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문제 정의
- 본 연구의 목적은 간호학과 편입학생들의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도를 파악하고 이들 변수 간의 관계를 규명하여 편입학생의 간호학 전공에 대한 적응력을 향상시키기 위한 기초자료를 제공하기 위함이며, 이를 위한 구체적인 연구목표는 다음과 같다.
- 본 연구의 설계는 간호학과 편입학생들의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도를 파악하고 이들 변수 간의 관계를 규명하기 위한 서술적 조사 연구이다.
- 이에 본 연구자는 간호학과 편입학생들의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도를 파악하고 이들 변수 간의 관계를 규명하여 편입학생의 간호학 전공에 대한 적응력향상을 위한 기초자료를 제공하기 위해 연구를 수행하였다.
제안 방법
- 자료수집 기간은 2015년 9월 1일부터 12월 31일까지 4개월간으로 먼저 B광역시 I병원 연구윤리심의위원회 (IRB)로부터 승인(승인번호: 2015-113)을 받은 뒤 자료 수집을 하였다. 9개 대학(C대학교, D대학교, D대학교, K대학교, K대학교, I대학교, M대학교, P대학교, S대학교)의 간호학과에 연구자가 방문하여 학과장으로부터 연구의 허락을 받은 후에 본 연구자가 직접 설문조사를 실시하였다. 연구에 참여하는 학생에게 연구의 목적과 방법을 설명하고 연구 참여 여부는 자율적 의지로 이루어짐과 중도 중단 가능, 중도 중단으로 인한 불이익이 없음을 설명하였다.
- 연구에 참여하는 학생에게 연구의 목적과 방법을 설명하고 연구 참여 여부는 자율적 의지로 이루어짐과 중도 중단 가능, 중도 중단으로 인한 불이익이 없음을 설명하였다. 또한 설문지 서문에 수집된 자료는 익명으로 처리되며 연구의 목적 이외에는 사용되지 않을 것임을 명시하였으며, 자발로 서면 동의한 학생들을 대상으로 설문지를 배부하였다. B광역시와 K시에 위치한 9개 대학의 간호학과 편입학생 전부를 대상으로 하였고 설문지를 완료한 학생에게는 소정의 사은품을 배부하였으며, 설문지 작성이 완료된 후 회수하였다.
- 연구대상자의 일반적 특성은 연령과 성별의 2개 문항이고, 편입특성은 편입의 종류, 현 학년, 편입 전 성적(A학점 이상, B학점 이상 ~ A학점 미만, B학점 미만), 동아리 활동유무, 편입동기 및 대학생활 중 어려운 점 등의 6개 문항이다.
대상 데이터
- B광역시와 K시에 위치한 9개 대학의 간호학과 편입학생 전부를 대상으로 하였고 설문지를 완료한 학생에게는 소정의 사은품을 배부하였으며, 설문지 작성이 완료된 후 회수하였다. 9개 대학교에 배부한 설문지 총 200부 중에서 답변을 완료하지 않은 불성실하게 응답한 설문지를 제외하여 응답률 98%인 196부를 최종 분석에 사용하였다.
- 또한 설문지 서문에 수집된 자료는 익명으로 처리되며 연구의 목적 이외에는 사용되지 않을 것임을 명시하였으며, 자발로 서면 동의한 학생들을 대상으로 설문지를 배부하였다. B광역시와 K시에 위치한 9개 대학의 간호학과 편입학생 전부를 대상으로 하였고 설문지를 완료한 학생에게는 소정의 사은품을 배부하였으며, 설문지 작성이 완료된 후 회수하였다. 9개 대학교에 배부한 설문지 총 200부 중에서 답변을 완료하지 않은 불성실하게 응답한 설문지를 제외하여 응답률 98%인 196부를 최종 분석에 사용하였다.
