[논문]우리나라 고등학교의 정신건강이 학업성취도와 학업중단율에 미치는 영향

방은주; 김두형; 노법래; 유혜승; 장지현; 하경희; 박은진; 홍현주

doi:10.5765/jkacap.2016.27.3.173

우리나라 고등학교의 정신건강이 학업성취도와 학업중단율에 미치는 영향
Effect of Korean High School Students' Mental Health on Academic Achievement and School Dropout Rate 원문보기

소아청소년정신의학 = Journal of the Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry, v.27 no.3, 2016년, pp.173 - 180

방은주 (한림대학교 자살과 학생정신건강연구소) , 김두형 (희망가득 정신과의원) , 노법래 (한림대학교 자살과 학생정신건강연구소) , 유혜승 (한림대학교 자살과 학생정신건강연구소) , 장지현 (한림대학교 자살과 학생정신건강연구소) , 하경희 (한림대학교 자살과 학생정신건강연구소) , 박은진 (한림대학교 자살과 학생정신건강연구소) , 홍현주 (한림대학교 자살과 학생정신건강연구소)

Abstract ▼ AI-Helper

Objectives: The purpose of this study was to explore the influence of high school students' mental health on their academic achievement and school dropout rate by using longitudinal data. Methods: For this study, 153 high schools were randomly sampled on a nationwide scale. The descriptive data was collected from a school information internet site which is organized by the Korean Ministry of Education. We used the schools' mean scores on the Adolescent Mental Health Problem-Behavior Questionnaire-II (AMPQ-II) scale which was used for estimating students' mental health in the 2013 school-based mental health screening test. The data analysis was conducted by using hierarchical regression analysis. Results: The results of this study showed that the AMPQ-II scale's mean scores have significant effects on the following year's academic achievement and annual dropout rates. Especially, the AMPQ-II scale's mean scores tend to increase the school dropout rate in vocational schools. Conclusion: The finding of this study is that Korean high school students' mental health states significantly influence their academic achievement and school dropout rate.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

하지만 그동안 우리나라 학생들을 대상으로 진행한 연구가 거의 없었을 뿐 아니라 외국에서 시행된 선행연구들도 주로 학생 개인수준에서의 정신건강과 문제행동 및 적응 행동과의 관계에 대해서만 다루고 있다. 본 연구는 우리나라 학교를 대상으로 학교 수준에서의 청소년의 정신건강과 학교생활 적응의 관계를 알아보고자 하며 학교 수준에서의 학교생활 적응과 교육의 결과를 반영하는 지표로서 선행연구에서 주로 이용된 학업중단율과 학업성취도 변수를 활용하고자 한다. 구체적으로 우리나라의 대표적인 학생 정신건강 정책인 학생정서·행동특성검사의 데이터를 활용하여 학교별 정신건강 수준을 평가하였다.
본 연구는 학교 단위에서 우리나라 고등학생의 정신건강 문제 정도와 학업성취도 및 학업중단율 간의 관계를 살펴본 첫 번째 연구이다. 연구 대상은 임상집단이 아니라 무작위 무선표집된 153개의 고등학교였으며 2013년 시행된 학생정서·행동특성검사의 데이터와 그 다음 해의 기초학력 미달비율과 학업중단율에 대한 공공 데이터를 이용하여 그 관계를 규명해 보고자 시도했다는 점에서 그 의의가 있다.

가설 설정

가설 1: AMPQ-II 평균점수가 높은 학교일수록 학업중단과 기초학력 미달비율이 높다.
가설 2: AMPQ-II 평균점수가 학업중단율과 기초학력 미달비율에 미치는 효과는 학교의 종류에 따라 다를 것이다.

