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문제 정의
- 이 연구에서는 NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 공업계 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력 영역과 하위 요소를 도출하고, 그 중요도 및 교육적 요구를 조사하고자 한다. 이를 통해 NCS 기반 직업교육과정 도입과 관련하여 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력 향상 방안을 제시해 보고자 한다.
- 이 연구의 목적은 NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 공업계 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력 영역과 하위 요소를 도출하고 이들의 중요도와 교육적 요구를 조사함으로써 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력 향상 방안을 제시하는 것이다. 이를 달성하기 위한 연구 내용은 다음과 같다.
- 이 연구에서는 NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 공업계 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력 영역과 하위 요소를 도출하고, 그 중요도 및 교육적 요구를 조사하고자 한다. 이를 통해 NCS 기반 직업교육과정 도입과 관련하여 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력 향상 방안을 제시해 보고자 한다.
제안 방법
- NCS에 기반한 특성화고 및 마이스터고의 직업교육과정은 지식중심의 교육에서 벗어나 역량 중심의 교육을 실현하기 위한 것이다. NCS 24개 대분류를 활용하여 계열 및 기준학과는 현행 5개 계열 구분을 17개의 교과군으로 재구조화하고 49개의 기준 학과를 제시하였다. 17개의 교과군은 경영·금융, 보건·복지, 디자인·문화 콘텐츠, 미용·관광·레저, 음식 조리, 건설, 기계, 재료, 화학 공업, 섬유·의류, 전기·전자, 정보·통신, 식품 가공, 인쇄·출판·공예, 환경·안전, 농립·수산 해양, 선박 운항 등으로 기존의 계열이 세분화되거나 계열간 통합이 이루어 졌다.
- 둘째, 도출된 영역 및 하위 요소의 중요도 및 교육적 요구를 조사한다.
- 설문지 문항 척도는 리커트 5점 척도를 활용하여, NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 공업계고 교사의 직무수행능력의 영역별 및 하위 요소의 중요도에 대한 척도는 1점: 전혀 중요하지 않음 ~ 5점: 매우 중요함으로 구성하였다. 또한 NCS 도입과 관련하여 교사의 직무수행능력 중요도와 현재 교사의 직무수행능력의 차이를 줄이기 위한 노력의 필요성, 즉, 교육적 요구에 대한 척도는 1점: 전혀 요구되지 않음 ~ 5점: 매우 요구됨으로 구성하였다.
- 설문지 문항 척도는 리커트 5점 척도를 활용하여, NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 공업계고 교사의 직무수행능력의 영역별 및 하위 요소의 중요도에 대한 척도는 1점: 전혀 중요하지 않음 ~ 5점: 매우 중요함으로 구성하였다. 또한 NCS 도입과 관련하여 교사의 직무수행능력 중요도와 현재 교사의 직무수행능력의 차이를 줄이기 위한 노력의 필요성, 즉, 교육적 요구에 대한 척도는 1점: 전혀 요구되지 않음 ~ 5점: 매우 요구됨으로 구성하였다.
- 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 조사 도구로 설문지를 개발하여 사용하였다. NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 특성화고·마이스터고 교사에게 요구되는 직무수행능력의 영역 및 하위 요소를 도출하기 위하여 안광식(2006a, 2006b, 2007), 전영조(2006), 송소현(2016), 이명훈, 나승일(2006a, 2006b), 이병욱, 안재영, 강철민(2015), 조한진, 김민웅, 김태훈(2015) 등의 선행연구를 분석하고 가장 최근에 교사의 직무수행능력을 도출한 조한진, 김민웅, 김태훈(2015)의 연구 결과를 원안으로 활용하였다.
