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문제 정의
- Jacobsen(2011)은 <불편한 진실>을 본 후 기후변화에 대한 인식과 그에 따른 가정의 태도변화를 조사를 하였다. 그는 이 영화가 자발적인 사람들의 탄소상쇄기 구매의 증가를 일으키는지 실험하였다. 필름 개봉 후 두 달 동안 조사한 결과 영화가 상영된 극장의 우편코드(zip code)를 기점으로 10마일 반경 안의 집들은 자발적인 탄소 상쇄기 구매율이 50퍼센트가 올랐다.
- 그러므로 경각심이 지속되기 위해서는 영화 활용 교육 외에 개인이나 정부 등의 노력이 필요하다고 보고 다음 서베이를 진행했다.
- 그런데 앨 고어가 책 『불편한 진실』에서 제시한 기후변화 문제를 왜곡하거나 과장한다고 분석한 논문도 있어, 이를 분석해 보고자 한다. Marlo Lewis(2006)는 여러 사례를 들어 앨고어의 주장을 비판하는데, 예를 들면 아래와 같다.
- 이를 위해 영화 <불편한 진실>에 나타나는 환경요소를 환경과학 연구자와 함께 추출하여 다큐멘터리 <불편한 진실>에서 보여주는 지구온난화의 상황이 환경과학 측면에서 어떻게 분석되는지 논증하는 과정을 거친다. 그리하여 이 논문은 영화를 활용한 환경교육모델을 제시하고자 한다.
- 이 논문에서는 영화에 나타난 기후변화 현상에 대한 인문학적 접근과 환경 과학적 접근을 함께 하는 융합적 해석을 시도할 것이다.
- 하지만, 이에 대한 실천적 정책에 대해 살펴보는 것은 이 논문의 목적이 아니다. 이 논문에서는 현실로 다가온 환경재난을 눈앞에 가시화시킨 영화를 통해 위기를 재인식하고, 해결을 조금 더 앞당기는 인식의 전환을 꾀하고자 한다.
- 이 논문은 에서 다루어진 기상이변을 크게 지구온난화에 의한 극한 한파, 극한 폭풍우, 사막화, 해수면 상승으로 구분하여 분석하고자 한다.
- 이 논문은 현 시대의 가장 큰 이슈가 되는 기후변화를 중심으로 한 환경다큐멘터리 의 환경교육적 효과성에 주목하고, 이에 대해 인문학적인 해석과 함께 환경과학적 분석을 통해 융합적으로 그 의미에 접근하였다.
- 그럼에도 불구하고 국내 연구자들의 <불편한 진실>에 관한 관심은 적다. 이에 이 논문에서는 영화 속 환경요소를 환경과학적으로 접근해 보고, 이를 활용한 환경교육의 효과를 서베이로 검중하고자 한다.
- 이에 이 논문은 책과 영화는 환경적인 내용으로 볼 때 거의 차이가 없으므로 영화 의 환경요소가 지니고 있는 중요한 점을 인식하고 이를 활용하여 강의를 한 후, 이 영화를 통해 학생들의 환경에 대한 인식이 얼마나 바뀌었는지를 설문조사를 하여 그 교육적 효과를 검증하고자 한다.
- 즉 이 논문에서는 이 영화에 나타나는 기상이변의 환경 과학적 검증과 환경영화가 관객에게 환경인식교육에 미치는 영향을 살펴 효과적인 환경교육방법을 모색하고자 함이 목적이다.
- 이 논문은 현 시대의 가장 큰 이슈가 되는 기후변화를 중심으로 한 환경다큐멘터리 <불편한 진실>의 환경교육적 효과성에 주목하고, 이에 대해 인문학적인 해석과 함께 환경과학적 분석을 통해 융합적으로 그 의미에 접근하였다. 환경영화는 지속적으로 만들어질 필요가 있기 때문에 그 과학적인 근거를 이 논문이 제시하였다. 융합연구가 강조되는 시대적 요구에 발맞춰, 인문학과 기후학과 함께 살펴본 이러한 작업을 바탕으로 환경문제에 대한 새로운 해결책이 나올 것으로 생각된다.
가설 설정
- 3) 원래 알고 있던 사실이라 임팩트가 강하지 않았다. (3명)
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