<지식채널e>는 한국교육방송공사의 미니 다큐멘터리로서, 교육 콘텐츠로 널리 활용된다. 이 연구의 목적은 <지식채널e>의 교육 현장에서의 활용 실태를 조사하여, 성공적인 교육 콘텐츠의 특성을 분석하고, 교육용 미디어 콘텐츠가 지향해야 할 방향을 알아보고자 하는 것이다. 이를 위하여 초, 중, 고등학교 교사 361명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 학교 교육에서 <지식채널e>의 활용 빈도, 접근 방법, 학습 활동, 문제점 및 개선점을 분석하였다. 연구 결과, <지식채널e>가 학교 교육에 활용되는 빈도는 초등학교, 중학교, 고등학교 순이었으며, 교사들은 교육을 위한 방송 콘텐츠를 선정할 때 교육과정 내용과의 적합성을 중시하는 것으로 나타났다. <지식채널e>는 수업 동기 유발 자료로 주로 활용된다. 초등 교과별로 살펴보면, 사회, 도덕, 과학 등 내용 지식의 성격이 강하거나 다양한 관점의 접근이 필요한 주제에서 활용도가 높다. 그러나 수업과 직접적으로 관련된 자료를 찾기가 어렵고, <지식채널e>와 유사한 콘텐츠가 풍부해졌기 때문에 <지식채널e>에 대한 활용도가 떨어지고 있다. 이를 개선하기 위해서는 <지식채널e>를 제공하는 플랫폼을 개선하고, <지식채널e>의 제작 방식을 소셜 미디어 환경에 맞게 전환해야 한다.
<지식채널e>는 한국교육방송공사의 미니 다큐멘터리로서, 교육 콘텐츠로 널리 활용된다. 이 연구의 목적은 <지식채널e>의 교육 현장에서의 활용 실태를 조사하여, 성공적인 교육 콘텐츠의 특성을 분석하고, 교육용 미디어 콘텐츠가 지향해야 할 방향을 알아보고자 하는 것이다. 이를 위하여 초, 중, 고등학교 교사 361명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 학교 교육에서 <지식채널e>의 활용 빈도, 접근 방법, 학습 활동, 문제점 및 개선점을 분석하였다. 연구 결과, <지식채널e>가 학교 교육에 활용되는 빈도는 초등학교, 중학교, 고등학교 순이었으며, 교사들은 교육을 위한 방송 콘텐츠를 선정할 때 교육과정 내용과의 적합성을 중시하는 것으로 나타났다. <지식채널e>는 수업 동기 유발 자료로 주로 활용된다. 초등 교과별로 살펴보면, 사회, 도덕, 과학 등 내용 지식의 성격이 강하거나 다양한 관점의 접근이 필요한 주제에서 활용도가 높다. 그러나 수업과 직접적으로 관련된 자료를 찾기가 어렵고, <지식채널e>와 유사한 콘텐츠가 풍부해졌기 때문에 <지식채널e>에 대한 활용도가 떨어지고 있다. 이를 개선하기 위해서는 <지식채널e>를 제공하는 플랫폼을 개선하고, <지식채널e>의 제작 방식을 소셜 미디어 환경에 맞게 전환해야 한다.
The Knowledge of the Channel (e) is often used as educational materials; it delivers very short but compelling message of strong or interesting timeliness. However, as the media environment changes, expectations and demands for The Knowledge The Knowledge of the Channel (e) is used in school educati...
