선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 임상간호사의 직무교육에 관한 연구를 살펴보면 보수교육과 관련하여 간호사의 요구도 반영의 필요성에 관한 연구, 간호사의 보수교육 참여 동기와 만족도 평가에 대한 인식에 관한 연구 등[4] 보수교육에 대한 연구가 대부분으로 직무교육에 대한 연구는 상대적으로 부족한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 임상간호사의 직무교육 참여동기에 미치는 영향요인을 파악하여 직무교육을 효과적으로 수행할 수 있는 전략 마련 및 질적간호 제공에 기여하고자 한다.
- 본 연구는 경기도 일 종합병원애 근무하는 간호사들이 인지하는 직무교육 참여동기와 요구도를 파악하여 향후 간호사 직무교육 프로그램 개발 시 기초자료로 제공하기 위함이며 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 본 연구는 구조화된 설문지를 통해 임상간호사의 일반적 특성과 직무교육 참여동기에 미치는 영향요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 임상간호사의 일반적 특성 및 간호교육 참여동기와 직무교육 요구도를 파악하여 직무교육의 효율성을 높이고 직무교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
제안 방법
- 도구의 타당성을 높이기 위해 연구자 1인을 포함한 6인의 전문가 집단을 통해 병원 상황에 맞게 문항, 어휘를 수정 · 보완하여 사용하였다.
- 본 도구의 타당성을 높이기 위해 연구자 1인을 포함한 6인의 전문가 집단을 통해 병원 상황에 맞게 문항, 어휘를 수정·보완하여 사용하였다.
- 본 연구에서 간호사의 직무교육 요구도는 Lee[12]가 개발한 도구를 Kwak[16]이 수정∙ 보완한 구조화된 23개 문항의 척도를 본 연구의 목적에 맞게 수정하였다.
- 본 연구에서는 전문간호분야 15문항, 질병치료에 필요한 의학적 지식영역 8문항으로 구성하였다. 도구의 타당성을 높이기 위해 연구자 1인을 포함한 6인의 전문가 집단을 통해 병원 상황에 맞게 문항, 어휘를 수정 · 보완하여 사용하였다.
- 직무교육 참여동기에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 대상자의 일반적인 특성에서 유의성을 보인 연령, 결혼유무, 교육수준, 임상경력 등을 가변수 처리한 후, 전문간호 영역의 직무교육 요구도와 질병치료에 필요한 의학적 지식에 대한 직무교육 요구도를 독립변수로 하고 직무교육 참여동기를 종속변수로 하여 다중회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다[Table 6].
대상 데이터
- 본 연구는 경기도 소재 일 종합병원 간호사중 연구의 목적과 취지를 이해하고, 연구에 참여하기를 서면 동의한 간호사를 대상으로 임의표출 하였다. 자료수집기간은 2015년 10월5일부터 10월 18일까지였다.
- 95로 하였을 때의 최소대상자 수가 167명이 산출되었다. 이를 근거로 근무하고 있는 간호사 전체를 대상으로 350부의 설문지를 배포하여 이중 345부 회수 되었고, 최종 분석에 이용하였다.
- 본 연구는 경기도 소재 일 종합병원 간호사중 연구의 목적과 취지를 이해하고, 연구에 참여하기를 서면 동의한 간호사를 대상으로 임의표출 하였다. 자료수집기간은 2015년 10월5일부터 10월 18일까지였다. 대상자 수는 G*Power 3.
데이터처리
- 연구도구의 신뢰도는 Chronbach’s α를 계수를 산출하였다. 간호사의 일반적 특성에 따른 직무교육 참여동기와 요구도의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였고, 사후검정은 Bonferroni 검정을 이용하여 분석하였다. 또 간호사의 직무교육 참여동기에 영향을 미치는 요인은 다중회귀분석(Multiple regression)을 실시하였다.
- 0 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며, 구체적 분석방법은 다음과 같다. 대상자의 일반적 특성, 직무교육 참여동기 및 요구도 정도는 빈도와 백분율, 평균 및 표준편차로 분석하였다. 연구도구의 신뢰도는 Chronbach’s α를 계수를 산출하였다.
- 간호사의 일반적 특성에 따른 직무교육 참여동기와 요구도의 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였고, 사후검정은 Bonferroni 검정을 이용하여 분석하였다. 또 간호사의 직무교육 참여동기에 영향을 미치는 요인은 다중회귀분석(Multiple regression)을 실시하였다.
- 연구도구의 신뢰도는 Chronbach’s α를 계수를 산출하였다.
이론/모형
- 간호사의 병원 계속교육 참여동기를 측정하기 위해 1979년 Grotelueschen, Kenny, Harnish에 의해 최초로 개발된 ‘참여동기 척도(PRS: Participation Reasons Scale)’를 Kim[15]이 수정·보완한 구조화된 30개 문항의 척도이며, 전문역량 향상과 개발, 전문적인 서비스제공, 조직몰입과 성찰, 상호학습과 교류, 개인이익과 직업 안정성의 5개 하위영역으로 구성되어 있다.
