연구될 때에 더욱 실증적 설명이 가능하다.
이에, 청소년의 개별적 특성과 함께 가정의 특성을 파악하여, 학교 중심의 일방적 진행이 아닌 정보제공자와 수급자 간의 괴리를 줄일 수 있는 방안들을 고안해야 할 것이다. 우선적으로, 학부모가 자녀교육에 대한 권리와 책임을 가지고 있는 주체로, 자신들의 권리와 책임을 다해야 한다는 사회 전반적인 인식이 뒷받침되어야 할 것이다.
둘째, 본 연구에서는 관련 변인들이 자녀생활역량에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌으나 자녀생활역량의 각 하위변인을 구분하여 살펴보지 않았기에, 관련 변인들이 자녀생활역량의 하위 요인에 미치는 영향을 파악하지 못하였다. 이에, 후속연구에서는 관련 변인들이 자녀생활역량의 하위 요인에 어떠한 영향을 미치는지 심층적 분석이 필요하다.
첫째, 본 연구는 우리나라 전체 학부모 및 자녀들을 대상으로 하지 못하고 일부 지역에 거주하는 학부모를 대상으로 조사하였기 때문에 연구결과를 일반화하기에는 무리가 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
역량이란 무엇인가?
역량(competency)이란 어떤 분야에서 성공적인 성취를 위한 우수한 수행자의 특성이자, 특정한 상황이나 직무와 같은 실제적 상황에서 효과적이거나 우수한 성과를 내는 개인의 내적 특성 등을 의미하는 것(Spencer & Spencer, 1993; as cited in Yoon, Seo, Kim & Jo, 2015)이다. 이는 직업교육이나 기업교육 분야에서 직무나 업무를 성공적으로 수행하는 것과 관련된 개념 (Chung & Kyun, 2014)으로 제시되었다.
청소년 자녀를 둔 부모는 이전과는 다른 부모로서의 양육스트레스를 경험하고 있으며 자녀를 양육하면서 겪게 되는 어려움을 해결할 수 있는 능력이 부족함을 호소하고 있는 이유는 무엇인가?
한편, 자녀의 발달과 성장을 도모하는데 부모의 양육태도나 방법, 가치관은 절대적 영향력을 가지고 있기 때문에 청소년의 역량 개발을 위한 노력은 정부 및 학교의 몫만이 아니라 학부모의 노력도 포함되어야 할 것이다. 그러나 시대의 급격한 변화, 자녀수의 감소 등의 다양한 이유로 부모가 자녀를 보호하거나 개입할 수 있는 능력들이 이전에 비해 감소하고 있고(Jeon, Park, Auh & Jung, 2014), 학교 폭력이나 과도한 학업경쟁, 무분별한 정보 등, 청소년들에게 해가 되는 환경은 아직까지 그 영향력이 강한 실정이다. 즉, 청소년 자녀를 둔 부모는 이전과는 다른 부모로서의 양육스트레스를 경험하고 있으며 자녀를 양육하면서 겪게 되는 어려움을 해결할 수 있는 능력이 부족함을 호소하고 있는 것이다.
생활역량과 관련한 개념으로 무엇이 제안 및 활용되고 있는가?
, 2015). 생활역량과 관련한 개념으로, 생애능력(Educational Development Institute, 2004), 청소년기 핵심역량(National Youth Policy Institute, 2008)등으로 제안 및 활용되고 있으며, RLee와 Kwak(2013)의 연구에서는 ‘선천적으로 타고나는 것이 아니라 학습될 수 있는 것으로, 지적 능력, 인성(태도), 기술 등을 포괄 하는 다차원적 개념이며, 향후 직업세계를 포함한 미래의 사람에 성공적으로 대처하기 위해 필수적으로 요청되는 능력’으로 정의하고 있다.
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