The Knowledge of the Channel (e) is often used as educational materials; it delivers very short but compelling message of strong or interesting timeliness. However, as the media environment changes, expectations and demands for The Knowledge The Knowledge of the Channel (e) is used in school education and what should be improved upon to increase utilization of educational resources. We surveyed 361 elementary, middle and high school teachers and analyzed the frequency of using, approach and learning activities of The Knowledge of the Channel (e) in school education. We also analyzed difficulties in using it in the school and what improvements should be made. Result show that the frequency of using The Knowledge of the Channel (e) in school is highest in elementary schools, followed by middle school, and then high school. Teachers strongly consider curricular relevance when selecting broadcasting contents for education, and among programs of EBS(Educational Broadcasting System), most frequently use The Knowledge of the Channel (e). The The Knowledge of the Channel (e) is mainly used as an incentive for increasing motivation. When examined by elementary school curriculum, this material is highly utilized in subjects with content such as society, morality, and science, or with approaches that require various perspectives. However, it is difficult for teachers to find materials directly related to their classes, and since other media content similar to The Knowledge of the Channel (e) is abundant, the utilization of The Knowledge of the Channel (e) is decreasing. To improve this, The Knowledge of the Channel (e) needs to improve its platform and transformed the type of The Knowledge of the Channel (e) content being provided on social media.
The Knowledge of the Channel (e) is often used as educational materials; it delivers very short but compelling message of strong or interesting timeliness. However, as the media environment changes, expectations and demands for The Knowledge The Knowledge of the Channel (e) is used in school education and what should be improved upon to increase utilization of educational resources. We surveyed 361 elementary, middle and high school teachers and analyzed the frequency of using, approach and learning activities of The Knowledge of the Channel (e) in school education. We also analyzed difficulties in using it in the school and what improvements should be made. Result show that the frequency of using The Knowledge of the Channel (e) in school is highest in elementary schools, followed by middle school, and then high school. Teachers strongly consider curricular relevance when selecting broadcasting contents for education, and among programs of EBS(Educational Broadcasting System), most frequently use The Knowledge of the Channel (e). The The Knowledge of the Channel (e) is mainly used as an incentive for increasing motivation. When examined by elementary school curriculum, this material is highly utilized in subjects with content such as society, morality, and science, or with approaches that require various perspectives. However, it is difficult for teachers to find materials directly related to their classes, and since other media content similar to The Knowledge of the Channel (e) is abundant, the utilization of The Knowledge of the Channel (e) is decreasing. To improve this, The Knowledge of the Channel (e) needs to improve its platform and transformed the type of The Knowledge of the Channel (e) content being provided on social media.
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
문제 정의
그러므로 본 연구에서는 개선 방안을 도출하기 위한 문항을 설문지에 제시하였다.
따라서 본 연구에서는 가 현재 학교 교육에서 어떤 방식으로 활용되고 있으며, 교육 자료로의 활용도를 높이기 위해 개선해야 할 점은 무엇인지를 탐구하고자 한다.
본 연구는 가 2005년부터 10년간의 미디어 환경에서 가장 주목받은 교육용 미디어 콘텐츠임을 주목한다.
본 연구는 수업 현장에서 가장 즐겨 사용되는 대표적인 미디어 콘텐츠인 가 현재 학교 교육에서 어떤 방식으로 활용되고 있으며, 문제점은 무엇이며, 개선점은 무엇인가를 탐구하기 위하여 문헌 조사 및 초·중·고 교사를 대상으로 한 설문조사를 통해 본 콘텐츠의 교육 자료로의 활용도를 높이기 위해 개선해야 할 점을 탐구하였다.
본 연구에서는 의 수업에서의 활용 양상에 대한 질문을 실시하였다.
본 연구에서는 의 학교 현장에서의 활용 양상을 분석하기 위하여 문헌 연구를 통해 방송 매체 및 교수 매체로서의 의 특성을 분석하였다.
본 연구진은 교사들이 수업 현장에서 미디어 콘텐츠를 선정할 때의 고려사항을 조사하였다. 특히 수업 현장에서 주로 활용하는 미디어 콘텐츠에 대한 2개의 문항은 3개까지 복수 응답을 허용하여, 교사들의 선호도가 섬세하게 반영될 수 있도록 하였다.
설문 조사는 학교교육에서 에 대한 교사들의 인식과 활용 양상을 구체적으로 파악하기 위하여 실시하였다.
