[논문]융복합 시대 유아 영재판별의 발전방향

차현주

doi:10.15207/jkcs.2016.7.5.221

초록
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본 연구는 유아 영재교육에 대한 논란의 핵심인 영재교육 자체의 필요 여부와 영재성의 개념을 어떻게 정의 할 것인가, 과연 영재 판별은 어떤 근거에서 이루어져야 하는지에 대한 기초연구가 먼저 선행되어야 한다는 연구의 필요성에 의해 수행되었다. 이를 위하여 본 연구에서는 영재성의 개념을 살펴보고 영재판별의 최근 경향을 중심으로 발전방향을 모색하였다. 이에 융복합시대에 적합한 유아 영재 판별의 기초자료를 제공했다는데 연구의 의의가 있다할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This research was conducted as a necessary preliminary research for topics related to young gifted children education such as whether young gifted children education is really necessary, how to define the concept of giftedness, and on what grounds the identification of giftedness should be conducted...

This research was conducted as a necessary preliminary research for topics related to young gifted children education such as whether young gifted children education is really necessary, how to define the concept of giftedness, and on what grounds the identification of giftedness should be conducted by. For this purpose, the research examines the concept of giftedness in both western and eastern cultures and searched for development direction focusing on domestic research trends in the identification. The research holds its value from provision of rudimentary data in adequate identification of young gifted children in convergence era.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

현재 이루어지는 판별체계는 대체로 공통 단계를 가지고 있는데 그것은 선별(screening)과 선발(selection) 그리고 정치(placement), 통지, 검증단계 등이다. 그런데 본 연구에서는 유아영재에게 필요한 선별단계 위주로 살펴보고자 한다.
이에 본 연구에서는 유아 영재판별에 관한 이론들을 검토하여 영재교육에서 가장 이슈가 되는 최근 유아 영재판별의 필요성을 고찰하여 최근 유아영재 판별의 동향을 살펴보고 유아 영재판별의 발전방향을 모색하고자 한다. 본 연구는 최근 유아 영재판별에 관한 국내외 논문들과 신문기사 등을 중심으로 문헌연구로 진행하였다.
따라서 잘 개발된 평정척도와 체크리스트 등이 있다. 이상과 같이 유아영재판별에 활용될 수 있는 영재판별의 체계와 판별을 위한 표준화 검사들을 알아보았다.
이에 본 연구에서는 유아 영재판별에 관한 이론들을 검토하여 영재교육에서 가장 이슈가 되는 최근 유아 영재판별의 필요성을 고찰하여 최근 유아영재 판별의 동향을 살펴보고 유아 영재판별의 발전방향을 모색하고자 한다. 본 연구는 최근 유아 영재판별에 관한 국내외 논문들과 신문기사 등을 중심으로 문헌연구로 진행하였다.

가설 설정

특히 유아들의 경우 집중 시간과 언어적 발달 상태를 고려하여 놀이를 통한 관찰 방법이 더 적절하며 발달영역별 특성이 제대로 잴 수 있는 검사 도구가 필요하다. 여섯째, 선발된 아동들에 대한 추후 관리 및 지도가 필요할 것이다. 즉 영재교육 대상자로 선발된 학생들에 대한 종합적인 질적 관리가 수반되어야 한다.

제안 방법

따라서 다차원적이고 다특성적인 접근을 통해 유아영재를 판별하여야 하므로 지능검사·창의력 검사·행동특성 검사·성격 검사 등의 여러 가지 심리검사 및 발달평가를 하게 된다.
영재판별에 사용되는 검사는 많지만 본 연구에서는 가장 대표적인 지능검사, 적성검사, 성취검사, 평정척도와 체크리스트를 중심으로 살펴보기로 한다.
Kaufman Assessment Battery for Children(K-ABC)검사는 연속처리, 동시처리, 복합처리, 성취, 비언어 등을 범주로 하고 있어 사회문화적인 규준이 달라도 사용 할 수 있어 외국인이나 문화적 배경이 달라도 측정할 수 있는 검사이다. 철자, 언어, 과학, 사회, 쓰기 등의 8개 영역의 능력을 측정한다.
행동특성검사를 통해 언어·수리·과학·공간·탐구·창의력·예능·체능에서의 능력을 측정한다[1].