- 본 연구의 대상자는 B광역시와 K시 소재 9개 간호학과에 재학 중인 편입학생 중 만 20세 이상으로 연구의 목적을 이해하고 참여에 동의한 196명 이었다. 연구대상자의 윤리적 측면을 고려하여 대상자에게 연구는 자발적으로 참여해야 함과 참여를 원하지 않을 경우 설문 중이라 할지라도 언제든지 중단할 수 있음을 설명하였고, 설문지의 응답 내용은 연구목적 이외에는 사용하지 않을 것이며, 개인의 정보는 철저히 비밀에 지켜질 것임을 약속하고 서면동의서를 받은 후 진행하였다.
- 사전에 표본수 산정을 위해 G*Power 3.1.6 프로그램을 이용하여 상관분석에서 효과크기(r) .3, 유의수준 .05, 검정력 .95 수준으로 계산한 결과, 138명이 산출되었으며 탈락률을 고려하여 B광역시와 K시 소재 9개 간호학과 편입학생의 전수를 대상으로 실시하였다. 설문지는 총 200부를 배부하여 이중 답변을 완료하지 않은 부적절한 설문지 4부를 제외한 196부를 최종 분석에 사용하였다.
- 95 수준으로 계산한 결과, 138명이 산출되었으며 탈락률을 고려하여 B광역시와 K시 소재 9개 간호학과 편입학생의 전수를 대상으로 실시하였다. 설문지는 총 200부를 배부하여 이중 답변을 완료하지 않은 부적절한 설문지 4부를 제외한 196부를 최종 분석에 사용하였다.
데이터처리
- • 연구대상자의 비판적 사고, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도간의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients로 분석하였다.
- • 연구대상자의 일반적 특성, 편입 특성과 비판적 사고, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도를 파악하기 위해 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였다.
- • 연구대상자의 일반적 특성과 편입 특성에 따른 비판적 사고, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도에 관한 차이검정은 t-test, one-way ANOVA로 분석하였으며, 사후검정은 Scheffé 방법으로 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구의 비판적 사고성향 측정도구는 간호학과 학생을 대상으로 Yoon [14]이 개발한 비판적 사고성향 측정도구로, 총 27문항의 7개 하부영역으로 구성되었다. 하부 영역은 지적 열정/호기심 5문항, 신중성 4문항, 자신감 4문항, 체계성 3문항, 지적공정성 4문항, 건전한 회의성 4문항 및 객관성 3문항으로 이루어져 있다.
- 본 연구의 스트레스 대처 측정도구는 Folkman과 Lazarus [16] 가 개발한 스트레스 대처 척도에 기초하여 Kim [17]이 요인 분석을 하여 선택 개발한 62문항의 척도를 Park [18]이 4개 하위영역별로 6문항씩 발췌한 총 24문항으로 구성된 척도를 사용하였다. Kim [17] 척도의 하위영역은 문제중심 대처 6문항, 사회적 지지추구 대처 6문항, 정서중심 대처 6문항 및 소망적 사고 대처 6문항으로 이루어져 있으며 이 중에서 문제 중심 대처, 사회적 지지추구 대처는 적극적 대처로, 정서중심 대처와 소망적 사고 대처는 소극적 대처로 구분하였다.
- 본 연구의 자아존중감 측정도구는 1965년 Rosenberg [9]가 개발한 Self-Esteem Scale을 Jon [15]이 번역한 것으로, 긍정적인 문항 6문항, 부정적인 문항 4문항의 총 10문항으로 구성되었다. 각 문항은 ‘거의 그렇지 않다’ 1점에서 ‘아주 그렇다’ 4점의 평정척도이며 점수가 높을수록 자아존중감이 높음을 의미한다.
성능/효과
- 본 연구의 설계는 간호학과 편입학생들의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도를 파악하고 이들 변수 간의 관계를 규명하기 위한 서술적 조사 연구이다. 간호학과 편입학생의 자아존중감은 낮은 것으로 나타난 반면에 비판적 사고성향과 스트레스 대처 정도는 비교적 높은 수준이었다. 이를 통해 간호학과 편입학생은 자아존중감이 낮음에도 불구하고, 이를 극복하기 위해 스스로 스트레스 대처기전을 잘 활용하고 있음을 알 수 있었다.