이 연구의 목적은 의 교육 현장에서의 활용 실태를 조사하여, 수업에서 성공적으로 활용되는 교육 콘텐츠의 특성을 분석하고, 현재의 미디어 환경 및 수업을 진행하는 교사의 교육 콘텐츠에 대한 실제적인 요구를 파악하여, 교육용 미디어 콘텐츠가 지향해야 할 방향을 알아보고자 하는 것이다.
이는 사회와 도덕을 비롯한 각 교과 이외에도 범교과 수업과 관련하여 <지식채널e>가 활발하게 활용되고 있다는 교사들의 답변과 견주어 볼 수 있다. 현재의 학교 교육은 책 안의 지식이 아닌, 사회의 다양한 문제들에 대해 관심을 가지고 탐구하며, 학생들이 스스로 이에 대한 지식을 탐색하고 문제해결을 함으로서 지식을 구성하고 바른 인성을 형성하는 것을 목적으로 한다. 2015 교육과정에서 명시한 범교과 교육 주제인 인성교육, 안전·건강교육, 진로교육, 민주시민교육, 진로교육, 다문화교육, 통일교육, 독도교육, 경제·금융교육, 환경·지속가능발전교육 등은 이러한 주제들이 교육과정 재구성과 교과 통합적 교육과정을 구성 등을 통해 활발히 학교 교육으로 활성화 될 것을 명시했다고 볼 수 있다.
가설 설정
박신영은 메시지 자극의 양상이 수용자 반응에 미치는 영향을 분석하였는데, 시각적 자극보다는 ‘음악’이라는 청각적 요소의 커뮤니케이션 효과가 큰 것으로 나타났으며, 인지적 반응으로서 새로운 지식습득과 메시지에 대한 몰입에도 효과적인 것으로 나타났다.13) 배경음악은 메시지에 대한 주의, 흥미유발, 지식습득, 감정적 반응과 메시지 태도에 영향을 미친다. 그리고 메시지가 담고 있는 내용의 유인가가 희망적인 경우 흥미유발, 감정 상태에, 우울한 경우에는 설득과 행동의지에 더 크게 반응하는 것으로 나타났다.
미니 다큐멘터리인 의 특성 상 교과별로 활용되는 정도와 비중에 차이가 있다는 가정 하에, 초등학교 교사에 한정하여 교과별로 활용도에 대해 응답하도록 하였다.
제안 방법
그 결과, 초등학교 5학년 2개 학급을 대상으로 실험연구를 실시하여 환경교육 프로그램의 효과성을 확인하였다.31) 이태구는 스포츠맨십을 함양하기 위하여, 최선, 상대존중, 동료 배려, 결과인정, 판정존중의 다섯 영역에 관련된 영상 15편을 선정하고, 워크시트를 개발하여 수업에 적용하여 그 효과를 검증하였다.32) 연구 결과 학생들의 스포츠맨십 검사에서 긍정적으로 유의한 변화가 나타났다.
미니 다큐멘터리인 <지식채널e>의 특성 상 교과별로 활용되는 정도와 비중에 차이가 있다는 가정 하에, 초등학교 교사에 한정하여 교과별로 활용도에 대해 응답하도록 하였다. 교과별로 활용 빈도에 대해 매우높음(5), 높음(4), 보통(3), 낮음(2), 매우 낮음(1)의 5단계로 표현하도록 질문을 제시하였다. 그 결과, 매우 높음 및 높음의 비율이 50% 이상인 교과는 사회(78.
그리고 각종 문헌과 단행본, 신문 기사를 검토한 결과 및 교사 및 전문가를 대상으로 한샘플 인터뷰를 바탕으로 하여, 각 학교급별, 교과별, 주제별 의 활용 실태를 파악하고 이에 근거하여 설문지 문항 초안을 작성하였다.