제안 방법

본 연구는 우리나라 학교를 대상으로 학교 수준에서의 청소년의 정신건강과 학교생활 적응의 관계를 알아보고자 하며 학교 수준에서의 학교생활 적응과 교육의 결과를 반영하는 지표로서 선행연구에서 주로 이용된 학업중단율과 학업성취도 변수를 활용하고자 한다. 구체적으로 우리나라의 대표적인 학생 정신건강 정책인 학생정서·행동특성검사의 데이터를 활용하여 학교별 정신건강 수준을 평가하였다. 학생정서·행동특성검사는 학교 기반의 학생 정신건강선별평가로서 중·고등학생의 경우에는 1차 검사로 Adolescent Mental Health Problem-Behavior Questionnaire-II(AMPQII)¹⁶⁾ 척도를 자가평정한다.
그리고 본 연구에서 사용된 153개 고교의 AMPQ-II 총점의 평균점수는 2013년의 고교 1학년생을 대상으로 얻어진 점수이므로 AMPQ-II 평균점수가 이후의 학업성취도와 학업중단율에 미치는 주효과와 AMPQ-II 평균점수와 학교 종류의 상호작용 효과를 검증하기 위하여 학업성취도와 학업중단율은 모두 2014년의 고교 2학년생 자료를 수집하였다. 또한 통제된 변수로 학교의 종류, 학교가 위치한 지역, 남녀공학 여부, 학교의 규모와 관련이 있을 것으로 추정되는 예산 합계, 그리고 상담건수 비율을 활용하였다.
본 연구에서는 153개 고교의 2014년 학업중단율과 기초학력 미달비율을 변수로 활용하였다. 이 중 기초학력 미달비율은 각 학교의 전체 학생들에서 국어, 영어, 수학 과목에서 기초학력 수준에 미달되는 학생들의 수를 나눈 후 100을 곱한 값을 이용하였다.
학생정서·행동특성검사는 학교 기반의 학생 정신건강선별평가로서 중·고등학생의 경우에는 1차 검사로 Adolescent Mental Health Problem-Behavior Questionnaire-II(AMPQII)¹⁶⁾ 척도를 자가평정한다. 이 결과를 통해 단위학교의 AMPQ-II 척도의 평균점수가 학업성취도나 학업중단율과 같은 학교 수준의 변수에서도 부정적인 영향을 미치는지 검증하였으며 학업성취도는 각 학교의 국어, 영어, 수학 과목의 기초학력 미달비율의 값을 활용하였다.
조절변수로 투입된 학교 종류는 종속변수가 학업중단율일 경우, 대학 진학을 목적으로 하는 인문계고로 분류가 가능한 일반고, 자율고, 특목고를 1로, 고교 졸업 후 취업을 주목적으로 하는 특성화고를 0으로 더미코딩하여 분석하였다. 하지만 종속변수가 기초학력 미달비율일 경우, 과거 실업계 고교로 통칭되었던 특성화고는 학업성취도 검사를 실시하지 않아 학업성취도에 대한 데이터가 존재하지 않기 때문에 인문계고교 안에서 특수한 목적을 가지고 설립된 자율고와 특목고를 1로 일반고를 0으로 더미코딩하여 분석하였다.
조절변수로 투입된 학교 종류는 종속변수가 학업중단율일 경우, 대학 진학을 목적으로 하는 인문계고로 분류가 가능한 일반고, 자율고, 특목고를 1로, 고교 졸업 후 취업을 주목적으로 하는 특성화고를 0으로 더미코딩하여 분석하였다. 하지만 종속변수가 기초학력 미달비율일 경우, 과거 실업계 고교로 통칭되었던 특성화고는 학업성취도 검사를 실시하지 않아 학업성취도에 대한 데이터가 존재하지 않기 때문에 인문계고교 안에서 특수한 목적을 가지고 설립된 자율고와 특목고를 1로 일반고를 0으로 더미코딩하여 분석하였다.