대상 데이터
- 고용노동부는 얼마전 7월 22일자로 국가직무능력표준(NCS)을 확정·고시하였다. 고시 내용은 24개 직업 분야, 하위 847개 국가직무능력표준 및 이를 구성하는 10,599개 능력단위이다. 이와 더불어 최근에 NCS와 관련된 연구가 활발하게 이루어지고 있는데, 수해운계 고등학교 학생들의 직업기초능력 수준을 분석(이상철, 원효헌, 2015)한 연구, 전문대학 재학생의 직업기초능력 증진을 위한 운영 방안 연구(김선희, 권영심, 신지숙, 2012), 대학생 NCS 직업기초능력 특성 및 유형 탐색 연구(홍아정, 조윤성, 박치경, 2015), 공업계열 특성화고 및 마이스터고 NCS 기반 직업교육과정의 효과적인 적용에 대한 연구(이병욱, 안재영, 강철민, 2015), NCS 기반 교육과정의 편성 실태와 과제(이영민, 임유화, 2016) 등의 연구가 활발히 이루어지고 있다.
- 이 연구는 서울 및 경인지역 공업계열 특성화고 및 마이스터고 중에서 10개교를 선정하여 해당 고등학교의 전문교과 교사를 대상으로 하였다. 설문조사 기간은 2016년 7월 21일부터 8월 1일까지 11일간이었고 방학 시작 시기로 인해 설문지는 이메일과 우편으로 총 269부가 수합되었다. 응답자에 대한 일반적인 현황은 <표 1>과 같다.
- 설문지는 2016년 7월 21일~8월 1일까지 이메일과 우편으로 조사가 이루어졌다. 조사 기간이 방학 시작 시기와 겹쳐 출근한 교사를 대상으로 설문이 이루어졌으며 총 269부가 수합되었다.
- 이 연구는 서울 및 경인지역 공업계열 특성화고 및 마이스터고 중에서 10개교를 선정하여 해당 고등학교의 전문교과 교사를 대상으로 하였다. 설문조사 기간은 2016년 7월 21일부터 8월 1일까지 11일간이었고 방학 시작 시기로 인해 설문지는 이메일과 우편으로 총 269부가 수합되었다.
- 설문지는 2016년 7월 21일~8월 1일까지 이메일과 우편으로 조사가 이루어졌다. 조사 기간이 방학 시작 시기와 겹쳐 출근한 교사를 대상으로 설문이 이루어졌으며 총 269부가 수합되었다. 자료 분석은 통계 처리 프로그램 SPSS를 이용하였으며 모든 통계 처리는 유의수준 .
데이터처리
- NCS 관련 활동 경험에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t-검정을 실시하였고 각 척도의 합계 점수와 t-검정의 결과는 과 같다.
- 어떤 문항에서 차이가 있는지를 알아보기 위해 개별 문항에 대해 χ2검증을 실시하였다.
- 조사 기간이 방학 시작 시기와 겹쳐 출근한 교사를 대상으로 설문이 이루어졌으며 총 269부가 수합되었다. 자료 분석은 통계 처리 프로그램 SPSS를 이용하였으며 모든 통계 처리는 유의수준 .05로 실시하였다. 또한 조사 도구의 신뢰도 검증을 위해 크론바흐 알파(Cronbach's ⍺)를 실시하였으며 .
- 직무수행능력의 중요도 및 교육적 요구를 파악하기 위해 평균과 표준편차를 구하였으며, NCS 관련 경험 유무에 따른 차이를 확인하기 위해 독립표본 t-검정을 실시하였고, 유의미한 차이가 나타난 영역에 대해서는 하위 요소별 관계를 분석하기 위해 χ2검정을 실시하였다.
이론/모형
- NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 특성화고·마이스터고 교사에게 요구되는 직무수행능력의 영역 및 하위 요소를 도출하기 위하여 안광식(2006a, 2006b, 2007), 전영조(2006), 송소현(2016), 이명훈, 나승일(2006a, 2006b), 이병욱, 안재영, 강철민(2015), 조한진, 김민웅, 김태훈(2015) 등의 선행연구를 분석하고 가장 최근에 교사의 직무수행능력을 도출한 조한진, 김민웅, 김태훈(2015)의 연구 결과를 원안으로 활용하였다.
