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NTIS 바로가기한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.37 no.1, 2017년, pp.25 - 37
김동현 (강원 부안초등학교)
The purpose of this study is to analyze the effects on particulate concept formation based on abductive reasoning model for elementary science class. For this study, an author selected two groups in the sixth grade. One group is an ordinary textbook-based control group (N=26) and the other group is ...
핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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귀추란 무엇인가? | 한편 이 연구에서는 입자 개념을 학습하는 방법으로 귀추법에 주목하였다. 귀추란 어떤 현상에 대하여 알고 있는 이전의 상황과 유사함을 인지하고 현재의 상황을 설명하는 추론의 형태이다(Lawson, 1995). 귀추의 과정은 연구자들마다 조금씩 다르게 제시되고 있으나 과학적 현상(result)을 보고 왜 그런 현상이 나타나는지 규칙(rule)이나 배경지식을 이용하여 가설을 설정하고 현상을 설명하는 것(case)이 일반적인 귀추법의 단계이다. | |
일반적인 귀추법의 단계는 어떻게 이루어지는가? | 귀추란 어떤 현상에 대하여 알고 있는 이전의 상황과 유사함을 인지하고 현재의 상황을 설명하는 추론의 형태이다(Lawson, 1995). 귀추의 과정은 연구자들마다 조금씩 다르게 제시되고 있으나 과학적 현상(result)을 보고 왜 그런 현상이 나타나는지 규칙(rule)이나 배경지식을 이용하여 가설을 설정하고 현상을 설명하는 것(case)이 일반적인 귀추법의 단계이다. 귀추법에서는 과학적 현상에 대한 설명 지식을 갑작스러운 사고의 도약으로 보지 않고(Lawson, 1995, 2000; Kwon & Kwon, 2000; Kwon et al. | |
초등학교 과학 교과서에 입자의 개념이 등장하는 이유는? | 이는 중학교에서 다루는 정량적 개념인 분자를 정성적으로 다루기 위한 것으로 판단된다. 즉 초등에서 중등으로 넘어가면서 분자, 분자 운동, 분자식과 같은 입자 관련 내용을 갑자기 배우기보다는 초등학교에서 기체에 입자 개념을 도입함으로써 정성적으로 알게 하고 중⋅고등학교에서 보다 심화된 정량적 내용을 다루어 순차적으로 이해시킨다는 의도이다. 실제 핀란드, 영국, 미국, 일본 등 외국의 과학과 교육과정과 비교한 연구(Kim & Kim, 2012)에서도 입자가 초등학교에서 정성적으로 다루어지고 있다는 것을 알 수 있는데, 우리나라 2009 개정 교육과정도 비슷한 시기에 도입하는 것으로 볼 수 있다. |
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