- 본 연구 대상자는 여학생이 85.2%로 대부분을 차지하지만, 남학생이 14.8%로 간호대학의 남학생 수가 증가하는 것과 비례하여 편입학생의 남학생 비율도 적지 않은 수준이었다. 편입학생의 87.
- 본 연구 대상자의 간호학과 편입 동기는 ‘전문직이므로’가 29.1%로 가장 많이 차지하였고, 그 다음은 적성에 맞아서, 취업용이 순으로 나타났다.
- 본 연구는 간호학과 편입학생의 수는 점점 증가하는데 반해 이들의 대학생활 적응에 중요한 요소인 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스 대처 정도에 관한 연구가 거의 미미한 현 시점에서 간호학과 편입학생의 비판적 사고성향과 자아존중감 및 스트레스 대처 정도를 파악하고 이들 간에 관련성이 있음을 확인하였다. 본 연구결과를 바탕으로 편입학생의 대학생활 적응력을 향상시키고, 편입학생의 지도와 면담 시 기초자료로 활용될 수 있음에 연구의 의의가 있다고 본다.
- 한 학년씩 체계적인 과정을 밟으면서 객관적인 분석과 문제해결능력을 함양하는 기존의 간호학과 학생들보다 문제해결능력과 비판적 사고성향이 낮을 것이라는 예상과는 달리, 간호학과 편입학생의 비판적 사고성향은 일반 간호 대학생보다는 높으며 간호사와 비슷한 수준임을 확인할 수 있었다. 비판적 사고성향을 영역별로 조사한 결과 객관성이 가장 높았고, 그 다음은 신중성, 지적 열정/호기심, 자신감, 건전한 회의성, 지적공정성, 체계성 순으로 나타났다. Kim [21]의 간호학과 신입생은 호기심이 높고 객관성과 신중성이 낮은데 반해, 간호학과 편입학생의 객관성이 높게 나타난 것은, 이들이 간호학과 입문 초기에는 학문적 이질감으로 혼란을 겪을 수 있지만 오히려 다양한 경험을 통해 여러 상황에서 사고하고 추론할 수 있는 능력을 가진 결과로 볼 수 있겠다.
- 비판적 사고성향의 하부영역별로 살펴보면, 하부영역의 문항수가 다르므로 평균평점으로 비교하였을 때 객관성이 3.99±0.51점으로 가장 높았고, 그 다음은 신중성 3.91±0.36점, 지적 열정/호기심 3.76±0.59점, 자신감 3.68±0.51점, 건전한 회의성 3.68±0.50점, 지적공정성 3.59±0.39점, 체계성 3.15±0.51점 순이었다.
- 비판적 사고성향이 높을수록 자아존중감(r=.19, p=.008)과 스트레스 대처 정도(r=.30, p<.001)가 높고, 자아존중감이 높을수록 스트레스 대처 정도(r=.27, p<.001)가 높은 것으로 나타나, 세 변수간의 통계적으로 유의한 양의 상관관계를 보였다(Table 4).
- 스트레스 대처의 하부영역별로 살펴보면 사회적 지지 추구 대처가 15.91±2.35점으로 가장 높았고, 그 다음은 소망적 사고 대처 15.62±2.30점, 문제중심 대처 15.61±1.79점, 정서중심 대처가 13.60±2.37점 순이었고, 문제중심 대처와 사회적 지지추구 대처를 사용하는 적극적 대처가 31.52±3.30점, 소망적 사고 대처와 정서중심 대처를 사용하는 소극적 대처가 29.22±3.85점 이었다(Table 2).