성능/효과
- NCS 관련 활동 경험에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t-검정을 실시하였고 각 척도의 합계 점수와 t-검정의 결과는 <표 11>과 같다. NCS 관련 활동 경험에 따른 직무수행능력의 중요도 차이를 분석한 결과, 교과지도영역과 생활지도영역에서 유의미한 차이가 있었다. 또한 교육적 요구의 차이를 분석한 결과, 교과지도영역과 생활지도영역에서도 유의미한 차이가 있었다.
- NCS 교수·학습 지도안 작성 능력과 같이 중요도와 교육적 요구 모두 통계적으로 유의한 차이를 보인 교과지도영역의 하위 요소 중 일부의 척도별 분포를 과 같이 구체적으로 살펴본 결과, NCS 교수·학습 지도안 작성 능력, NCS 학습모듈의 교수·학습자료 제작 및 교재 재구성 능력 요소의 중요도 및 교육적 요구 모두, NCS 관련 활동 경험이 있는 교사가 더 높게 인식하고 있었다.
- 넷째, NCS 기반 직업교육과정의 도입은 기존의 교육과정과 크게 달라지는 부분이 많기 때문에 학교 현장에서의 준비가 충분해야 실제 교육과정이 적용될 때 혼란이 적을 것이다. NCS 기반 직업교육과정의 성공적인 정착을 위해 해당 기관에서 교사의 직무수행능력에 대한 연수 및 교육을 통해 교사가 미리 준비하고 해당 능력을 갖출 수 있는 환경을 만들어 주어야 할 것이다.
- 넷째, 배경 변인 중 성별, 근무 경력, 학교 유형, 교사의 사범대나 비사범대 출신에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 반면, NCS 관련 활동 경험의 유무에 따라서는 교과 지도 영역과 생활 지도 영역에서 중요도와 교육적 요구의 유의미한 차이가 나타났다.
- 둘째, 직무수행능력 영역별 중요도는 교과 지도 영역(4.56), 대외 활동 영역(4.22), 생활 지도 영역(4.19) 순으로 나타났으며, 교육적 요구는 교과 지도 영역(4.41), 대외 활동 영역(4.08), 행정 업무 영역(4.02) 순으로 행정 업무 영역의 교육적 요구가 높았다. 이는 NCS기반 교육과정의 도입으로 변화가 큰 교과 지도에 대한 중요성과 부담이 반영된 결과로 해석할 수 있으며, 달라지는 행정 업무에 대한 교사의 교육적 요구가 반영된 결과로 예상할 수 있다.
- NCS 관련 활동 경험에 따른 직무수행능력의 중요도 차이를 분석한 결과, 교과지도영역과 생활지도영역에서 유의미한 차이가 있었다. 또한 교육적 요구의 차이를 분석한 결과, 교과지도영역과 생활지도영역에서도 유의미한 차이가 있었다.
- 중요도와 교육적 요구 모두 통계적으로 유의한 차이를 보인 교과지도영역의 하위 요소는 NCS 교수·학습 지도안 작성 능력, 학습모듈의 교수·학습자료 제작 및 교재 재구성 능력, 교과평가기준 및 평가문항 제작 능력, 신자격 취득 지도 능력, 취업 연계 전공 동아리 지도 능력, 안전 교육 지도 능력, 성적 처리 능력 등으로 나타났다. 또한 생활지도영역의 하위 요소는 상담지도 능력, 청소 지도 능력 등이 모두 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 즉 <표 12>의 결과를 통해 유의미한 차이가 나타난 항목을 살펴보면, NCS 관련 활동 경험이 ‘유’인 응답자가 NCS 관련 활동 경험이 ‘무’인 응답자에 비하여 해당 항목에 대해 중요도가 높다고 응답하였으며, 교육적 요구 측면에서도 더 높게 요구하고 있는 것으로 나타났다.
