지능정보사회에서 학교교육체제 혁신 방향과 과제 탐색을 위한 시론적 연구 An Exploratory Study for the Direction and Tasks for Innovating School System in the Intelligent Information Society원문보기
이 연구는 다가온 4차 산업혁명시대와 지능정보사회를 맞은 한국 사회의 핵심적 정책 아젠다 중 하나인 학교교육 체제 개혁을 위한 몇 가지 방향과 대안들을 탐색하는 데 목적이 있다. 한국 학교교육은 학생의 소질과 적성을 고려하지 않은 공급자 중심 체제이고, 20세기 초반의 공장제식 학교교육의 특징을 굳건히 하면서 획일적 교육 및 학습 관행을 지속하고 있다. 특히, 교육계 종사자들의 대학입시에 대한 과도한 추종에 따라 교육현장에서 지식의 도구화와 학습의 탈맥락화가 심화되고 있으며, 따라서 4차 산업혁명기가 요구하는 공감하고 협력하면서도 주체적으로 생각하고 판단할 줄 아는 인간을 양성해내는 데 한계가 발생하고 있다. 따라서 이를 개혁하기 위한 교육 혁신의 과제로서 다음 몇 가지 사항을 검토하고 제언하였다. 첫째, 교육과정 수권체계를 선진형 교사수권체계로 변화시키고, 둘째, 교사의 자율성을 잠식하는 관료적 교사단체제를 해체하고 전문적 교사단 체제를 정립하며, 셋째, 교육과정 편성 및 운영과정에서 교과영역 이기주의를 극복하고 교원양성교육과정의 철저한 개선이 시급하고, 넷째, 과도한 교육행정관료제의 완화와 함께 교육법 체계의 전면적인 개편이 필요하며, 다섯째, 학교교육 지원행정을 학습자와 교수자 상호간의 활발한 커뮤니케이션이 이루어지도록 적극 유도할 필요가 있다.
이 연구는 다가온 4차 산업혁명시대와 지능정보사회를 맞은 한국 사회의 핵심적 정책 아젠다 중 하나인 학교교육 체제 개혁을 위한 몇 가지 방향과 대안들을 탐색하는 데 목적이 있다. 한국 학교교육은 학생의 소질과 적성을 고려하지 않은 공급자 중심 체제이고, 20세기 초반의 공장제식 학교교육의 특징을 굳건히 하면서 획일적 교육 및 학습 관행을 지속하고 있다. 특히, 교육계 종사자들의 대학입시에 대한 과도한 추종에 따라 교육현장에서 지식의 도구화와 학습의 탈맥락화가 심화되고 있으며, 따라서 4차 산업혁명기가 요구하는 공감하고 협력하면서도 주체적으로 생각하고 판단할 줄 아는 인간을 양성해내는 데 한계가 발생하고 있다. 따라서 이를 개혁하기 위한 교육 혁신의 과제로서 다음 몇 가지 사항을 검토하고 제언하였다. 첫째, 교육과정 수권체계를 선진형 교사수권체계로 변화시키고, 둘째, 교사의 자율성을 잠식하는 관료적 교사단체제를 해체하고 전문적 교사단 체제를 정립하며, 셋째, 교육과정 편성 및 운영과정에서 교과영역 이기주의를 극복하고 교원양성교육과정의 철저한 개선이 시급하고, 넷째, 과도한 교육행정관료제의 완화와 함께 교육법 체계의 전면적인 개편이 필요하며, 다섯째, 학교교육 지원행정을 학습자와 교수자 상호간의 활발한 커뮤니케이션이 이루어지도록 적극 유도할 필요가 있다.
The purpose of this study is to explore some directions and alternatives for reforming the school education system, which is one of the core policy agendas of the Korean society that has met the upcoming 4th industrial revolution era and intelligence information society. Korean school education is a...