- 스트레스 대처의 하부영역별로 살펴보면 사회적 지지추구, 소망적 사고, 문제중심, 정서중심 대처 순이었고, 적극적 대처는 31.5점으로 소극적 대처 29.2점보다 높게 나타났다. 간호대 학생을 대상으로 한 Park과 Lee [28]는 소망적 사고, 사회적 지지추구, 문제중심, 정서중심 대처 순으로 나타나 유사한 결과를 보였으나, 간호학과 편입학생이 사회적 지지추구 대처가 높게 나타난 것은 사회적 지지 자원이 거의 없고, 소외감을 느끼며 소속감 부족 등의 사회적 어려움을 극복하고자 하는 노력으로 해석된다.
- 연구 대상자의 비판적 사고성향 정도는 남학생이 여학생보다, 40대가 20대나 30대 보다, 동아리활동을 하는 학생이 동아리 활동을 하지 않는 학생보다 높게 나타났다. 이는 Lee의 연구결과[8]와 동일한 결과이기는 하나, Lee 등[29]의 연구에서는 남녀 간에 차이가 없다고 보고하여 선행연구를 통해 일반화하기에는 제한점이 따르며, 제시된 대상자의 표본수에서 남학생이 차지하는 비율이 14.
- 연구 대상자의 비판적 사고성향은 남학생이 여학생보다(t=2.48, p=.014), 40대가 20대나 30대보다(F=2.90, p=.044), 동아리활동을 하는 학생이 동아리 활동을 하지 않는 학생보다(t=2.05, p=.041) 높게 나타났다. 연구대상자의 일반적 특성, 편입특성에 따른 자아존중감은 유의한 차이가 없었고, 스트레스 대처 정도는 4학년이 2학년이나 3학년보다(F=3.
- 연구대상자의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스 대처정도는 모두 정적인 양의 상관관계를 보였다. Wafika와 Jehad [11]는 부정적 자아존중감은 개인의 의사결정에 어려움을 초래하는 반면, 긍정적인 자아존중감은 새로운 경험에 수용적이며 자기 자신을 가치 있는 존재로 느끼게 하므로 자신의 결정능력에 대해 확신을 갖도록 돕는다고 하였다.
- 연구대상자의 비판적 사고성향의 평균은 99.63±8.53점으로 최소 64점에서 최대 129점으로 분포하였고, 평균평점은 3.69±0.32점 이었다.
- 041) 높게 나타났다. 연구대상자의 일반적 특성, 편입특성에 따른 자아존중감은 유의한 차이가 없었고, 스트레스 대처 정도는 4학년이 2학년이나 3학년보다(F=3.81, p=.025) 높게 나타났다(Table 3).
- 연구대상자의 일반적 특성, 편입특성에 따른 자아존중감은 유의한 차이가 없었고, 스트레스 대처 정도는 4학년이 저학년보다 높은 것으로 나타났다. 이는 간호학과에 편입한 4학년은 혼란기를 지나 간호학문에 대한 나름의 정체성이 확립되고 임상실습 등의 경험이 많아지면서 스트레스에 유연하게 대처하기 때문이라고 생각된다.
- 연구대상자의 자아존중감의 평균은 26.71±2.08점으로 최소 21점에서 최대 35점으로 나타났고, 평균평점은 2.67±0.21점이었다.
- 간호학과 편입학생의 자아존중감은 낮은 것으로 나타난 반면에 비판적 사고성향과 스트레스 대처 정도는 비교적 높은 수준이었다. 이를 통해 간호학과 편입학생은 자아존중감이 낮음에도 불구하고, 이를 극복하기 위해 스스로 스트레스 대처기전을 잘 활용하고 있음을 알 수 있었다. 또한 비판적 사고성향과 자아존중감 및 스트레스 대처 정도 간에는 유의한 양의 상관관계가 있었으므로, 간호교육에서 강조되고 있는 비판적사고 성향을 향상시켜 자아존중감을 높이고, 이들이 자신의 학문적 정체성을 확립하면서 스트레스를 적절히 대처하여 학교생활에 적응할 수 있도록 교육프로그램을 개발할 필요가 있겠다.