- 넷째, 배경 변인 중 성별, 근무 경력, 학교 유형, 교사의 사범대나 비사범대 출신에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 반면, NCS 관련 활동 경험의 유무에 따라서는 교과 지도 영역과 생활 지도 영역에서 중요도와 교육적 요구의 유의미한 차이가 나타났다. 유의미한 차이가 나타난 해당 영역별 하위 요소를 분석한 결과, NCS 관련 활동 경험이 있는 교사가 경험이 없는 교사에 비하여 유의미한 차이가 나타난 하위 요소에서 중요도와 교육적 요구를 더 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
- 배경 변인에 따라 직무수행능력의 중요도와 교육적 요구에 차이가 있는지를 알아본 결과, 배경 변인 중 성별, 근무 경력, 학교 유형, 교사의 사범대나 비사범대 출신에 따른 중요도와 교육적 요구는 유의미한 차이가 없었다.
- 상담 지도 능력과 같이 중요도와 교육적 요구 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보인 생활지도영역의 하위 요소 중 일부를 구체적으로 살펴본 결과, NCS 관련 활동 경험이 있는 교사가 상담지도능력의 중요도를 더 높게 인식하고 있었으며, 이에 대한 교육적 요구도 더 높은 것으로 나타났다.
- 셋째, 교과 지도 영역에서는 NCS 학습모듈의 교수·학습 자료 제작 및 교재 재구성(4.57)이 중요도가 가장 높았으며, 교육적 요구는 NCS 직업교육과정 편성 및 운영(4.41)이 가장 높았다.
- 셋째, 이를 통해 공업계 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력 향상 방안을 제시한다.
- 반면, NCS 관련 활동 경험의 유무에 따라서는 교과 지도 영역과 생활 지도 영역에서 중요도와 교육적 요구의 유의미한 차이가 나타났다. 유의미한 차이가 나타난 해당 영역별 하위 요소를 분석한 결과, NCS 관련 활동 경험이 있는 교사가 경험이 없는 교사에 비하여 유의미한 차이가 나타난 하위 요소에서 중요도와 교육적 요구를 더 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이는 NCS 관련 활동이, 교사에게 NCS 관련 경험을 쌓게 하고 관련 지식을 습득하게 하여 교사의 직무에 더 많은 관심과 열정을 가지게 되는 결과로 볼 수 있다.
- 07) 등의 순으로 나타났다. 이 분석에서 NCS 관련 현장 실무 능력 향상 연수의 교육적 요구가 가장 높은 것을 보면, 교사들은 현장 실무 능력을 갖추는 것에 대한 부담이 크다는 것을 예상 할 수 있다.
- 80이상으로 나타나<표 3>과 같이 5개 영역 및 34개 하위 요소를 확정하였다. 이를 바탕으로 설문지를 제작하여 공업계고 교사 2명을 대상으로 안면 타당도 검증을 실시하였으며 모든 설문 항목에서 적절성이 4점 이상으로 높게 나타났다.
- 73) 등의 순으로 나타났다. 중요도가 높은 하위 요소가 교육적 요구도 높은 것을 알 수 있는데 생활 기록부 관리, 학부모 상담 및 가정 환경 파악 등의 업무가 중요한 만큼, 교사에게 교육적 요구가 높은 것을 알 수 있었다.
- 중요도와 교육적 요구 모두 통계적으로 유의한 차이를 보인 교과지도영역의 하위 요소는 NCS 교수·학습 지도안 작성 능력, 학습모듈의 교수·학습자료 제작 및 교재 재구성 능력, 교과평가기준 및 평가문항 제작 능력, 신자격 취득 지도 능력, 취업 연계 전공 동아리 지도 능력, 안전 교육 지도 능력, 성적 처리 능력 등으로 나타났다.
- 중요도와 약간의 순서는 다르지만, 교사에게 NCS 직업교육과정 편성 및 운영, NCS 학습모듈의 교수·학습 자료 제작 및 교재 재구성 등에 대한 교육적 요구가 높은 것으로 나타났다.