따라서 본 연구에서는 <지식채널e>가 현재 학교 교육에서 어떤 방식으로 활용되고 있으며, 교육 자료로의 활용도를 높이기 위해 개선해야 할 점은 무엇인지를 탐구하고자 한다. 본 연구에서는 이를 위해 초, 중, 고등학교 교사 361명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 학교 교육에서 지식채널의 활용 빈도, 접근 방법, 학습 활동, 활용상의 유의점, 개선점 등을 분석하였다.
설문 문항은 ⑴ 활용 경험, ⑵ 수업에서의 활용 양상, ⑶ 개선 방안으로 구성되었다.
조수선은 대학생을 대상으로 로 구성된 와 내레이션을 삽입하여 , 의 형태로 편집된 영상물을 비교하여 내용회상, 장면회상, 재인의 차이를 비교하였다.
대상 데이터
본 연구는 초·중·고의 전 학년 및 다양한 과목을 담당한 교사를 대상으로 실시되었다.
설문 문항은 ⑴ <지식채널e>활용 경험, ⑵ 수업에서의 활용 양상, ⑶ <지식채널e> 개선 방안으로 구성되었다. 본 연구진은 설문지를 작성한 다음, 구글 설문지를 이용하여 2017년 7월 6일부터 10월 10일까지 자료를 수집하였다.
데이터처리
4%(135명)이다. 수집한 결과는 구글 설문과 엑셀을 이용하여 빈도분석을 실시하고, SPSS 22.0)를 이용하여 상관 분석을 실시하였다.
의 교육적 효용도와 사용빈도의 관계, 학교급별에 따른 사용의 차이를 면밀히 살펴보기 위하여 상관분석을 실시하였다.
성능/효과
12) 그 결과 이 내용 회상과 재인 측면에서 효과가 있음을 확인하였다.
신선혜는 초등교사를 대상으로 <지식채널e>의 활용 실태를 분석하고, 기 방영된 프로그램 중 과학 관련 내용을 분석하여 초등 과학 수업에서 <지식채널e>의 활용방안을 제시하였다.26) 그 결과, 2008년 8월까지의 방영분 중 생물과 지구과학 영역에 해당하는 주제가 73편인 반면 물리와 화학에 해당하는 주제는 9편 정도에 그쳤다. 교과서 단원 구성을 바탕으로 수업의 단계별로 살펴보면, 동기유발에 활용할만한 주제는 19편, 심화 정리 단계에서 활용할 만한 주제는 51편으로 분류되었다.
29) 김애경은 고등학생을 대상으로 <지식채널e>을 활용한 논술 쓰기 프로그램을 5회기에 걸쳐 실시하고, 인쇄 자료를 활용한 논술 쓰기 프로그램을 실시한 집단과 비교하였다.30) 그 결과 논술 쓰기 능력 수준이 중, 하인 집단에서 쓰기 능력이 향상되었음을 확인하였고, 논술 쓰기 능력 하 수준인 집단에서는 논술 쓰기 태도도 긍정적으로 향상된 것으로 나타났다. <지식채널e>와 같은 영상 자료는 특히, 학습에 대한 부담을 느끼거나 학습 속도가 느린 학습자들에게 효과적인 것으로 해석할 수 있다.
4) 이는 지식 저널리즘으로서 가 언론으로서의 사회적 역할을 성공적으로 수행해 왔음을 보여준다.
교과별로 활용 빈도에 대해 매우높음(5), 높음(4), 보통(3), 낮음(2), 매우 낮음(1)의 5단계로 표현하도록 질문을 제시하였다. 그 결과, 매우 높음 및 높음의 비율이 50% 이상인 교과는 사회(78.2%), 도덕(73.2%), 범교과(61.7%), 창의적 체험활동(60.7%), 과학(54.3%)이었다.
