이 연구는 전환학습의 개념과 영역별 학습의 의미와 과정을 파악하고자 하였다. 전환학습은 세 가지 측면에서 학습이 이루어진다고 설명한다. 첫째, 도구적 학습은 가설 검증처럼 사실에 기초한 지식을 습득하는 과정에서 이루어지며, 둘째, 소통적 학습은 언어를 통해 타인의 생각이나 사회적 규범, 문화, 가치에 대한 의미를 인식하는 것이다. 셋째, 해방적 학습은 심리적, 문화적 가정에 기초하여 자기 자신을 이해하는 것으로 비판적 자기 성찰을 통해 진행된다. 전직융합교육의 시사점을 정리하면, 주요 목적은 이론구축, 운영 실제 전반에 있어서 전환학습으로의 관점 전환이 요구되며, 전직융합교육의 내용은 도구적 학습에서 소통적, 해방적 학습으로 전환되어야 한다는 것으로 요약된다.
이 연구는 전환학습의 개념과 영역별 학습의 의미와 과정을 파악하고자 하였다. 전환학습은 세 가지 측면에서 학습이 이루어진다고 설명한다. 첫째, 도구적 학습은 가설 검증처럼 사실에 기초한 지식을 습득하는 과정에서 이루어지며, 둘째, 소통적 학습은 언어를 통해 타인의 생각이나 사회적 규범, 문화, 가치에 대한 의미를 인식하는 것이다. 셋째, 해방적 학습은 심리적, 문화적 가정에 기초하여 자기 자신을 이해하는 것으로 비판적 자기 성찰을 통해 진행된다. 전직융합교육의 시사점을 정리하면, 주요 목적은 이론구축, 운영 실제 전반에 있어서 전환학습으로의 관점 전환이 요구되며, 전직융합교육의 내용은 도구적 학습에서 소통적, 해방적 학습으로 전환되어야 한다는 것으로 요약된다.
The purpose of this study is to understand the concept of transformative learning and the meaning and process of learning. Transformative learning explains that learning takes place in three aspects. First, Instrumental learning takes place in the process of acquiring knowledge based on facts, such ...
The purpose of this study is to understand the concept of transformative learning and the meaning and process of learning. Transformative learning explains that learning takes place in three aspects. First, Instrumental learning takes place in the process of acquiring knowledge based on facts, such as hypothesis testing. Secondly, Communicative learning recognizes the meaning of other people's thoughts or social norms, cultures and values through language. Thirdly, emancipatory learning makes through critical self-reflection by understanding oneself on the basis of psychological and cultural assumptions. The implications of outplacement convergence education, is that main purpose of outplacement education is to build theory and shift the perspective to learning conversion in general operation practice. The content of the outplacement convergence education is that it should shift from instrumental learning to communicative and emancipatory learning.
The purpose of this study is to understand the concept of transformative learning and the meaning and process of learning. Transformative learning explains that learning takes place in three aspects. First, Instrumental learning takes place in the process of acquiring knowledge based on facts, such as hypothesis testing. Secondly, Communicative learning recognizes the meaning of other people's thoughts or social norms, cultures and values through language. Thirdly, emancipatory learning makes through critical self-reflection by understanding oneself on the basis of psychological and cultural assumptions. The implications of outplacement convergence education, is that main purpose of outplacement education is to build theory and shift the perspective to learning conversion in general operation practice. The content of the outplacement convergence education is that it should shift from instrumental learning to communicative and emancipatory learning.
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문제 정의
본 연구의 목적은 전환학습의 의미와 영역별 학습 과정을 파악한 후, 전직교육에 어떤 시사점을 줄 수 있는지에 있으며, 그 결과와 시사점을 살펴보면 다음과 같다.
이러한 맥락에서 본 연구는 전환학습의 기원과 의미, 학습 과정을 분석함으로써 전환학습에서 말하는 학습의 본질적인 개념과 전직교육에서의 시사점을 탐색해보고자 하였다. 전환학습의 의미는 무엇이고, 어떤 차원에서 학습이 이루어지고 있는지를 파악함으로써 전직교육에 시사하는 이론적인 개념과 토대를 명확히 하는데 연구의 필요성이 있다고 본 것이다.
