[논문]'과학 교실 탐구공동체' 관점 기반 과학 수업 인식 조사 도구 개발 및 적용

정용재; 장진아

doi:10.14697/jkase.2017.37.2.0273

'과학 교실 탐구공동체' 관점 기반 과학 수업 인식 조사 도구 개발 및 적용
Development and Application of the a Measuring Instrument for Perception of Science Classes Based on the View of 'Community of Inquiry in Science Classroom' 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.37 no.2, 2017년, pp.273 - 290

초록
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본 연구의 목적은 과학 교실 탐구공동체 관점에서 접근한 학생의 과학 수업에 대한 인식 조사 도구 개발과, 개발된 도구를 사용하여 과학 교실 탐구공동체 관점에서 과학 수업에 대한 학생의 인식을 조사하는 것이다. 본 연구는 총 417명의 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 수행되었다. 연구결과, (a) 6개의 요인('문제인식I: 불일치 인식', '문제인식II: 흥미', '문제원인설명I: 가설설정 및 검증', '문제원인설명II: 협력적 검토', '문제해결I: 대상관계/개념 변화 반추', '문제해결II: 공동체관계/탐구자 변화 반추')으로 구성된 총 42개 문항의 '탐구수행 과정' 관련 조사 도구와, (b) 3개의 요인('탐구실행 의지', '탐구수행 태도', '의사소통 구조')으로 구성된 총 17개 문항의 '탐구수행 토대' 관련 조사 도구를 개발하였다. 또, 개발된 도구를 사용하여 초등학생들의 인식을 조사한 결과, 학생들은 과학 수업에 대해 과학 교실 탐구공동체 관점에서 대체로 보통 이상의 긍정적 인식을 하고 있었지만, 불일치에 기반 한 문제인식, 탐구자의 변화 및 공동체와의 관계 변화 반추를 동반하는 문제해결, 엄격성과 오류가능성 견지에 기반 한 탐구수행 태도 등 일부 요인에 대해서는 상대적으로 덜 긍정적인 인식을 하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 탐구 중심의 과학 교육을 위한 몇 가지 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purposes of this study are to develop a measuring instrument for perception of science classes based on the view of 'Community of Inquiry in Science Classroom' and to investigate elementary school students' perceptions with the instrument developed in the study. A total of 417 6th grade students participated in this study. As a result, first, we developed two set of questionnaire: (a) the questionnaire for the 'process of inquiry' consisted of six factors: 'problem recognition I: recognition of inconsistency,' 'problem recognition II: interests,' 'problem explanation I: hypothesis generation and examination,' 'problem explanation II: cooperative review,' 'problem solving I: reflection on the change of relationship with objects/conceptions,' and 'problem solving II: reflection on the change of relationship with community/ inquirer,' comprising a total of 42 items; (b) the questionnaire for the 'basis of inquiry' consisted of three factors:'will of conducting inquiry,' 'attitudes of conducting inquiry,' and 'structure of communication,' comprising a total of 17 items. Second, we found that elementary school students had positive recognition generally on their science classes in terms of the 'community of inquiry in science classroom,' but they had relatively negative recognition on the factors of problem recognition based on recognition of inconsistency, problem solving accompanied with reflection on the change of relationship with objects/conceptions, and attitudes of conducting inquiry based on severity and fallibilism, Finally, several suggestions for the science education were given.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습이 공동체 속 참여를 통해 일어난다는 주장의 예시는 무엇이 있는가?	실행공동체(Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1998), 학습공동체(Peterson, 1992; Lenning & Ebbers, 1999), 학습자공동체(Rogoff, Matusov, & White, 1996) 등의 등장에서 볼 수 있듯이, 학습은 공동체 속 참여를 통해 일어난다는 주장이 지속적으로 제기되어 왔다(Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1998; Barab & Duffy, 2000; Seo, 2013). 즉, 학습을 개인의 머릿속에서 일어나는 지식의 습득으로 한정하여 보기보다는 공동체 속 참여를 통해 일어나는 총체적인 변화로 봐야 한다는 것이다(Brown & Duguid, 1991; Rogoff, Matusov, & White, 1996).
	탐구공동체 기반 프로그램의 특징은 무엇인가?	Lipman에 의해 시작된 탐구공동체 기반 어린이 철학교육 프로그램은 전 세계적으로 18개국 이상의 언어로 번역되어 보급되었으며, 미국에서만 5000개 이상의 학교에서 운영되고 있다(Oh & Kim, 2010). 이러한 탐구공동체 기반 프로그램은 아동 스스로의 탐구를 강조하고, 허용성, 참여, 질문, 토론 등을 강조함으로써(Lipman, 2003), 비판적 사고, 창의적 사고, 배려적 사고를 통해 창의적인 문제 해결 능력을 길러주는 것으로 알려져 있다(Jo, 2008).
	과학 교실에서 탐구공동체의 구현의 목적은 무엇인가?	본 연구에서 주목하고 있는 ‘과학 교실 탐구공동체(Community of Inquiry in Science Classroom)’ 역시 Peirce와 Dewey의 탐구 이론에 바탕을 두고, 과학 수업과 과학 교실에서 탐구공동체의 구현을 지향하고자 제안된 탐구에 대한 공동체적 접근 중 하나이다. 과학 교실 탐구공동체란 “자연 현상이나 사물과 관련하여 진정한 의심의 상태를 믿음의 상태로 바꾸는 것을 목적으로, 참여자로서 목적을 공유한 구성원들이 실제적 효과에 대한 관찰과 오류가능성을 견지하면서 자유로운 의사소통을 통해 최선의 설명과 해결책에 이르고자 끊임없이 노력하는 교실 공동체”(Joung, 2014, p. 311)를 말한다.

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