전윤주·이상원은 <지식채널e>를 중심으로 환경 친화적 태도를 함양할 수 있는 환경교육 프로그램을 개발하였다. 그 결과, 초등학교 5학년 2개 학급을 대상으로 실험연구를 실시하여 환경교육 프로그램의 효과성을 확인하였다.31) 이태구는 스포츠맨십을 함양하기 위하여, 최선, 상대존중, 동료 배려, 결과인정, 판정존중의 다섯 영역에 관련된 영상 15편을 선정하고, 워크시트를 개발하여 수업에 적용하여 그 효과를 검증하였다.
13) 배경음악은 메시지에 대한 주의, 흥미유발, 지식습득, 감정적 반응과 메시지 태도에 영향을 미친다. 그리고 메시지가 담고 있는 내용의 유인가가 희망적인 경우 흥미유발, 감정 상태에, 우울한 경우에는 설득과 행동의지에 더 크게 반응하는 것으로 나타났다.
6%에 달하였다. 또한 수업 활용시 아쉬운 점에 대한 질문에서는 EBS 홈페이지에 접속하여 로그인하는 어려움에 21/9%의 응답률을 보였다. 이를 다른 문항인, <지식채널e>에 접근하는 경로에 대한 답변과 비교해 보면, 교육용 미디어 접근 통로가 유튜브와 같은 SNS로 이동하고 있음을 알 수 있다.
를 수업에서 활용할 때 연관지어 실행할 수 있는 교수·학습 활동에 대한 응답에서는 ‘소감이나 생각 말하기’(54.3%)가 가장 높게 나타났다.
먼저, 의 수업 활용시 가장 아쉬운 점으로는, 수많은 회차의 방송 내용을 파악하기 어려워 수업에 적용하기 어려운 점(55.4%)으로 나타났다.
미디어 형식과 관련하여, 본 설문에서 눈여겨 볼만한 응답 중 하나는 ‘수업 방법이 바뀌면서 동영상 활용보다는 학생들의 활동이 더욱 중요해 짐’이라는 응답이 28.3%를 차지한 것이다.
본 연구 결과, 수업에서 활용하는 공교육 현장에서의 활용을 목적으로 하는 교육용 미디어 콘텐츠의 개발 과정에서 국가 수준 교육과정에 대한 면밀한 고려가 필요함을 알 수 있었다. 설문 조사에서 교사들은 교육활동을 위한 방송 콘텐츠를 선택할 때 고려사항으로 교육과정 내용과의 적합성을 선택하였다.
수업에서 선호하는 미디어 콘텐츠의 범주로는 와 같은 미니 다큐멘터리 콘텐츠(317건, 35.2%)를 가장 선호하는 것으로 나타났다.
유튜브에서 콘텐츠에 접근하고 있다는 응답은, 출판사 및 교육청에서 제공한 교수·학습 자료 및 DVD에 비하여는 현저히 높았으며, 심지어 인터넷 교사 커뮤니티나 포털 사이트 보다도 높아, 교육 미디어 접근에서 SNS 가 중요한 플랫폼이 되었음을 알 수 있다.
이 결과는 의 활용 빈도가 EBS의 다른 콘텐츠에 비해서도 매우 교사들의 수업 활용도가 높으며, 수업 콘텐츠로서의 인지도가 매우 높음을 보여주었다.
즉 본시 수업을 위한 핵심 자료보다는 수업의 전후에서 학습자의 흥미를 유도하고, 관련 지식을 확장하거나 심화활동을 통해 다음 학습을 유도하는 목적으로 활용되는 것으로 나타났다.
학교에서의 활발한 활용을 위해 가 개선할 사항을 묻는 문항에서, 교사들은 목록 등을 담은 자료집 등을 학교로 발송하고(188건, 20.5%), 영상에 쉽게 접근할 수 있도록 홈페이지 접근 방법 등을 개선하는 것(178건, 19.5%)을 가장 중요한 개선사항으로 답하였다.
