본 연구는 대학교수의 생애사를 고찰하여 대학교수에 대한 삶의 의미를 살펴봄으로써 유아기나 아동기 진로교육을 담당하는 부모나 교사들에게 진로정보를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 25년간의 교수경력을 가진 K교수를 대상으로 교수 자신의 목소리와 용어로 묘사하는 내부자적인 관점으로 생애사 연구방법으로 수행하였으며, K교수의 심층면담, 저서, 이메일, 전화면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 전사하여 컴퓨터로 폴더화하고 영역분석과 분류분석 단계를 거쳐 분석되었다. 분석 결과, K교수가 교수사회에 진입하게 된 동기와 계기에서는 피나는 노력과 가족의 지지, 수어지교의 만남이 있었던 것으로 나타났다. 또한 대학 진입이후에는 연구, 교육뿐만 아니라 보직교수로서 대학에서 핵심적 역할을 담당하였다. 정년 이후의 삶은 전문가와 실천가로서 사회공헌에 기여하고 있었다. 이와 같은 K교수의' 경험에서 교수역량에는 '끊임없는 노력과 부단한 자기혁신', '강인한 신념과 뚜렷한 소명의식', '따뜻한 인간애와 실천적 삶', '유연한 사고방식과 교육적 열정' 라는 의미가 도출되었다.
본 연구는 대학교수의 생애사를 고찰하여 대학교수에 대한 삶의 의미를 살펴봄으로써 유아기나 아동기 진로교육을 담당하는 부모나 교사들에게 진로정보를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 25년간의 교수경력을 가진 K교수를 대상으로 교수 자신의 목소리와 용어로 묘사하는 내부자적인 관점으로 생애사 연구방법으로 수행하였으며, K교수의 심층면담, 저서, 이메일, 전화면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 전사하여 컴퓨터로 폴더화하고 영역분석과 분류분석 단계를 거쳐 분석되었다. 분석 결과, K교수가 교수사회에 진입하게 된 동기와 계기에서는 피나는 노력과 가족의 지지, 수어지교의 만남이 있었던 것으로 나타났다. 또한 대학 진입이후에는 연구, 교육뿐만 아니라 보직교수로서 대학에서 핵심적 역할을 담당하였다. 정년 이후의 삶은 전문가와 실천가로서 사회공헌에 기여하고 있었다. 이와 같은 K교수의' 경험에서 교수역량에는 '끊임없는 노력과 부단한 자기혁신', '강인한 신념과 뚜렷한 소명의식', '따뜻한 인간애와 실천적 삶', '유연한 사고방식과 교육적 열정' 라는 의미가 도출되었다.
This research focuses on the life history of university professor and the meaning of their lives to provide career information to parents and teachers conducting childhood career education. professor K with 25 years of professorship was targeted for insides's view(emic), which describes the life sto...
This research focuses on the life history of university professor and the meaning of their lives to provide career information to parents and teachers conducting childhood career education. professor K with 25 years of professorship was targeted for insides's view(emic), which describes the life story through the professor's voice and words, was used as the method of research and additional data was collected through in-depth interviews with professor K, his writings, e-mails and in-depth interviews. The collected data was electronically transferred and categorized for field and categorical analysis. The analysis showed that the motive for professor K to enter academic society was due to his utmost efforts, assistance of family, and his friend encountering. Also after entering the university, he served as key role in research, education and as an appointed professor. After retirement, he is contributing to the society as a expert and practitioner. As such, 'continuous effort and consistent personal innovation', 'strong belief and clear calling', 'warm humanity and practical life', and 'flexible attitude and educational passion' were deducted from professor K 's professional capability.
This research focuses on the life history of university professor and the meaning of their lives to provide career information to parents and teachers conducting childhood career education. professor K with 25 years of professorship was targeted for insides's view(emic), which describes the life story through the professor's voice and words, was used as the method of research and additional data was collected through in-depth interviews with professor K, his writings, e-mails and in-depth interviews. The collected data was electronically transferred and categorized for field and categorical analysis. The analysis showed that the motive for professor K to enter academic society was due to his utmost efforts, assistance of family, and his friend encountering. Also after entering the university, he served as key role in research, education and as an appointed professor. After retirement, he is contributing to the society as a expert and practitioner. As such, 'continuous effort and consistent personal innovation', 'strong belief and clear calling', 'warm humanity and practical life', and 'flexible attitude and educational passion' were deducted from professor K 's professional capability.