성능/효과

둘째, 영재성의 영역이 다양화되어 간다는 점이다. 최근 전 세계적으로 여러 국가에서 수용하고 있는 미국 교육부(USOE, 1978)의 영재성의 정의를 보면 “영재아나 재능아란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규교육과정이 제공하는 것 이상의 변별적인 특별교육프로그램이나 도움을 필요로 하는 아동이다”라고 하여 영재의 선천적 자질이나 재능 뿐만 아니라 후천적으로 발현가능성이 강조되면서 영재성의 영역이 확대되었다 따라서 종전의 영재성에 대해 특정분야나 영역에서 뛰어난 능력을 갖고 있는 영재로 한정하였는데 점차로 각각의 분야별로 다양화하여 영재성의 영역이 넓어지고 있는 추세를 알 수 있다.
셋째, 영재의 대상에 유아를 포함하여 조기판별의 중요성과 영재성 발달을 강조하는 추세라는 점이다 유아 영재의 판별은 유아기는 발달적으로 잠재력이 무한한 시기이고 환경의 영향에 민감한 시기라는 점은 연구결과에서 경험적으로 검증되고 있다. 수학과 과학 분야에서 높은 성취를 이룬 12명의 개인들의 특성들과 발달에 대해 조사한 결과, 어린 시절 학부모와 교사들에 의한 작은 성공과 인정, 지지와 격려가 개인의 성취와 영향을 미치는 주요인이었다고 보고되었고, 유아영재의 초기 교육적 경험이 지적인 잠재력이 성취되거나 미성취되는데 매우 중요한 영향을 끼칠 수 있다고 하였다[1].
융복합시대 유아 영재판별을 위한 발전방향을 탐색한 결과, 다음과 같은 시사점을 얻었다. 유아영재를 영재대상에 포함하여 영재성의 발달과 발현을 돕는 질적 인 환경제공을 한다는 것은 매우 중요하고 의미 있는 일이라는 것을 발견할 수 있었다. 유아의 영재성의 발현은 유아 개인의 잠재력 뿐만 아니라 유아를 둘러싼 가정적, 사회적 국가적 영향력을 미치는 중요한 일이기 때문이다[15].
이러한 ‘영재’ 개념을 통하여 영재판별의 최근 경향을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 영재의 비율이 확대되고 있다는 점이다. 먼저 종전의 영재 대상은 현재의 영재 대상에 비해 그 범위가 극히 제한적이었다.
융복합시대 유아 영재판별의 발전방향을 탐색하기 위하여 영재성 개념과 최근 영재판별의 동향과 관련된 선행연구들을 통해 다음과 같이 도출되었다. 첫째, 유아의 영재성 개념을 정의함에 있어서 유아의 영재성은 유아의 발달상의 특성을 반영한 유아 영재성 정의가 되어야 한다. 둘째, 유아 영재판별은 선발의 의미보다는 유아 발달 상의 잠재적인 특성을 고려하여 영재 교육의 범위를 넓게 선정하고 그 대상을 개방적으로 진행되어야 한다.