후속연구
예를 들어 <지식채널e>의 범주에는 ‘미디어’, ‘문화 예술’, ‘생활’등 다양한 교과를 포괄할 수 있는 콘텐츠가 포함되어 있다. 따라서 국가 수준 교육과정의 각 학년 및 교과 교육과정 성취기준과의 연결, 자료집 발송, 국가 교육과정과 연계한 수업 자료 및 워크북 개발 등을 통해 다양한 교육적 활용의 모색을 할 수 있을 것이다.
따라서 의 내용적 측면에서 시의성과 사회적 담론 형성은 앞으로도 매우 중요한 부분이 될 것이며, 교과용 도서가 제공하기 어려운 사회에 대한 다른 시선과 생각의 방향을 학생들에게 제공할 수 있는 역할을 할 수 있어야 할 것이다.
따라서 의 활용 실태에 대해 조사하는 것은 본 프로그램의 개선 뿐 아니라 향후 교육용 미디어 콘텐츠의 기획 및 개발에 있어서 도움이 될 것으로 생각된다.
지식채널을 활용하기 위해서는 교과별, 교사별로 구체적인 활용 방안을 마련하는 과정이 필요할 것이다. 또한 교사연구회나 동학년 교과 협의회 등을 통해 교사 간 상호 교차 및 검증을 하는 과정과 실험 연구를 통해 지식채널을 활용한 교육프로그램의 효과성을 다양한 측면에서 검증하는 연구가 이루어져야 할 것이다.
이상의 내용을 종합하면 등의 선호도가 높은 것은, 현장 수업에서의 다양한 수요를 만족시켰기 때문이며, 향후 교육용 콘텐츠 개발에 있어서 현장에서의 수요를 정확히 파악하여 제작할 필요성이 있음을 보여준다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
[지식채널e]의 특징은 무엇인가?
[지식채널e]는 내레이션 없이 영상과 자막으로만 구성되어있다는 것이 특징이다. 그간 선행연구에서는 지식채널의 구성요소로서 시각적 요소인 자막과 영상, 청각적 요소인 배경음악 등의 요소가 의미 형성에 어떻게 기여를 하고, 수용자에게 어떤 영향을 미치는지에 대한 연구들이 이루어졌다.
미디어 콘텐츠는 왜 공교육에서 수업의 자료로 많이 활용되는가?
오늘날의 교육 현장에서 미디어 콘텐츠는 핵심적인 교수·학습 자료이다. 영상물의 경우 학습자의 주목성이 높으며, 구체적인 상황과 맥락을 제시하여 문자로 설명하는 것보다 학습 내용을 쉽게 전달할 수 있는 장점을 가져 학습 자료로서 가치가 높다.1) 따라서 현재 공교육의 교실 수업에서도 다양한 영상물들이 수업의 주·보조 자료로 활용되고 있다.
[지식채널e]의 자막의 구조는 어떠한가?
강헌구는[지식채널e]의 대표적인 주제를 네 가지로 나누고, [지식채널e]의 자막의 구조와 특성을 분석하였다. 이 연구에 의하면, [지식채널e]의 모든 편에서 자막은 ‘프롤로그-제목-본편’의 순서로서사적 완결성을 갖추었는데, 주제에 따라 시각, 소재, 강조점에 차이가 있었다.10) 주제별로 살펴보면, ‘불편한 진실’에서는 자책감과 두려움의 두 축에 기대어 서사를 진행하였는데, 피해자나 희생자의 육성을 다양하게 제시하여 상황을 객관적으로 제시하면서 문제의 심각성을 일깨웠다.
이순이, '지식채널e'로 호기심과 수업참여 이끄는 교사모임, 행복한 교육 , 교육부, http://happyedu.moe.go.kr/happy/bbs/selectHappyArticle.do?bbsIdBBSMSTR_000000000215&nttId3160 (검색일자: 2017. 10. 10)
최원형, '지식채널e, 교육 다큐의 새 장 열다', 한겨레신문, 2013.4.30 (검색일자: 2017.10.20)
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.