- 99점보다는 낮은 것으로 나타났다. 이를 통해 간호학과 편입학생의 자아존중감은 간호대학생보다 낮은 것을 알 수 있었다. Kim [6]은 간호학과 편입학생은 기존의 재학생보다 학습과 과제에 보다 많은 시간을 할애하지만 그에 비해 낮은 평점은 이들의 자존감을 저하시키고 적응을 더욱 어렵게 만든다고 하였다.
- 편입 후 대학생활의 어려운 점은 ‘학과수업’이 54.4%로 가장 많았고, ‘동료학생과의 관계’ 15.0%, ‘실습의 어려움‘ 13.9%, ‘편입생에 대한 주위시선’ 13.1%, 기타(이전학교와 다른 환경과 교육 방법, 많은 과제와 암기 위주의 시험, 정보의 부족 및 동아리 참석의 어려움 등) 2.9%, ‘없다’가 0.7% 이었다(Table 1).
- 17점과 유사하게 나타났다. 한 학년씩 체계적인 과정을 밟으면서 객관적인 분석과 문제해결능력을 함양하는 기존의 간호학과 학생들보다 문제해결능력과 비판적 사고성향이 낮을 것이라는 예상과는 달리, 간호학과 편입학생의 비판적 사고성향은 일반 간호 대학생보다는 높으며 간호사와 비슷한 수준임을 확인할 수 있었다. 비판적 사고성향을 영역별로 조사한 결과 객관성이 가장 높았고, 그 다음은 신중성, 지적 열정/호기심, 자신감, 건전한 회의성, 지적공정성, 체계성 순으로 나타났다.
후속연구
- 본 연구결과를 바탕으로 편입학생의 대학생활 적응력을 향상시키고, 편입학생의 지도와 면담 시 기초자료로 활용될 수 있음에 연구의 의의가 있다고 본다. 그러나 이들 변수간의 관련성만 확인하였을 뿐 간호학과 편입학생의 스트레스 대처에 영향을 미치는 요인을 심도 있게 파악하지 못한 것이 연구의 제한점이다. 그러므로 향후 반복연구를 통해 간호학과 편입학생의 스트레스 대처에 영향을 미치는 요인을 심도 있게 탐색하고자 하는 노력이 필요할 것이다.
- 그러나 이들 변수간의 관련성만 확인하였을 뿐 간호학과 편입학생의 스트레스 대처에 영향을 미치는 요인을 심도 있게 파악하지 못한 것이 연구의 제한점이다. 그러므로 향후 반복연구를 통해 간호학과 편입학생의 스트레스 대처에 영향을 미치는 요인을 심도 있게 탐색하고자 하는 노력이 필요할 것이다. 또한 간호대학 차원에서 비판적 사고와 간호과정의 교과목 개설이나 학생들의 자율학습 능력에 중점을 두고 단편적인 지식이 아닌 의미 있는 전체를 이해하도록 이론과 실무를 통합하려는 통합교육과정의 모색을 제언한다.
- 둘째, 간호학과 편입학생의 비판적 사고성향 향상을 위한 비판적 사고와 간호과정 등의 교과목개설이나, 교육프로그램 개발을 제언한다.
- 그러므로 향후 반복연구를 통해 간호학과 편입학생의 스트레스 대처에 영향을 미치는 요인을 심도 있게 탐색하고자 하는 노력이 필요할 것이다. 또한 간호대학 차원에서 비판적 사고와 간호과정의 교과목 개설이나 학생들의 자율학습 능력에 중점을 두고 단편적인 지식이 아닌 의미 있는 전체를 이해하도록 이론과 실무를 통합하려는 통합교육과정의 모색을 제언한다. 뿐만 아니라 간호학과 편입학생의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스를 대처를 향상시키기 위한 교육프로그램 개발과 검정 연구를 제언한다.