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문제 정의
K교수의 생애를 대학 교직 입문이전의 시기와 대학 교직 입문이후의 시기 그리고 정년퇴임 이후의 시기로 나누어 살펴보고, 연구 교육 사회봉사라는 교수의 직무와 교수역량과 가치관을 그의 생애를 통해 드러내고자 한다.
따라서 본 연구에서는 연구 대상자의 회고를 중심으로 사실성에 바탕을 두면서, 심층면담에서의 ‘현재성’과 ‘구술성’을 최대한 살린 생애사 연구를 통해서 대학 교직 입문 이전에 대학사회에 진입하게 된 동기와 계기는 무엇이고 어떻게 진입할 수 있었는지, 대학 교직 재직 시기의 교수역량이 어떻게 계발되었으며 평소의 가치관과 신념이 교직생활에 어떻게 실천되었는지 그리고 정년퇴임 이후 삶의 변화는 어떠한지에 대해 초점을 맞추었다.
이에, 본 연구에서는 K교수의 삶의 경험을 통해 대학 교직 이전과 대학 교직 이후 그리고 정년퇴임 이후에 나타나는 현상과 경험들을 K교수의 생생한 목소리가 담긴 생애를 탐색해 보고자 한다. 이를 통해 유아기나 아동기 진로교육을 담당하는 부모나 교사들에게 진로정보를 제공하여 교수역량에 대한 새로운 지침이 될 수 있는 기초자료를 제공하려는데 목적이 있다.
이에, 본 연구에서는 K교수의 삶의 경험을 통해 대학 교직 이전과 대학 교직 이후 그리고 정년퇴임 이후에 나타나는 현상과 경험들을 K교수의 생생한 목소리가 담긴 생애를 탐색해 보고자 한다. 이를 통해 유아기나 아동기 진로교육을 담당하는 부모나 교사들에게 진로정보를 제공하여 교수역량에 대한 새로운 지침이 될 수 있는 기초자료를 제공하려는데 목적이 있다.
제안 방법
또한 담론분석(discourse analysis)은 말 속에서 ‘왜’ 라는 의문을 가지고 이야기의 조직 원리에 초점을 맞추어 생애사 서술의 서사 구조를 탐색한다.
면담초기에는 비교적 비 구조화된 질문을 사용하였고, 점차 면담이 반복되면서 질문을 구체화·세분화시켜 구조화된 질문으로 발전시켜 나가는 방식으로 진행하였다.
본 생애사 연구는 주로 심층면담(in-depth interview)을 이용하였고, 연구자료, 직접 저술한 저서 등을 참고하였다. 심층면담은 2012년 9월 15일에서 12월 1일 사이에 이루어졌다.
본 연구는 어느 대학교수의 대학 교직 입문 이전 , 대학 교직 입문 이후 그리고 정년퇴임 이후의 삶으로 3단계로 나누어 생애적 변화 과정을 심층면담, 전화, 이메일면담 등을 통해서 탐색해 본 결과를 요약하면 다음과 같다.
셋째, 연구의 타당성 확보를 위해 연구대상자에 의한 연구결과의 평가 작업을 실시하여 이를 통해 연구내용의 사실성과 연구 참여자의 참여도를 높인다.
본 생애사 연구는 주로 심층면담(in-depth interview)을 이용하였고, 연구자료, 직접 저술한 저서 등을 참고하였다. 심층면담은 2012년 9월 15일에서 12월 1일 사이에 이루어졌다. 초기면담은 연구대상의 경험과 활동의 전반적인 흐름을 파악하는데 중점을 두어 살아온 시기별로 이루어졌고, 면담도중 연구주제와 관련된 특정사건이나 상황에 대해서는 시기와 관계없이 집중적으로 면담을 하였다.
자료의 신뢰성을 확보하기 위하여 면담, 전화, 문서, 이메일, 관찰 등을 통한 다각도 접근법(triangulation)을 하였다. 연구자는 연구 결과에 대하여 연구 참여자인 K교수에게도 확인을 받았고 K교수의 의견도 들어보았다.