- 본 연구에서 직무교육에 참여동기를 측정한 문항은 Grotelueschen등에 의해 개발된 참여 동기 척도(PRS)를 미국 간호사를 대상으로 참여 동기 척도(PRS)를 이용한 DeSilets[5]가 분류한 문항으로 사용하였다.
성능/효과
- 경력에 있어서 '15년 초과 20년 이하‘ 간호사가 ’20년이상‘ 간호사와 ‘15년미만’의 간호사보다 직무교육 요구도(F=3.18, p<.013)가 통계적으로 유의하게 높은 수준을 나타났다.
- 근무 부서에 대한 참여동기의 차이에서는 응급실이 중환자실, 내·외과계병동, 수술실(마취회복실), 외래보다 높은 것으로 나타났다.
- 근무형태가 상근직인 간호사가 교대근무 간호사보다 직무교육 요구도(F=3.25, p<.012)가 높게 나타났다.
- 대상자의 일반적 특성에 따른 직무교육 요구도를 살펴보면 경력에 따른 직무교육 요구도는 전문간호 영역에서 통계적으로 유의한 차이를 보였는데 15년 이상 경력을 가진 대상자가 4.07점으로 1-5년 미만 경력자(3.83점) 나 5-10년 미만 경력자(3.85점)보다 유의하게 높았다. 이러한 연구결과는 경력 1년 이하의 교육 요구도가 유의하게 높다고 보고한 Lee의 연구와는 상이한 결과였으나 [22,23], 10년 이상 경력을 가진 대상자가 1-5년 미만의 경력자보다 교육요구도가 높다고 보고한 Lee의 연구와는 일치하였다[24].
- 대상자의 일반적 특성에 따른 직무교육 참여동기를 살펴보면, 연령에 따른 참여 동기의 차이에서 연령이 높을수록 참여동기 점수가 높게 나타났다. 연령이 높을수록 병원 직무교육이 더욱 필요하다고 인식하는 기존의 연구[5,7,15,18]들과 같은 결과를 나타냈다.
- 또 직무교육 참여동기는 전문간호영역의 직무교육 요구도와 질병치료에 필요한 의학적 지식에 대한 직무교육 요구도로부터 영향을 받는 것으로 나타났다. 이는 국내와 미국간호사 모두 보수교육을 참여하는 목적이 전문적인 실무 지식과 기술 습득을 위한 것으로 나타난 선행연구 결과와 일치한다[25,26,27].
- 5%로 나타났다. 또한 Durbin-Watson의 통계량 값은 1.950으로 자기상관이 없는 것으로 나타났고, 분산팽창지수(Variance Inflation Factor, VIF)는 모두 10 이하로 다중공선성이 없는 것을 확인하였다. 선정된 독립변수 중 연령, 결혼유무, 교육수준, 임상경력 등 의 변수는 직무교육 참여동기에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며(p〉.
- 본 연구 결과에서 간호교육 참여동기는 전문역량 향상과 개발 요인에서 가장 높았으며, 연령, 결혼유무, 교육 수준, 임상경력에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 직무교육 요구도는 임상경력, 근무부서, 향후 학력상승 계획유무, 근무형태에서 통계적으로 유의한 차이를 보였는데, 이는 전문직으로서 최근 의료환경 변화에 민감하게 대처하기 위한 것으로 판단된다.
- 본 연구에서 전문간호영역의 직무교육 요구도는 영역 별로 병원감염관리 및 심폐소생술, 응급간호, 중환자간호, 심혈관계간호, 스트레스관리, 호스피스간호, 재활간호 순으로 나타났다. 이는 병원의 감염관리에 대한 중요성을 인식하고 있으며 간호사들이 응급상항에 대처하기 위한 업무를 우선 순위로 생각하고 있고, 최근 전문간호사 제도가 활성화되고 간호사들이 전문간호사에 대한 인식이 많아지면서 간호사 스스로도 자신의 분야에서 전문화된 간호를 제공하고 싶은 욕구가 강해졌기 때문으로 보여진다.
- 선정된 독립변수 중 연령, 결혼유무, 교육수준, 임상경력 등 의 변수는 직무교육 참여동기에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며(p〉.001), 전문간호 영역의 직무교육 요구도(p<.001)와 질병치료에 필요한 의학적 지식에 대한 직무교육 요구도(p<.001)는 직무교육 참여동기에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 세 번째로 높은 것은 ‘나의 지식과 기술을 간호활동 요구에 더 부합하도록 하기 위해’와 개인이익과 직업안정성 요인의 ‘자신의 전문적 발전 가능성을 향상시키기 위해’로 5.58의 평균을 나타냈다.
- 세 번째로 높은 문항은 ‘자신의 전문적 발전 가능성을 향상시키기 위해’가 5.58점의 평균을 나타냈다.