- 이를 통해 간호학과 편입학생은 자아존중감이 낮음에도 불구하고, 이를 극복하기 위해 스스로 스트레스 대처기전을 잘 활용하고 있음을 알 수 있었다. 또한 비판적 사고성향과 자아존중감 및 스트레스 대처 정도 간에는 유의한 양의 상관관계가 있었으므로, 간호교육에서 강조되고 있는 비판적사고 성향을 향상시켜 자아존중감을 높이고, 이들이 자신의 학문적 정체성을 확립하면서 스트레스를 적절히 대처하여 학교생활에 적응할 수 있도록 교육프로그램을 개발할 필요가 있겠다.
- 자아존중감은 비판적 사고성향을 유도하는 동기요인이고[11], 자아존중감 향상은 비판적 사고능력을 개발하기 위한 필수 요소라고 하였다[12]. 또한 자아존중감과 스트레스 대처 간에는 상관관계가 있다고 하여[13], 간호학과 편입학생의 자아존중감 향상은 스트레스에 적극적으로 대처하여 학교생활 적응을 도울 수 있을 것으로 기대되므로, 이들을 대상으로 비판적 사고성향과 자아존중감 및 스트레스 대처 정도를 파악하고, 변수 간 상관성을 확인하는 체계적인 연구는 필요하다고 본다.
- 또한 간호대학 차원에서 비판적 사고와 간호과정의 교과목 개설이나 학생들의 자율학습 능력에 중점을 두고 단편적인 지식이 아닌 의미 있는 전체를 이해하도록 이론과 실무를 통합하려는 통합교육과정의 모색을 제언한다. 뿐만 아니라 간호학과 편입학생의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스를 대처를 향상시키기 위한 교육프로그램 개발과 검정 연구를 제언한다. 이러한 다방면의 노력은 간호학과 편입학생의 비판적 사고성향과 자아존중감을 향상시키고, 이들이 자신의 학문적 정체성을 확고히 하면서 스트레스를 적절히 대처하여, 중도탈락하지 않고 이방인이 아닌 완전한 간호대학생으로 융화되어 적응하는데 적극적으로 도울 것으로 기대된다.
- 셋째, 간호학과 편입학생으로 졸업한 신규간호사의 비판적 사고성향, 자아존중감 및 스트레스 대처를 확인하고, 임상실무 적응에 관한 추후 연구가 필요하다.
- 연구 대상자의 비판적 사고성향 정도는 남학생이 여학생보다, 40대가 20대나 30대 보다, 동아리활동을 하는 학생이 동아리 활동을 하지 않는 학생보다 높게 나타났다. 이는 Lee의 연구결과[8]와 동일한 결과이기는 하나, Lee 등[29]의 연구에서는 남녀 간에 차이가 없다고 보고하여 선행연구를 통해 일반화하기에는 제한점이 따르며, 제시된 대상자의 표본수에서 남학생이 차지하는 비율이 14.8%로 남학생을 대표한다고 보기에는 어려우므로 추후 반복연구로 확인할 필요가 있다고 본다. Lee [8]는 연령이 증가할수록, 전공 심화학위 과정일수록 비판적 사고성향이 높다고 하였으므로, 본 연구 대상자의 평균연령이 28.
- Seo와 Chung [25]은 자아존중감이 높을수록 학업수행 및 학업 성취도가 높으므로 학생들의 학업성취도를 높이려면 개인이 어떤 일을 잘 수행할 수 있다는 신념이나 자신감을 바탕으로 자아존중감에 대한 교육이 선행되어야 함을 강조하였다. 자신을 얼마나 긍정적으로 수용하고, 자신의 가치를 존중하고 판단하는지의 여부가 학습과정에서 더 나은 결과물을 만들기 때문에 이들의 자아존중감을 높여 학업성취도를 향상시키는 방안 마련이 필요할 것으로 생각된다.
- 첫째, 간호학과 편입학생의 스트레스 대처에 영향을 미치는 관련요인 탐색을 위한 후속 연구를 제언한다.
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