심층면담은 2012년 9월 15일에서 12월 1일 사이에 이루어졌다. 초기면담은 연구대상의 경험과 활동의 전반적인 흐름을 파악하는데 중점을 두어 살아온 시기별로 이루어졌고, 면담도중 연구주제와 관련된 특정사건이나 상황에 대해서는 시기와 관계없이 집중적으로 면담을 하였다. 면담초기에는 비교적 비 구조화된 질문을 사용하였고, 점차 면담이 반복되면서 질문을 구체화·세분화시켜 구조화된 질문으로 발전시켜 나가는 방식으로 진행하였다.
분석방법 및 내용에 대해서도 협의하며 검토 작업을 거쳤다. 협의를 통한 비판적 검토의 과정은 면담내용 등을 토대로 전체적 구조를 분석하였고, 이야기의 조직 원리에서 의문을 가지고 해석하는 등 다차원적으로 검토를 함으로써 자료 및 연구 결과의 신뢰성을 확보하려고 하였다.
대상 데이터
K교수를 연구대상으로 선정한 이유는 대학교수로 재직한 경력이 비교적 길고, 퇴임 이후에도 교수로서 연구와 교육과 사회봉사를 왕성하게 이어가고 있기 때문에 생애사 연구를 통해 대학교수의 역량과 가치관을 밝히려는 본연구의 목적에 대한 의미 있는 통찰을 제공할 것이라는 판단 때문이다. K교수는 현재 76세로 미국의 아이비리그 대학 경제학 박사학위를 소지하고 있으며 25년 동안 대학에서 근무하였다. 대학에서 10년간의 일반교수 생활을 거쳐 학과장, 단과대학장 등으로 재직한 보직교수로서의 경력은 15년이다.
본 연구는 어느 대학교수의 생애사 연구이므로 Spradley[12]가 제안한 연구대상의 요건에 따라 충분한 교수생활을 거쳐 보직교수에 이르기까지 대학 교직 생활을 25년 간 근무하며 정년퇴임 이후에도 왕성하게 활동하고 있는 K교수를 연구대상자로 선정하였다. 연구참여자의 개인적 특성을 살펴보면 [Table 1]과 같다.
이론/모형
따라서 본 연구에서는 한 대학교수의 삶을 이해하기 위해서 질적 연구 방법 중 하나인 생애사 분석법을 사용하였다. 시간은 삶에 대한 연구에서 가장 기본이 된다.
본 연구에서는 심층면담을 통해 녹음한 자료는 면담이 끝난 뒤 전사를 하여 자료 분석 과정은 Zilber의 생애사 자료 분석 방식을 활용하였다. 통합적 형태분석(holistic-form approach)은 생애사의 내용 측면보다 각 생애사의 전체적 구조를 분석한다.
성능/효과
그런 시절에 K교수는 홀연 단신으로 주요보직에 발탁되었으며 그 발탁요인은 전문성과 개혁성이었던 것을 확인할 수 있었다. 그 후 정년퇴임 할 때까지 줄곧 보직교수를 이어간 원인이었으며 대학의 혁신적인 개혁을 위한 끊임없는 노력과 자기성찰의 시기임을 알 수 있었다.
그러나 가장 중요한 것은, 그 중심에는 연구하고 가르치는 즐거움이 컸다는 사실이었다고 하였다. 그에게 있어 연구와 교육을 즐기는 성향이야 말로, 학문적 성장을 가속화된 원동력이었고 가르치는 보람과 긍지를 느낄 수 있었던 것을 확인할 수 있었다.
대학교수를 희망하는 유아나 아동기 진로를 담당하는 부모나 교사들에게 대학교수에게 필요한 역량은 첫째는 곧고 강직한 학자로서의 기품이라고 K교수는 말한다. 둘째는 지적능력과 창조적 사고능력을 겸비한 연구역량이 있어야 한다고 재차 확인할 수 있었다. 셋째는 성실하고 충실하게 늘 배우고 준비하는 자세를 손꼽고 있었다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 정년퇴임 이후의 삶은 대학 교직 생활 25년간의 대학교수의 경험과 경륜을 바탕으로 교육전문가와 실천가로서 지속적인 학생들의 롤모델(Roll model)으로 제 2의 도약을 활발히 펼치고 있었다. 특히 제 3세계의 가난한 국가를 위한 국제 협력에 대해서 각별한 애정을 가지고 있어서 국제 협력에 중심적 역할을 하고 있었다.