- 세부적으로 평균이 높은 세 문항이 전문역량향상과 개발 요인에 속하였으며, 문항으로는 ‘새로운 간호 발전에 뒤지지 않고 따라 가기 위해’가 5.61로 가장 높게 나타났고, 두 번째로 ‘업무에서 요구되는 지식과 기술을 개발하기 위해’로 5.60으로 높았다.
- 적합된 회귀모형은 통계적으로 유의하였으며(p<0.001), 모형 설명력은 30.5%로 나타났다.
- 전문간호영역의 직무교육 요구도는 임상경력, 근무부서에 따라 유의한 차이가 있었다. 경력에 있어서 '15년 초과 20년 이하‘ 간호사가 ’20년이상‘ 간호사와 ‘15년미만’의 간호사보다 직무교육 요구도(F=3.
- 018)가 유의하게 높게 나타났다. 질병치료에 필요한 의학적 지식에 대한 직무교육 요구도는 근무형태 따라 유의한 차이가 있었다. 근무형태가 상근직인 간호사가 교대근무 간호사보다 직무교육 요구도(F=3.
- 질병치료에 필요한 의학적 지식에 대한 직무교육 요구도는 영역별로 산 · 염기 균형과 ABGA 판독에 관한 것, ‘해당 질병의 치료요법에 관한 지식, 약물투여와 그 약리작용 및 부작용, 체액, 전해질 불균형의 치료에 대한 이해, 특정질병과 식이요법과의 관계 순으로 나타났다.
- 참여동기는 전체 평균 5.26(±1.07)으로 중간보다 조금 높게 나타났으며, 하부 요인별 ‘전문역량 향상과 개발’ 5.44(±0.99), ‘전문적인 서비스제공’ 5.32(±1.03), ‘조직몰입과 성찰’ 5.27(±1.08), ‘상호학습과 교류’ 5.20(±1.09), ‘개인 이익과 직업 안정성’ 5.09(±1.13) 순으로 전문역량 향상과 개발이 다른 하부 요인과 비교했을 때 비교적 높게 나타났으며, 개인이익과 직업 안정성이 비교적 낮게 나타났다.
- 평균 하위 3개 중 2개가 개인이익과 직업 안정성의 요인에 속하였으며, 가장 평균이 낮은 문항은 ‘개인적인 재정 수익 가능성을 높이기 위해’로 4.62로 나타났고, 두 번째로 ‘가족과 주변 사람들에게 도움이 되기 위해’ 4.70, 세 번째로는 상호학습과 교류요인의 ‘간호실무에 대한 동료들의 생각에 의해 자극받기 위해’로가 4.99의 평균으로 낮게 나타났다.
- 따라서 보수교육 및 직무교육을 개발하고 운영하는 기관에서는 교육에 참여하는 간호사들의 태도가 긍정적이고, 자발적인 방향으로 전환될 수 있도록 교육요구도와 임상단계를 고려한 체계적인 교육개발 전략을 마련할 필요가 있음을 보여준다. 한편 본 연구 대상자들은 직무교육의 참여동기에 연령, 결혼유무, 교육수준, 임상경력 등은 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. 이는 2013년 4월 28일부터 의료인 면허신고제가 전면 실시됨에 따라 년간 8시간 이상의 보수교육을 이수하지 않을 경우 면허신고를 할 수 없을 뿐만 아니라 면허효력이 정지되어 의료업무에 종사할 수 없기 때문에 연령, 결혼유무, 교육수준, 임상경력에 관계없이 간호사로 업무에 종사할 경우 보수교육에 참여해야 하기 때문으로 판단된다.
후속연구
- 둘째, 간호사들의 직무 교육 요구도를 반영한 다양한 직무교육 프로그램을 개발하여 칙무교육에 대한 선택의 기회를 넓히고 교육의 효율성과 만족도를 높이는 것이 필요하다.
- 직무교육 요구도는 임상경력, 근무부서, 향후 학력상승 계획유무, 근무형태에서 통계적으로 유의한 차이를 보였는데, 이는 전문직으로서 최근 의료환경 변화에 민감하게 대처하기 위한 것으로 판단된다. 따라서 향후 보수교육, 실무교육 등 간호사 직무교육 계획 시 대상자들의 참여동기와 교육 요구도를 반영하여 직무교육 프로그램을 계획하고 실시하는 것이 필요할 것으로 보인다.
- 양적 연구방법이 아닌 질적 연구방법으로 참여이유와 직무교육 요구도를 밝히기 위한 탐색적 연구를 제언한다. 또 본 연구결과를 일반화하기 위해 보다 다양한 대상자를 확보하여 반복연구를 수행할 것을 제언한다.
- 첫째, 본 연구는 대상자들이 자기 보고식 설문조사로 진행했기 때문에 객관적인 평가가 이루어졌다고 볼 수 없다. 양적 연구방법이 아닌 질적 연구방법으로 참여이유와 직무교육 요구도를 밝히기 위한 탐색적 연구를 제언한다. 또 본 연구결과를 일반화하기 위해 보다 다양한 대상자를 확보하여 반복연구를 수행할 것을 제언한다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.