대상 데이터

그리고 본 연구에서 사용된 153개 고교의 AMPQ-II 총점의 평균점수는 2013년의 고교 1학년생을 대상으로 얻어진 점수이므로 AMPQ-II 평균점수가 이후의 학업성취도와 학업중단율에 미치는 주효과와 AMPQ-II 평균점수와 학교 종류의 상호작용 효과를 검증하기 위하여 학업성취도와 학업중단율은 모두 2014년의 고교 2학년생 자료를 수집하였다. 또한 통제된 변수로 학교의 종류, 학교가 위치한 지역, 남녀공학 여부, 학교의 규모와 관련이 있을 것으로 추정되는 예산 합계, 그리고 상담건수 비율을 활용하였다.
본 연구에서 분석된 대상 학교의 학업중단율과 학업성취도는 교육부와 한국교육학술정보원에서 제공하는 학교알리미 자료를 활용하였다.
본 연구의 연구진들은 한국교육개발원에서 운영하는 교육통계서비스의 표본추출서비스 웹 사이트를 이용해 전국의 일반고, 자율고, 특수목적고, 특성화고(직업, 대안)를 포함한 2,326개 고등학교 중 153개교를 무작위로 표본추출하였다.¹⁷⁾
본 연구는 학교 단위에서 우리나라 고등학생의 정신건강 문제 정도와 학업성취도 및 학업중단율 간의 관계를 살펴본 첫 번째 연구이다. 연구 대상은 임상집단이 아니라 무작위 무선표집된 153개의 고등학교였으며 2013년 시행된 학생정서·행동특성검사의 데이터와 그 다음 해의 기초학력 미달비율과 학업중단율에 대한 공공 데이터를 이용하여 그 관계를 규명해 보고자 시도했다는 점에서 그 의의가 있다. 그 결과 우리나라 고등학교의 AMPQ-II 총점의 평균점수가 기초학력 미달 비율과 학업중단율에 유의한 주효과를 가지고 있는 것으로 나타났다.

데이터처리

가설 3, 4에서 학교 조절효과를 검증하기 위해 총 3단계의 위계적 회귀분석이 실시되었다. 1단계에서는 통제변수가 투입되었고 2단계에서는 독립변수(AMPQ-II 평균점수)와 조절변수(학교 종류)가 투입되었으며 3단계에서는 독립변수와 조절변수의 상호작용항이 투입되었다.
변수 간의 다중공선성(multicollinearity)을 최소화시키기 위해 평균 센터링(centering)을 실시하였다. 가설방향과 상호작용 효과의 방향이 일치하는지 알아보기 위해 조절변수의 각 집단(특성화 고교, 인문계 고교)에서 각각의 단순회귀분석을 실시하였다. 통계분석을 위해 Statistical Package for the Social Science(SPSS; version 21.
3단계의 상호작용항이 종속변인(학업중단율, 기초학력 미달비율)에 미치는 영향의 증분설명량이 유의하면 조절변수의 효과가 유의한 것으로 결론 내렸다. 변수 간의 다중공선성(multicollinearity)을 최소화시키기 위해 평균 센터링(centering)을 실시하였다. 가설방향과 상호작용 효과의 방향이 일치하는지 알아보기 위해 조절변수의 각 집단(특성화 고교, 인문계 고교)에서 각각의 단순회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 주효과 가설(가설 1)과 조절효과 가설(가설 2)을 검증하기 위해 위계적 회귀분석기법(hierarchical regression analysis)을 활용하여 분석하였다.
특성화 고교의 경우 AMPQ-II와 학업중단율이 양의 관계를 가지고 있는 것으로 나타났으나 인문계 고교의 경우 AMPQ-II와 학업중단율 사이의 관계가 없는 것으로 나타났다. 집단이 특성화고교일 경우와 인문계 고교일 경우 AMPQ-II 평균점수가 학업중단율에 미치는 영향을 각각 회귀분석으로 검증하였다(Table 4, 5). 특성화 고교일 경우 통제변수의 효과를 통제하고 AMPQ-II가 학업중단율에 미치는 효과를 볼 때 AMPQII의 평균점수가 학업중단율에 미치는 영향은 통계적으로 유의하지 않았으나(p=.
학교의 정신건강 수준을 평정하기 위해서 연구 대상 학교의 2013년 학생정서·행동특성검사의 학교별 AMPQ-II 평균점수를 이용하였다. AMPQ-II 척도는 총 5가지 요인으로 구성되어 있다.