둘째는 지적능력과 창조적 사고능력을 겸비한 연구역량이 있어야 한다고 재차 확인할 수 있었다. 셋째는 성실하고 충실하게 늘 배우고 준비하는 자세를 손꼽고 있었다는 것을 알 수 있었다.
이를 종합해 볼 때, 종전의 연구물들이 외부자적 관점에서 대학교수에 대한 삶의 경험을 피상적으로 다를 뿐 밀도 있는 분석이 이루어지지 않았다는 것을 알 수 있다. 결론적으로 말하면, 대학교수 자신의 목소리를 들을 수 있는 연구가 미흡한 실정이다.
첫째, K교수의 대학 교수 입문 이전을 살펴보면, 교수사회에 진입하게 된 뒤안길에는 피나는 노력과 가족의 지원 그리고 수어지교의 만남이 있었으며, 한번 시작한 일은 끝까지 해내고야 마는 끈기와 의지로 어떤 일이든지 우수한 결과물을 만들 수 있었다. 무엇보다도 그것의 원동력이 될 수 있었던 것은 연구하고 교육하고 사회봉사하는 교수자의 직무가 적성과 성향에 맞았고, 연구하고 교육하는 일을 즐기며 최고의 가치로 여겼다는 것이었다.
후속연구
끝으로 본 연구 자료는 교육활동의 하나의 표본으로 유아기나 아동기 진로교육을 담당하는 부모나 교사들에게 진로정보를 제공하는 길잡이가 될 수 있기를 기대한다.
따라서 생애사 연구방법을 사용하여 대학교수의 삶을 조명하게 되면 대학교수의 대학 교직이전의 개인적 경험에서 대학 교직을 선택하게 된 동기와 대학 교직에 입문하게 된 원동력 그리고 대학 교직에 입문하여 오랜 경험을 쌓아가는 동안 어떠한 교육적인 경험과 역량을 축적시켜가며 변화· 발달하는가를 구체적으로 탐구할 수 있을 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
교수가 일반적인 교사와 구별되는 점은 무엇인가?
교수 또는 대학교수(大學敎授, Professor)는 고등교육기관(대학교, 대학원 등)에서 학문을 연구하고, 강의하는 사람을 일컫는다. 일반적인 교사는 학생을 가르치는 일을 전문으로 하지만, 교수는 학생을 가르치는 일 외에 학문을 연구하는 위치에 있다는 점에서 구별된다. 교수는 학자로서 학문의 발전을 위해 힘써야 하며, 사회가 올바른 방향으로 나아가도록 끊임없이 발전적인 의견을 제시해야 하는 소명을 지닌다.
교수의 소명은 무엇인가?
일반적인 교사는 학생을 가르치는 일을 전문으로 하지만, 교수는 학생을 가르치는 일 외에 학문을 연구하는 위치에 있다는 점에서 구별된다. 교수는 학자로서 학문의 발전을 위해 힘써야 하며, 사회가 올바른 방향으로 나아가도록 끊임없이 발전적인 의견을 제시해야 하는 소명을 지닌다.
생애사가 오랜 기간 동안 일어난 사건을 기록하는 것임에도 불구하고 단순 과거를 이야기하는 것이 아닌 이유는 무엇인가?
그러나 생애사는 단순히 과거를 이야기한 것이 아니다. 삶 자체는 항상 현재에 이루어지지만, 지나온 삶을 이야기할 때는 과거와 현재와 미래가 서로 영향을 끼친다. 사람들은 이야기하는 현재적 시점에서 지나온 과거를 해석하고 정당화한다. 반대로 과거에 대한 해석은 현재의 삶을 바라보는 관점을 제공해 준다. 나아가서 과거와 현재를 넘나드는 과정을 통해 자기의 미래를 전망하게 된다. 생애사에는 과거와 현재와 미래가 얽혀있다고 볼 때, 과거의 삶인 자신의 생애사에서 이야기한 사람이 과거의 경험을 어떻게 뒤돌아 보고 있는지, 현재의 삶을 어떻게 보고 있는지, 앞으로의 삶은 또 어떻게 바라보고 있는지를 분석해야 한다.
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