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Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.20 no.1, 2017년, pp.1 - 18
본 연구의 목적은 현 2009개정 교육과정 초등학교 2학년 수학 교과에 미비하게 다루어져있는 어림 측정 영역을 강화하여 학생들의 길이 어림에 대한 이해와 어림 능력의 변화를 살펴보는 것이다. 이에 본 연구에서는 어림 측정 내용을 세 가지 어림 전략을 투입하여 어림을 강화한 수업으로 재구성하여 학생들에게 수업한 후 학생들의 길이 어림에 대한 이해가 길이 어림 능력에 미치는 영향에 대하여 살펴보았다. 연구 결과, 학생들은 어림의 의미를 정확히 이해하고 상황에 따라 적절한 어림 전략을 활용하여 오차를 줄여나가는 모습을 보였다. 또한 어림 전략을 활용하여 문제 해결 과정을 논리적으로 설명하는 능력도 향상되었다.
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The purpose of this study is the reorganization of the curriculum on the measurement, a part of the second grade math curriculum, for the improvement of the estimation capability in the elementary school students. Research questions were as follows: (1) how are the estimation capabilities of the stu...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 학생들에게 수학의 심미적 가치를 느끼게 할 수 있는 부분은? | 셋째는 심미적 가치이다. 학생들에게 수학자가 심미적 가치를 느끼는 공식의 적용 등의 부분에서 같은 가치를 인식하게 하는 것은 어렵지만 황금비, 프렉탈 등의 기하, 규칙성 부분에서는 수학의 아름다움을 느끼게 할 수 있다. 마지막은 문화적 가치이다. | |
| 측정 감각이란? | 측정 감각은 과제에 대한 적절한 단위(unit) 지식, 측정에 대한 지식, 측정할 때와 어림할 때를 구별하는 결정능력, 어림하는 전략에 대한 지식을 모두 아우른다. 이러한 측정 감각을 개발하기 위해서 Shaw와 Cliatt(1989)는 5가지 원리를 제시하고 있다. | |
| 측정 감각을 개발하기 위해서 Shaw와 Cliatt(1989)가 제시한 5가지 원리는? | 이러한 측정 감각을 개발하기 위해서 Shaw와 Cliatt(1989)는 5가지 원리를 제시하고 있다. 첫째, 실천위주의 포괄적인 경험을 제공하는 것이다. 둘째, 말과 문자로 측정 활동을 표현하게 하는 것이다. 이는 수학적 의사소통 능력의 향상과 맥락을 함께 한다. 셋째, 비교, 어림 한 후에 측정을 하는 것이다. 실제 측정을 하기 전에 어림을 해보는 활동은 측정에 대한 내재적 동기를 이끌고 정확성을 높인다(남승인 외, 2004). 넷째, 자신만의 측정도구를 만들어보는 것이다. 마지막으로 측정에 대한 과제로 가정과 학교 간의 의사소통을 강화해야한다고 한다. 이는 학교 장면 이외의 생활 속에서도 계속해서 측정을 하면서 수학의 실용성을 깨닫게 하는데 도움이 되고, 반복을 통한 측정 감각의 향상에도 도움이 된다. |
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