[논문]고등학교와 대학교의 좋은 수업에 대한 관점 분석 -예비유아교사 및 현직교사를 대상으로-

고은현; 박혜림

doi:10.5762/kais.2017.18.12.182

고등학교와 대학교의 좋은 수업에 대한 관점 분석 -예비유아교사 및 현직교사를 대상으로-
The analysis of teaching perspective on good teaching for high school and higher education: pre-service teachers and teachers majored in early childhood education 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.18 no.12, 2017년, pp.182 - 188

고은현 (배화여자대학교 유아교육과) , 박혜림 (서울신학대학교 유아교육과)

초록
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이 연구는 수업이 지향해야 하는 가치에 대한 인식을 탐구하여 선행연구에서 밝혀왔던 좋은 수업의 세부 요소 및 특성들과 더불어 좋은 수업의 가치를 지향할 수 있는 수업의 우세 가치 유형을 분석하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울 및 수도권에 위치한 대학 유아교육과 재학생 및 졸업생을 대상으로 좋은 수업에 대한 포괄적인 인식과 관점을 객관적으로 지표화한 TPI를 활용하여, 예비 및 현직교사가 인식하는 좋은 수업에 대한 우세 가치 유형을 교차분석 및 일원분산분석과 사후검증(Tukey의 HSD)으로 분석하였다. 연구 결과 고등학교 수업의 우세가치는 학교유형과 관계없이 "양육" 관점으로, 대학교 수업은 "도제"관점으로 나타났다. 고등학교 수업에 관한 연구결과는 "양육"이 우세 관점으로 나타났으며, 국내외 연구 결과와 차이를 보이지 않았다. 그러나, 대학 수업의 경우 영미권에서는 도제 관점을 우세하게 인식하고 있으나 국내 연구에서는 도제 관점이 우세하여 드러나 차이를 보였다. 또한 현직 유아교사가 실습경험 없는 예비교사보다 "도제" 관점을 우세하게 인식하였다. 국내외 연구와 본 연구 결과를 비교 고찰하여 좋은 수업의 가치를 논의하였다. 향후 연구에서는 학교급과 전공을 세분화하여 예비교사 및 현직교사를 대상으로 한 분석이 요구된다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study analyzes several factors of good instruction that have been studied by precedent studies as well as the dominated perspective of teaching that validates the value of good instruction. For this purpose, the authors explore an understanding of the perspective that lessons ought to pursue. The authors examine the difference in the dominated perspective of good instruction of pre-service teacher and teachers through the study methodology of chi-square, one-way analyses of variance, and post-hoc test. The research subjects were enrolled students and graduates of the Department of Early Childhood Education at colleges in Seoul and the Capital area. The TPI that had been objectively indexed with comprehensive understandings and viewpoints of good instruction was also applied. The study result shows that high schools' dominated perspective is "nursing" and colleges' is "apprenticing", regardless of the kind of school. The article discusses the perspective of good instruction by comparing the results of domestic and foreign studies and this study. Some ideas were suggested for further research.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 수업이 지향해야 하는 가치에 대한 인식을 탐구하여 선행연구에서 밝혀왔던 좋은 수업의 세부 요소 및 특성들과 더불어 좋은 수업의 가치를 지향할 수 있는 수업의 우세 가치 유형을 분석하는데 그 목적이 있다.

가설 설정

현장실습 경험이 없는 예비교사보다 현직교사가 도제관점을 보다 우세한 가치로 인식하고 있었다. 일반대는 학문지향, 전문대는 직업훈련으로 그 목표가 달라 고등교육기관 유형에 따라 우세 가치가 다르게 나타날 수 있을 것이라 가정했다. 그러나 교원양성이라는 동일한 목표가 있어 우세 가치가 도제로 동일하게 나타난 것으로 보인다.
좋은 수업에 대한 연구는 크게 좋은 수업이 가져야 할 특징을 제시한 연구와 좋은 수업에 대한 인식 연구로 이루어져 왔다. 좋은 수업의 특징은 학교급 및 연구자의 관점에 따라 다양하다.

제안 방법

2016년 3월부터 4월까지 서울 및 수도권 소재 대학 유아교육을 전공하는 예비교사 및 현직 교사에게 설문하였다. 설문은 고등학교 수업에 대해서는 예비교사에서, 대학교 수업에 대해서는 예비교사 및 현직교사에게 시행하였다. 분석에 활용된 양호 응답은 고등학교 수업에 대해서 253명, 대학수업은 314명이었다(표 1, 표 2 참고).
전공 학습 내용을 현장에 적용할 수 있는 유관 경험 정도에 따라 좋은 대학수업에 대한 인식의 차이를 분석하였다. [표 5]와 같이, 현장 경험에 따른 차이가 나타나지 않았다(χ²= 14.

대상 데이터

2016년 3월부터 4월까지 서울 및 수도권 소재 대학 유아교육을 전공하는 예비교사 및 현직 교사에게 설문하였다. 설문은 고등학교 수업에 대해서는 예비교사에서, 대학교 수업에 대해서는 예비교사 및 현직교사에게 시행하였다.
설문은 고등학교 수업에 대해서는 예비교사에서, 대학교 수업에 대해서는 예비교사 및 현직교사에게 시행하였다. 분석에 활용된 양호 응답은 고등학교 수업에 대해서 253명, 대학수업은 314명이었다(표 1, 표 2 참고).