The purpose of this study is to explore some directions and alternatives for reforming the school education system, which is one of the core policy agendas of the Korean society that has met the upcoming 4th industrial revolution era and intelligence information society. Korean school education is a supplier-oriented system that does not take into consideration student's individual needs and aptitudes, and maintains uniform educational and learning practices while strengthening the characteristics of factory school model of the early 20th century. Especially, according to the excessive follow-up of the college entrance examination of the people the de-contextualization of knowledge and the instrumentation and learning of the education has been deepened. For the reform of the education system, first, it should transform the curriculum delegation system from the current administrative to teacher-based system. Second, we need to dismantle the bureaucratic corps of teacher that erodes the autonomy of the teacher and should establish the professional teacher system. Third, we should overcome egoism of each curriculum territory and reform the teacher education system. Fourth, it is necessary to overhaul the system of education and administrative bureaucracy as well as to overhaul the system of educational law. Fifth, it is necessary for the school administration to provide more effective communication between learners and teachers.
The purpose of this study is to explore some directions and alternatives for reforming the school education system, which is one of the core policy agendas of the Korean society that has met the upcoming 4th industrial revolution era and intelligence information society. Korean school education is a supplier-oriented system that does not take into consideration student's individual needs and aptitudes, and maintains uniform educational and learning practices while strengthening the characteristics of factory school model of the early 20th century. Especially, according to the excessive follow-up of the college entrance examination of the people the de-contextualization of knowledge and the instrumentation and learning of the education has been deepened. For the reform of the education system, first, it should transform the curriculum delegation system from the current administrative to teacher-based system. Second, we need to dismantle the bureaucratic corps of teacher that erodes the autonomy of the teacher and should establish the professional teacher system. Third, we should overcome egoism of each curriculum territory and reform the teacher education system. Fourth, it is necessary to overhaul the system of education and administrative bureaucracy as well as to overhaul the system of educational law. Fifth, it is necessary for the school administration to provide more effective communication between learners and teachers.
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문제 정의
이러한 지능정보사회의 도래로 개별화된 학습이 가능한 유연한 학습체제가 구축되는 것은 학교교육의 위기라고 할 수 있으나, 새로운 테크놀로지를 활용하여 기존 학교체제의 문제를 해결한다면 학교체제를 한 단계 업그레이드 할 수 있는 기회가 될 수 있을 것이다[1]. 따라서 본 연구에서는 일종의 시론적 연구로서 현 시점에서 지능정보사회의 유연한 대응을 위한 학교교육체제의 근본적 문제점을 파악하고 이를 개선하기 위한 기본방향과 실천과제를 제언하고자 한다.
교육과정의 유연화 과정에서 반드시 지적할 사항은바로 교원양성, 특히 중등교원양성체제의 문제이다. 무엇보다 교원양성 교육과정이 얼마나 4차 산업혁명기에 적합한 것인가에 관한 것이다. 우리나라 교원은 「교원자격검정령」에 의거하여 양성기관별로 정한 교육과정을 이수한 사람이 별도의 임용시험을 거쳐 선발된다.
본 연구는 다시 위기적 징후에 대한 효과적 대처가 바로 우리 교육이 안고 있는 근본적인 문제점을 개혁하는것에서 출발해야 한다는 주장을 일종의 시론적 관점에서제시한 연구이다. 이러한 관점에서 우리 교육계의 근본적인 문제점 검토를 통해 얻은 몇 가지 시사점을 제시하면 다음과 같다.
성능/효과
여기에는 학사 및 석사 논문이 포함된다. 셋째,교육학으로 최소 60 ECTS6) 학점 이상을 이수해야 하고필수 교과이다. 또한 실습이 교육학 영역에 포함된다.
후속연구
앞으로의 세상은 그동안의 입시 주입식 교육에서 새로운 기술을 지배하면서도 마음껏 활용할 수 있는 자기 주도형 인간 교육을 하는 데 초점을 맞추어야 할 것이다. 둘째, 지능정보사회에서의 교육의 의미와 역할, 그리고 현실태와 개선을 위한 국가차원의 교육개혁 기획 기능의 강화가 필요하다. 이제 막 활동을 시작한 4차 산업혁명위원회 내지 국가교육회의가 이 문제를 적극적으로 다루어야 할 것이다.
여기에다 사범대학으로서의 특별한 교육과정의 부재, 교과교육학 교수진의 부족, 그리고 교육실습의 운영 부실 등은 큰 문제라고 할 수 있다. 따라서 앞으로 엄격한 교원자격검정체계를 대폭 완화하여 각 대학에 교원자격 부여의 조건과 내용을 부여하는 방향으로 전환할 필요가 있고, 각 교원양성기관별로 자율적으로 우수한 예비교사 가르치기 경쟁에 나설 수 있도록 해야 한다.