성능/효과

1단계에서는 통제변수가 투입되었고 2단계에서는 독립변수(AMPQ-II 평균점수)와 조절변수(학교 종류)가 투입되었으며 3단계에서는 독립변수와 조절변수의 상호작용항이 투입되었다. 3단계의 상호작용항이 종속변인(학업중단율, 기초학력 미달비율)에 미치는 영향의 증분설명량이 유의하면 조절변수의 효과가 유의한 것으로 결론 내렸다. 변수 간의 다중공선성(multicollinearity)을 최소화시키기 위해 평균 센터링(centering)을 실시하였다.
01). AMPQ-II 평균점수는 기초학력미달 비율과 유의한 정적 상관이 있으며(r=0.375, p＜.01), 학업중단율과도 정적 상관이 있는 것으로 나타났다(r=0.259, p＜.01).
연구 대상은 임상집단이 아니라 무작위 무선표집된 153개의 고등학교였으며 2013년 시행된 학생정서·행동특성검사의 데이터와 그 다음 해의 기초학력 미달비율과 학업중단율에 대한 공공 데이터를 이용하여 그 관계를 규명해 보고자 시도했다는 점에서 그 의의가 있다. 그 결과 우리나라 고등학교의 AMPQ-II 총점의 평균점수가 기초학력 미달 비율과 학업중단율에 유의한 주효과를 가지고 있는 것으로 나타났다. 특히 본 연구에서는 지역, 학교의 종류, 학생 1인당 예산 합계, 상담건수 비율의 영향을 통제하고도 AMPQ-II 총점의 평균점수가 학업성취도와 학업중단율에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
86%였다. 기초학력 미달비율과 학업중단율은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다(r=0.332, p＜.01). AMPQ-II 평균점수는 기초학력미달 비율과 유의한 정적 상관이 있으며(r=0.
본 연구는 학교수준에서 AMPQ-II 평균점수가 학업성취도와 학업중단율에 영향을 미친다는 것을 검증하였다. 이러한 결과는 학생정서·행동특성검사에서 높은 점수를 가진 학교들과 특성화 고교가 학업 성취적 측면이나 학업 지속적인 면에서 더 어려움을 겪고 있다는 것을 의미하며 이들 학교에 대한 우선적인 관리 및 지원도 필요할 것으로 보인다.
또한 학교수준의 변수 중 학교 종류에 따라 AMPQ-II 평균점수가 학업중단율에 미치는 효과가 다른 것으로 나타났다. 즉 특성화 고교의 경우 AMPQ-II와 학업중단율의 관계는 통계적으로 유의미하지는 않았으나(p=.068), 경향성을 보였으며 인문계 고교의 경우 AMPQ-II와 학업중단율 사이의 관계가 없는 것으로 나타났다.
1). 특성화 고교의 경우 AMPQ-II와 학업중단율이 양의 관계를 가지고 있는 것으로 나타났으나 인문계 고교의 경우 AMPQ-II와 학업중단율 사이의 관계가 없는 것으로 나타났다. 집단이 특성화고교일 경우와 인문계 고교일 경우 AMPQ-II 평균점수가 학업중단율에 미치는 영향을 각각 회귀분석으로 검증하였다(Table 4, 5).
그 결과 우리나라 고등학교의 AMPQ-II 총점의 평균점수가 기초학력 미달 비율과 학업중단율에 유의한 주효과를 가지고 있는 것으로 나타났다. 특히 본 연구에서는 지역, 학교의 종류, 학생 1인당 예산 합계, 상담건수 비율의 영향을 통제하고도 AMPQ-II 총점의 평균점수가 학업성취도와 학업중단율에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학생 정신건강이 학교 적응에 영향을 미친다는 선행연구와 일치되는 부분이며^2-4,8,9) 본 연구를 통해 개인 차원이 아니라 학교 단위의 분석에서도 유사한 결과를 확인할 수 있었다.
학업중단율의 경우 남녀공학 여부(남학교 더미: p＜.01, 여학교 더미: p＜.05), 상담건수 비율(p＜.001)이, 기초학력 미달 비율의 경우 남녀공학 여부(남학교 더미: p＜.05, 여학교 더미:p＜.05), 예산 합계(p＜.05)가 유의한 영향을 주었다. 그리고 2013년 고교 1학년생의 AMPQ-II의 학교별 평균점수가 2014년 고교 2학년생의 기초학력 미달비율(R²=0.

