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테크놀로지 통합을 위한 예비 중등수학교사교육: 현황과 과제
Pre-Service Secondary Mathematics Teacher Education Program for Technology Integrated Curriculum: The Present and Tasks 원문보기

數學敎育學硏究 = Journal of educational research in mathematics, v.27 no.1, 2017년, pp.137 - 156  

장경윤 (건국대학교)

초록
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본 연구는 테크놀로지 활용 지원체계의 확대, 교사의 지식과 신념, 교사교육 프로그램의 분석 틀의 문헌연구를 기초로 국내 수학교육과의 관련 교육의 현황과 현안, 발전 방향을 탐색하였다. 강좌개설 및 운영 자료는 설문조사와 강의계획서로 수집한 결과 강의는 수업의 향상을 목적으로 하며 전체 학과의 1/3에 수학교육관련 ICT 강의가 개설되지 않았다. 테크놀로지 통합 예비 중등수학교사교육을 위하여 국가적으로 교육과정의 방향과 세부내용의 부조화, 소프트웨어와 교과서 등 지원 부족 문제 해결을 통한 교육현장 개선과 교사교육의 포괄적, 세부적 방향설정이 중요하며 무엇보다도 테크놀로지 활용 관련 비전의 공유가 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study was designed to gain insights into investigating pre-service secondary mathematics teacher education for technology integrated curriculum. The progressive expansion of supporting system for those education in US, TPACK, teacher belief, and analysis frameworks for teacher education program...

주제어

#교사교육   #통합수학   #신념   #테크놀로지   #예비 중등수학교사   #인증  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
테크놀로지의 활용이 수학의 교수․학습에 긍정적인 효과로 나타나려면 교사의 역할이 중요한 이유는 무엇인가? 그런데 테크놀로지의 활용이 수학의 교수․학습에 긍정적인 효과로 나타나려면 교실에서 테크놀로지의 가능성이 최대로 사용되어야 하며, 또 교사들이 이들 도구를 효과적으로 사용할 수 있어야 한다. 따라서 교사의 역할이 중요하다.
수학교육에서 테크놀로지 활용 방향은 무엇인가? 최근 연구에 나타난 수학교육에서 테크놀로지 활용 방향은 단지 테크놀로지 사용을 익히거나 테크놀로지를 사용하는 것을 넘어 수학 수업에 통합적으로 사용하는 것이다(Mistretta, 2005). Hooper와 Rieber (1999)는 교사들이 테크놀로지를 사용 단계를 보급(familiarization), 사용(utilization), 통합(integration), 재편성(reorientation), 진화(evolution)의 5단계로 구분하고 수업에서 테크놀로지를 사용할 때 진정한 변화는 통합 단계에서 이루어진다고 하였다.
수학교육에서 테크놀로지 활용에 관한 연구는 범위가 어떻게 변화했는가? 수학교육에서 테크놀로지 활용에 관한 초기연구는 테크놀로지를 기존 교육과정을 시행하는 새로운 교수 수단으로 사용한 후 성취도를 근거로 교수법 제안이나 효과 검증이 주를 이루었으나 점차 교육내용의 변화, 학습의 과정, 여건과 환경, 교사교육 등으로 범위가 확장되고 있다.
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