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문제 정의
- 따라서 이 연구에서는 학생들의 시선에서 그들이 경험한 플립 러닝이 과연 무엇인지를 탐색하고자 한다. 즉, 플립 러닝 강의실에서 그들에게 중요한 경험이 무엇인지, 그리고 그들에게 의미 있었던 플립 러닝의 특성들은 무엇인지를 학생들의 시선을 통해 알아보고자 한다.
- 즉, 플립 러닝 강의실에서 그들에게 중요한 경험이 무엇인지, 그리고 그들에게 의미 있었던 플립 러닝의 특성들은 무엇인지를 학생들의 시선을 통해 알아보고자 한다. 연구자들은 이러한 문제의식을 해결하기 위해 한 학기 동안 플립 러닝으로 진행되는 강의를 수강하는 학생들을 대상으로 인터뷰를 실시하고 학생들의 관점을 분석하는 질적 연구를 수행하기로 하였다.
- 이것은 웤샵에서 교수자의 역할과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 웤샵이 진행되는 동안 교수자는 교실 앞에 마련된 자신의 컴퓨터 앞에 앉아 있기보다는 학생들 곁으로 가서 그들의 진행 상황을 확인하고 그들을 적극적으로 도와주고자 하였다. 거의 대부분의 연구 참여자들은 웤샵에서 자신들이 문제 상황에 직면했을 때 교수자에게 질문을 하기가 용이했고 교수자가 항상 즉각적인 피드백을 제공해서 문제를 해결한 점이 이 수업을 만족해하는 여러 이유들 중 하나라고 언급하였다.
- 이 연구는 서울 소재 중소 규모 대학교의 융합전공에서 제공되는 하나의 전공과목을 대상으로 진행되었다. 이 대학의 융합전공은 인문학에 기초한 창의력 및 예술적 감성과 첨단 기술을 접목시켜 학생들이 혁신적인 아이디어를 지속적으로 창출하는 것에 목적을 두고 있다. 이를 위해 이 전공은 강의식 수업을 지양하고 ‘learning by doing’이라는 슬로건과 함께 실무 중심의 프로젝트 기반 수업을 집중적으로 제공하고 있다.
- 이 연구의 목적은 대학교육에서 운영되고 있는 플립 러닝이 학습자들의 관점에서 어떻게 이해되고 있는지를 질적으로 탐색하고자 하는 것이었다. 앞 장에서 제시된 연구 결과에 비추어 볼 때 이 연구에 참여한 학습자들은 플립 러닝을 ‘지속적인 팀 활동과 교수자의 즉각적인 피드백을 통해 자신이 무엇을 알고 무엇을 모르는지를 끊임없이 점검해가는 과정’으로 인지하면서 온라인보다 오프라인에 해당하는 교실 수업에서의 학습과정을 플립 러닝과 상당히 동일시하였다.
- 따라서 이 연구에서는 학생들의 시선에서 그들이 경험한 플립 러닝이 과연 무엇인지를 탐색하고자 한다. 즉, 플립 러닝 강의실에서 그들에게 중요한 경험이 무엇인지, 그리고 그들에게 의미 있었던 플립 러닝의 특성들은 무엇인지를 학생들의 시선을 통해 알아보고자 한다. 연구자들은 이러한 문제의식을 해결하기 위해 한 학기 동안 플립 러닝으로 진행되는 강의를 수강하는 학생들을 대상으로 인터뷰를 실시하고 학생들의 관점을 분석하는 질적 연구를 수행하기로 하였다.
- 플립 러닝을 팀 활동으로 인식하는 것과 관련하여 연구 참여자들 모두 팀 활동을 수행하는데 동료들과의 갈등이나 어려움이 거의 없었고 오히려 서로 적극적으로 도와주어 과제를 해결하고자 하였다는 것이다. 최민영 학생은 타 전공생으로서 코딩에 대한 기초 지식수준만 갖고 있어서 학기 초 웤샵 구성에 걱정을 다소 하였다.
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