- 즉 의 결과를 통해 유의미한 차이가 나타난 항목을 살펴보면, NCS 관련 활동 경험이 ‘유’인 응답자가 NCS 관련 활동 경험이 ‘무’인 응답자에 비하여 해당 항목에 대해 중요도가 높다고 응답하였으며, 교육적 요구 측면에서도 더 높게 요구하고 있는 것으로 나타났다.
- 첫째, NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 공업계 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행능력의 영역으로 교과 지도 영역, 생활 지도 영역, 학급 경영 영역, 대외 활동 영역, 행정 업무 영역 등 5개의 영역과 총 34개의 하위 요소가 도출되었다.
- 첫째, NCS 기반 직업교육과정의 도입에 따른 공업계 특성화고, 마이스터고 교사의 직무수행 능력 영역 및 하위 요소를 도출한다.
- 25)의 교육적 요구가 가장 높았다. 행정 업무 영역에서는 NCS 연계 사업 업무의 중요도가 4.22, 교육적 요구가 4.15로 가장 높았다. 이는 NCS기반 교육과정의 도입으로 교재를 재구성해야 하는 교사의 업무에 대해 중요도와 부담이 반영된 결과로 볼 수 있으며, 위의 두 번째 결과에서도 나타났듯이 교과 지도 영역의 중요도가 가장 높게 나타난 것과 맥을 같이 하는 결과로 볼 수 있다.
후속연구
- 둘째, 중요도와 교육적 요구가 비교적 높게 나타난 교과 지도 영역 및 NCS 학습모듈의 교수·학습 자료 제작 및 교재 재구성, NCS 기반 직업교육과정 편성 및 운영, 노동법과 신자격법 등의 법규 지도 및 취업 지도, 진로 교육, 생활 기록부 관리, NCS 관련 교사 연구 활동, NCS 관련 현장 실무 능력 향상 연수, NCS 연계 사업 업무 등은 교사가 중요하다고 인식하고 교육의 필요성이 높다는 결과이므로 이와 관련된 교사 연수를 통해 교사의 직무수행능력을 향상 시킬 필요가 있다.
- 또한 교육부에서 고시하고 있는 교사의 자격 부여에 필요한 담당 교시과목별 기본이수과목의 변화도 가져올 수 있다. 세부적으로는 기본이수과목의 내용과 수준까지도 개발하여야 하는 등의 개편도 필요할 것이다. 이를 토대로 교사를 선발하는 교원임용시험의 내용 영역과 내용 요소도 수정·보완이 필요할 것이다.
- 셋째, NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 교사의 직무수행능력과 하위 요소에 대해 NCS 관련 활동 경험이 있는 교사가 경험이 없는 교사에 비하여 중요도와 교육적 요구를 더 높게 인식하고 있는 것으로 나타난 만큼, 공업계 특성화고 및 마이스터고 교사의 NCS 관련 활동 참여를 확대하여 NCS 기반 직업교육과정 도입에 따른 여러 가지 변화에 대처하고 교사의 직무수행 능력 향상에 대한 인식을 강화할 필요가 있다.
- 이 연구에서 설문 조사는 서울과 경인 지역의 특성화고 및 마이스터고 일부 학교를 대상으로 하였기 때문에 연구 결과를 일반화하는데 다소 제약이 있다.
- 이를 토대로 교사를 선발하는 교원임용시험의 내용 영역과 내용 요소도 수정·보완이 필요할 것이다.
- 첫째, 이 연구에서 도출된 NCS 기반 직업교육과정의 도입에 따른 공업계 특성화고 및 마이스터고 교사의 직무수행능력의 영역과 하위 요소를 교사들에게 공유함으로써 이 직업교육과정의 도입으로 변화가 예상되는 교사의 직무를 명확히 이해하고 해당 능력을 습득하여 교사의 업무를 잘 수행할 수 있도록 도출된 직무수행능력을 학교 현장에 확산할 필요가 있다.
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