가설 설정
이를 위해 다음과 같이 구체적인 연구문제를 설정하였다. 첫째, 전환학습의 이론적 기원과 개념은 무엇인가? 둘째, 전환학습에서의 학습 영역은 어떻게 나타나는가? 셋째, 전환학습의 개념과 학습 영역을 바탕으로 할 때, 전직교육에 시사하는 바는 무엇인가?
제안 방법
Mezirow(1991)는 Habermas의 의사소통 행위이론에 바탕을 둔 해방적 담론 분석(discourse analysis)을 통해 문맥적 지식이 어떻게 획득되는지 설명하였다. 또한 Habermas의 이상적 대화 상황(ideal speech situation)을 전환학습의 비판적 성찰이나 질문형성에 적용하였다.
이론/모형
이상의 내용을 정리하면, Dewey의 실용주의 철학에서 출발한 전환학습 이론은 Blumner와 Kuhn을 통해 전환과 의미 관점에 대한 개념이 형성되었다. 그리고 Freire의 해방학습, Gould의 정신분석학, Habermas의 의사소통 행위이론은 전환학습 과정과 방법이 구체화 되었다는 것을 알 수 있다.
성능/효과
이상의 내용을 바탕으로 전직교육에 제시할 수 있는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 전직교육의 목적은 이론 구축, 운영 실제 전반에 있어서 전환학습으로 관점 전환되어야 한다. 전직과 관련된 지원, 제도, 프로그램을 분석해보면, 개인의 과거 업무 경력이나 전문성에 맞추어 구직활동의 성과를 높이는데 초점이 맞추어 있다(손성곤, 2010; 정동섭, 박지근, 2003; 천영희, 2002).
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
전환의 사전적 의미는?
전환이란 사전적 의미로 다른 방향이나 상태로 바뀌거나 바꾼다는 것이다(표준국어대사전, 1999). 개인의 의도하던 의도하지 않았던 간에 전환은 현재의 상황이나 상태에 변화가 있다는 것을 나타낸다.
전환학습은 무엇인가?
전환학습은 학습자가 자신과 세계를 보는 방식을 근본적이고 극적으로 변화시키는 과정에 대한 이론이다(Mezirow, 1978). 전환학습 이론에서 학습이 이루어지기 위해서는 학습자가 가지고 있던 이전의 가치나 기준, 학습의 내용과 새로운 경험이 통합의 과정을 거치게 된다(Cranton, 1994).
전환학습은 세 가지 측면에서 학습이 이루어지는데 이 세 가지측면에서 학습은 무엇인가?
전환학습은 세 가지 측면에서 학습이 이루어진다고 설명한다. 첫째, 도구적 학습은 가설 검증처럼 사실에 기초한 지식을 습득하는 과정에서 이루어지며, 둘째, 소통적 학습은 언어를 통해 타인의 생각이나 사회적 규범, 문화, 가치에 대한 의미를 인식하는 것이다. 셋째, 해방적 학습은 심리적, 문화적 가정에 기초하여 자기 자신을 이해하는 것으로 비판적 자기 성찰을 통해 진행된다. 전직융합교육의 시사점을 정리하면, 주요 목적은 이론구축, 운영 실제 전반에 있어서 전환학습으로의 관점 전환이 요구되며, 전직융합교육의 내용은 도구적 학습에서 소통적, 해방적 학습으로 전환되어야 한다는 것으로 요약된다.
참고문헌 (16)
S.D.Brookfield, S.D, "The power of critical theory: Liberating adult learning and teaching". San Francisco: Jossey-Bass. 2005.
P. Cranton, P, "Understanding and promoting transformative learning: A guide for educators of adults". San francisco: Jossey-Bass. 1994..
J. Habermas, J, "The theory of communicative action, Vol 1: Reason and the rationalization of society", T. Mecarthy(trans.), MA: Beacon. 1984.
M. Knowles. "Informal adult education: A guide for administrators, leaders and teachers", New York: Association Press. 1950.
T. Kuhn, T, "The structure of scientific revolutions (2nd ed.). Chicago", University of Chicago Press. 1970.
E. Lindeman, "The meaning of adult education". New York: New Republic. 1926.
J. Mezirow. "Learning to think like an adult: Core concepts of transformation theory". In J. Mezirow & Associates (eds.), Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress, San Francisco: Jossey-Bass, pp.3-33, 2000.
Mezirow, J. & Associates. Fostering critical reflection in adulthood: A guide to transformative and emancipatory learning. San francisco: Jossey-Bass. 1990.
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