이제 막 활동을 시작한 4차 산업혁명위원회 내지 국가교육회의가 이 문제를 적극적으로 다루어야 할 것이다. 셋째, 현장 교육자들의 인식의 전환과 함께 새로운 기술의 시대를 살아갈 아이들의 교육에 대한 전문성을 높여야 할 것이다. 넷째, 제시한 문제와 개선과제들은 그 각각이 논쟁거리라고 할 수 있고, 총론에서는 문제의식을 공유하더라도 각론을 위한 구체적 대안을 탐색하는 데에는 많은 논의가 필요하다.
첫째, 교육의 철학과 가치에 대한 재설정이 필요하다. 앞으로의 세상은 그동안의 입시 주입식 교육에서 새로운 기술을 지배하면서도 마음껏 활용할 수 있는 자기 주도형 인간 교육을 하는 데 초점을 맞추어야 할 것이다. 둘째, 지능정보사회에서의 교육의 의미와 역할, 그리고 현실태와 개선을 위한 국가차원의 교육개혁 기획 기능의 강화가 필요하다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
일자리 축소 문제를 어떻게 예측하고 있나?
따라서 지능정보화사회에서는 상상 이상으로 생산관계와 사회시스템 변화의 주기가 빨라지게 되고, 산업, 고용, 생활양식에 적지 않은 충격이 가해진다. 대체로 일자리 축소 문제가 많이 거론되고 있는데,자동화와 인공지능으로 15개 국가에서 5년간 710만 개의 일자리가 사라지고, 200만개의 새로운 일자리 창출되어 순수하게 500만개의 일자리가 줄어들게 되고[3], 10-20년내에 현재 직업의 47%가 자동화에 의해 대체될 것이라는 예측도 있다[5]. 또 2011년에 초등학교에 입학한 학생들의 65%는 그들이 대학을 졸업할 때(2027년) 현재 존재하지 않는 직업을 갖게 될 것이라는 놀라운 예측도 있다[6], 특히, 보스톤컨설팅그룹[7]은 산업용 로봇 채택에 가장 적극적인 한국은 2025년까지 제조업 노동력의 40%를 로봇으로 대체하고, 향후 10년간 인력의 33%를 감축할 것이라고 전망한 바 있다.
지능정보사회의 특징은?
디지털과 사물인터넷(Internet of Things)과 인공지능(Artificial Intelligence)을 기반으로 사이버 세계와 물리적 세계를 네트워크로 연결한 지능형의 가상-물리시스템(cyber-physical system)이 점차 자리를 잡아가고 있다[3]. 즉, 이러한 지능정보사회의 특징은 지능의 외부화2), 생산성 폭발, 플랫폼 사회3), 자기조직화 사회 등의 특징을 지닌다[4]. 따라서 지능정보화사회에서는 상상 이상으로 생산관계와 사회시스템 변화의 주기가 빨라지게 되고, 산업, 고용, 생활양식에 적지 않은 충격이 가해진다.
다가온 지능정보사회에서 산업 고용의 변화는 어떻게 나타날 것으로 예상되나?
종래 산업혁명기에서는 각자가 주어진 영역에서 자신이 속한 집단의 정체성을 유지하면서 과업을 충실히 도모하면 그것으로 충분하였지만 다가온 지능정보사회에서는 자아실현을 원하는 독립 노동자들이 4차 산업혁명기의 핵심기술인 인공지능과 증강현실을 기반으로 기존의 장르를 파괴하여 서로의 삶에 해결사가 되는 초상식사회로 갈 것이라는 전망도 있다[8]. 따라서 이러한 사회에서 종래의 은행, 증권, 보험, 세무, 구매 등과 같은 일상적이며, 매뉴얼에 의존하는(routine & manual) 직업들의 비중이 낮아지고, 비일상적이며 인간관계적(non-routine & interpersonal)인 직업들이 각광을 받을 것으로 예상된다[3].
참고문헌 (23)
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