데이터처리

4년제 대학과 전문대학교에 따라 좋은 대학 수업에 대한 인식의 차이가 나타나는지 확인하기 위해 교차분석을 하였다. 그 결과 [표 4]와 같이 분석되어 고등교육기관 유형에 따른 차이가 나타나지 않았다(χ²= 4.
91로 분석되었다. 본 설문 결과는 SPSS/PC+ 21.0을 활용하여 연구문제에 따라 교차분석(카이검증) 및 일원분산분석과 사후 검증(Tukey의 HSD)을 실시하였다.

이론/모형

최근의 좋은 수업 연구는 주로 교수자 및 학습자 대상의 면담, 설문, 에세이 분석을 통한 연구대상자의 좋은 수업에 대한 암묵적 인식을 토대로 제시하고 있기 때문에 타당도와 신뢰도가 확보된 객관적 도구를 통한 연구가 필요하다. 따라서 본 연구에서는 좋은 수업에 관한 포괄적인 인식과 관점을 객관적으로 지표화한 TPI를 활용하고자 한다.
본 연구에서는 좋은 수업에 관한 관점을 알아보기 위해 Collins와 Pratt이 개발한[22] TPI (Teaching Perspectives Inventory)를 번역하여 활용하였다. 교육학 박사 2인이 번역하고 영어교육학 박사 1인이 감수한 45개의 문항을 설문하였다.

성능/효과

첫째, 고등학교 수업은 현직교사와 예비교사 모두 양육 관점을 우세 가치로 꼽고 있었다. 둘째, 대학교 수업은 대학 교수와 재학생 및 졸업생 모두 도제 관점을 우세하게 인식하였다. 셋째, 대학교 수업을 보다 자세히 들여다보면 박선혜의 연구[22]에서는 재학생의 경우 내용전달 관점을 우세하게 인식하여 본 연구결과와 차이가 있으나, 도제 관점 우세 가치 인식에 있어서는 현장경험을 한 집단이 현장경험을 하지 않은 집단에 비해 높게 나타나 본 연구와 동일한 결과를 보였다.
06). 응답결과 현장경험 정도와 관계없이 도제(54.5%)를 좋은 대학수업의 우세 가치로 인식하고 있었으며, 양육(32.5%), 내용전달(6.7%), 개발(5.1%), 사회개혁(1.3%) 순으로 나타났다.
이러한 연구 결과를 국내외의 TPI를 활용한 선행연구와 비교․고찰한 논의사항은 다음과 같다. 첫째, 고등학교 수업은 현직교사와 예비교사 모두 양육 관점을 우세 가치로 꼽고 있었다. 둘째, 대학교 수업은 대학 교수와 재학생 및 졸업생 모두 도제 관점을 우세하게 인식하였다.
대학수업의 경우 전문대와 일반대에 관계없이 도제관점으로 분석되었다. 현장실습 경험이 없는 예비교사보다 현직교사가 도제관점을 보다 우세한 가치로 인식하고 있었다. 일반대는 학문지향, 전문대는 직업훈련으로 그 목표가 달라 고등교육기관 유형에 따라 우세 가치가 다르게 나타날 수 있을 것이라 가정했다.

후속연구

그러나 향후 연구에서는 고등학교 학교유형을 세분화하여 분석하거나 대학교의 전공을 보다 다양하게 조사한 분석을 세분화한 연구가 필요하다. 또한 동일한 학교급에서 교수자와 학습자의 관점 비교 연구가 진행된다면 기존에 진행된 별도의 교수자의 인식과 학습자의 인식이 아니라 교수자와 학습자의 인식이 통합 비교 가능하여 의미있는 분석이 가능할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	좋은 수업에 대한 연구 유형은 어떤것들인가?	좋은 수업에 대한 지원과 더불어 좋은 수업을 탐구하려는 연구도 이루어졌다. 장경원은 좋은 수업에 대한 연구 유형을 첫째, 이상적인 수업 요소 분석 둘째, 우수한 수업 특성 탐구 셋째, 학습자 및 교수자들이 인식하는 좋은 수업 특징 도출로 구분하였다[1]. 좋은 수업은 이론가들의 이상적인 수업 모습 제시와 현실에서 인식되는 좋은 수업의 특성으로 개념화되고 있으나 연구마다 차이를 보이고 있다.
	수업이란 무엇인가?	수업은 교육목표를 달성하기 위해 설계된 교수학습이 진행되는 의도적인 활동이다. 교육의 질을 높이기 위한 수업의 질 관리는 중요한 교육적 과제이며 교육현장에서는 교수법 연수, 수업컨설팅, 수업장학 등 교수자의 수업 능력 향상에 초점을 두고 좋은 수업을 위한 지원이 이루어지고 있다.
	시대에 따라 좋은 수업의 특징은 어떻게 변화하였는가?	좋은 수업의 특징은 시대에 따라서 속성이 달리 제시되기도 한다. 1976년 연구[2]는 교수자 중심의 수업운영 요소를 도출하고 있으나, 2000년대 이후의 연구에서는 학습자와의 상호작용, 소통을 강조하면서도 명확하고 유용한 사례 전달을 주요한 요소로 제시하고 있다.

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Pratt, D. D., & Collins, J. B., Teaching Perspectives Inventory, Retrieved From http://www.teachingperspectives.com., February, 15, 2017

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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