후속연구

둘째, 유아 영재판별은 선발의 의미보다는 유아 발달 상의 잠재적인 특성을 고려하여 영재 교육의 범위를 넓게 선정하고 그 대상을 개방적으로 진행되어야 한다. 셋째, 각 영역에서 뛰어난 혹은 잠재적 수행능력을 지닌 영재들을 제대로 판별할 수 있도록 타당하고 신뢰할 수 있는 복합적인 판별장치와 선발과정이 필요하다고 할 것이다. 아울러 지적인 특성뿐만 아니라 사회성, 신체운동, 심미성 등의 비 지적 특성뿐 아니라 흥미, 동기, 학업성취 등의 정서적인 특성까지 함께 고려되어야 할 것이다.
셋째, 각 영역에서 뛰어난 혹은 잠재적 수행능력을 지닌 영재들을 제대로 판별할 수 있도록 타당하고 신뢰할 수 있는 복합적인 판별장치와 선발과정이 필요하다고 할 것이다. 아울러 지적인 특성뿐만 아니라 사회성, 신체운동, 심미성 등의 비 지적 특성뿐 아니라 흥미, 동기, 학업성취 등의 정서적인 특성까지 함께 고려되어야 할 것이다. 넷째, 영재성의 판별은 여러 단계에 걸쳐 지속적으로 이루어져야 한다.
넷째, 영재성의 판별은 여러 단계에 걸쳐 지속적으로 이루어져야 한다. 영재의 여러 가지 특성을 정확하게 확인하기 위해서는 교사의 추천, 집단 및 개인검사, 전문가의 관찰뿐만 아니라 보다 효율적이고 체계척인 판별을 위해서 다면적 접근방법에 근거하여 활용해야 할 것이다. 다양한 정보와 자료 수집을 위해서는 부모나 가족, 또래, 교사, 지역사회 구성원 퉁 다양한 정보원을 활용하여야 할 것이다.
이상에서 살펴본 바와 같이, 유아 영재판별은 유아발달상의 특성을 고려하여 타고난 재능이나 자질을 발굴하는 것 뿐 만 아니라 그들의 잠재성을 발현할 수 있도록 영재성의 개념을 확대하여 시행 할 필요가 있으며 유아 발달상의 특성에 맞는 영재판별을 위한 지속적인 노력이 다면적이고 종합적으로 이루어져야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	국내 영재성에 대한 정의는 어떻게 나눠볼 수 있는가?	영재성에 대한 올바른 정의는 영재 판별 방법의 타당성을 제공하고 영재교육프로그램의 내용이 된다[9]. 역사적으로 볼 때, 영재성에 대한 정의는 대체로 심리측정학적 정의, 특성 정의, 사회요구에 기초한 정의, 교육에 기초한 정의, 특수재능 정의, 다차원 정의 등으로 나눌 수 있다[4].
	STEP(Sequential Tests of Educational Progress) 지능검사는 어떤 용도로 쓰일 수 있는가?	이 검사는 읽기, 어휘, 쓰기, 산수에 관한 기초기술의 검사와 과학, 사회, 공부기술, 듣기 등에 관한 보충검사로 구성되어 있다. 이 검사는 유치원에서부터 고등학생에게까지 사용할 수 있는 것으로 학생들의 능력을 진단하고 특수교육프로그램의 선발도구로 사용될 수 있다 (Phillips，1984). 또한 Screening Assessment for Gifted Elementary Student(SAGE).
	유아영재에 대한 조기판별이 중요한 이유는 어디에서 찾을 수 있는가?	오늘날과 같은 융복합 시대에서는 유아영재에 대한 조기판별이라는 것은 선발의 의미보다는 유아발달상의 잠재적인 특성을 고려하여 영재교육의 범위를 넓게 선정하고 그 대상을 개방적으로 한다는 측면에서 다양한 영역에서 영재교육이 이루어 질 수 있다는 점에서 중요하다. 또한 유아영재에 대한 조기 판별은 유아영재에 대하여 잠재성을 극대화 하면서 동시에 약점을 보완할 질적 환경을 제공한다는 측면에서 특히 중요하다.

참고문헌 (14)

Do-Seon Song, "The Concept of the Gifted in Oriental Thoughts,"Journal of research in education, Vol. 22, No.-, pp. 95-117. 2005
Hee-Sook Hwang, Ji-Young Ryu," Can We Identify a 5-Year-Old Child as Gifted?,"Journal of North-east Asian cultures, Vol.27 No.-, pp .253-268, 2011
In-Sub Song, "Application of Educational Psychology to Educational Practice and Future Tasks: Inaugural Address-Educational Psychology and Gifted Education," Korean Educational Psychology Association , Vol.12 No.1, pp .1-25, 1998
Jung-Hee Kim, "Teacher Efficacy and Students Self-efficacy", Korean Educational Psychology Association", Vol.5 No.1, pp .5-24, 2006
Sin-Dong Lee, Soo-Kyung Ahn, "The validity of an Intelligence Scale for the identification of the gifted," The Journal of the Korean Society for the Gifted and Talented, Vol 5. No.1 pp. 57-63, 2006.
Terman, L. M (1925). Genetic studies of genius(Vol.1) Mental and physical traits of a thousand gifted children, Stanford, CA: Stanford University Press.
Hollingworth, L. S. (1942). auldren above 18fJ 1Q, NewYork: World Book.
Renzulli, J. S.(1986). System And Models For Developing Programs For The Gifted And Talented : Creative Learning Press.
Tannenbaum, A. J. (1997). The meaning and making of giftedness. 1n Colangelo, N. & Davis, G. A. (Eds.), Handbook of gifted education (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Mar1and, S. P. (1972). Education of the gifted and talented Report to the Congress of the United States by the U.S. Commissioner of Education. Washington, DC: U.S. Department of Health, Education, and We1fare.
Stemberg, R. J. & Davidson, J. E.(1983). Insight in the Gifted. Educational Physhologist. V18, pp 51-58.

상세보기
Young-Ae Jung, "A Study on the Education Model for Information Literacy Improvement of Multi-cultural Family Children", Journal of the Korea Convergence Society, Vol. 2, No. 1, pp. 15-20, 2011.
Yong-Bae Lee, "Analysis on Computer Education in Elementary Schools in North Korea and South Korea with Further Prospect", Journal of the Korea Convergence Society, Vol. 5, No. 4, pp. 49-60, 2014.

원문보기 상세보기
Hee-Sun Woo, Mi-Ryeong Yeom, Doo-Yong Jung, "An Analysis on the UCC Media for STEAM Integrated Education", Journal of the Korea Convergence Society, Vol. 6, No. 7, pp. 43-48, 2016.

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