후속연구

이러한 결과는 학생정서·행동특성검사에서 높은 점수를 가진 학교들과 특성화 고교가 학업 성취적 측면이나 학업 지속적인 면에서 더 어려움을 겪고 있다는 것을 의미하며 이들 학교에 대한 우선적인 관리 및 지원도 필요할 것으로 보인다. 향후 교육적 지표 향상을 위해 학생정신건강에 대한 관심이 보다 확대되어야 하며 학교의 특성에 따라 좀 더 세심한 정책의 수립과 시행이 요구된다.
본 연구 결과는 학교단위에서 건강 문제의 효과적인 개입은 이러한 교육의 성과 변인도 개선시킬 수 있다는 점을 시사한다. 향후 우리나라 교육체계 내에서 학생들의 정신건강 관리체계가 보다 효과적으로 구축되어 교육의 성과 지표도 향상될 수도 있을 것을 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학교 중도탈락 청소년의 특징은?	1) 정신건강 정도가 우수한 집단의 청소년들이 그렇지 않은 청소년 집단보다 학업성취와 학교참여 및 학업유지 수준이 더 우수한 것으로 나타났으며2,3) 학교 거부자들의 절반 정도에서 학업성취가 뒤떨어졌다.4) 학교 중도탈락 청소년은 과잉행동이나 비행을 보이기도 하며5-7) 학교 거부 행동을 보이는 아동·청소년의 정신병리에 관한 선행연구를 살펴보면, 출석문제를 가진 아동의 2/3는 심한 의존성과 감정적인 미성숙을 보였고 1/5의 아동은 불안이나 기분장애를 가지고 있는 것으로 나타났다. 반면, 출석문제가 없는 통제집단 경우에는 1/10의 아동만이 이러한 정신과적 문제가 있었다.
	본 연구는 우리나라 학생들의 정신건강 수준과 학업 성취도에 영향을 미치는지를 어떤 기준을 통해 판별하는가?	구체적으로 우리나라의 대표적인 학생 정신건강 정책인 학생정서·행동특성검사의 데이터를 활용하여 학교별 정신건강 수준을 평가하였다. 학생정서·행동특성검사는 학교 기반의 학생 정신건강선별평가로서 중·고등학생의 경우에는 1차 검사로 Adolescent Mental Health Problem-Behavior Questionnaire-II(AMPQII)16) 척도를 자가평정한다. 이 결과를 통해 단위학교의 AMPQ-II 척도의 평균점수가 학업성취도나 학업중단율과 같은 학교 수준의 변수에서도 부정적인 영향을 미치는지 검증하였으며 학업성취도는 각 학교의 국어, 영어, 수학 과목의 기초학력 미달비율의 값을 활용하였다.
	정신건강 정도가 우사한 집단의 청소년은 그렇지 않은 청소년 집단과 비교했을 때 어떤 차이가 있었는가?	학생들의 정신건강은 학업 수행도나 학교 이탈과 같은 교육 결과 변인과 유의미한 관련성을 가지고 있으며 낮은 학업 성취도와 잦은 결석은 아동·청소년기에 보일 수 있는 정신건강 문제를 조기 발견할 수 있는 신호가 되기도 한다.1) 정신건강 정도가 우수한 집단의 청소년들이 그렇지 않은 청소년 집단보다 학업성취와 학교참여 및 학업유지 수준이 더 우수한 것으로 나타났으며2,3) 학교 거부자들의 절반 정도에서 학업성취가 뒤떨어졌다.4) 학교 중도탈락 청소년은 과잉행동이나 비행을 보이기도 하며5-7) 학교 거부 행동을 보이는 아동·청소년의 정신병리에 관한 선행연구를 살펴보면, 출석문제를 가진 아동의 2/3는 심한 의존성과 감정적인 미성숙을 보였고 1/5의 아동은 불안이나 기분장애를 가지고 있는 것으로 나타났다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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