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학교와 과학영재교육원에서의 과학영재들의 대인관계역량 분석
An Analysis of the Interpersonal Competence of Science-Gifted Students in School and Science-Gifted Education Institute 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.37 no.2, 2017년, pp.383 - 393  

노현아 (전남대학교) ,  최재혁 (전남대학교)

초록
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본 연구에서는 과학영재들의 대인관계역량이 서로 다른 집단에서 어떻게 나타나며 어떠한 특징이 나타나는지에 대해 알아보았다. 이를 위해 과학영재들의 대표 또래집단이라고 할 수 있는 학교와 과학영재교육원에서의 대인관계역량과 그 특징을 알아보았다. 연구 대상은 대학부설 과학영재교육원에 재학 중인 초등학교 6학년 12명, 중학교 1학년 34명, 중학교 2학년 26명으로 총 72명이었다. 이들에게 대인관계역량 검사도구의 동일한 문항에 대해 각각 학교와 과학영재교육원에서의 자신의 상황을 구분하여 리커트 척도에 따라 응답하게 하였고, 하위역량별로 설문문항과 관련된 학교나 과학영재교육원에서의 경험을 서술하게 하였다. 이후 과학영재들의 서술내용을 바탕으로 반구조화된 질문을 구성하여 연구 대상 중 35명의 학생을 대상으로 추가적인 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, 과학영재들은 대인관계역량의 세 가지 역량인 관계형성, 리더십, 협동과 그 하위역량에서 학교에서의 평균이 과학영재교육원 평균보다 유의미하게 높게 나타났다. 하지만 두 집단 모두에서 높은 대인관계역량 점수를 보였으며 학교와 과학영재교육원에서의 대인관계에 대해 다소 다른 행동과 태도를 보이며 관계를 형성하고 있었다. 과학영재교육원은 과학영재들이 과학지식과 같은 학문을 배울 수 있는 공간일 뿐 만 아니라 관계형성이나 리더십 협동과 같은 사회적 영역까지도 경험하고 배울 수 있는 공간으로 작용하고 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 과학영재들의 대인관계역량을 키울 수 있는 다양한 관점의 연구가 시도되어야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to examine the interpersonal competence of science-gifted students in groups of people with different characteristics. We examined the interpersonal competence and characteristics of students in school and in science-gifted education institute. The subjects of this study...

주제어

#대인관계역량   #과학영재   #집단편성   #과학영재교육원  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
대인관계역량의 세 가지 역량은 ? 이후 과학영재들의 서술내용을 바탕으로 반구조화된 질문을 구성하여 연구 대상 중 35명의 학생을 대상으로 추가적인 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, 과학영재들은 대인관계역량의 세 가지 역량인 관계형성, 리더십, 협동과 그 하위역량에서 학교에서의 평균이 과학영재교육원 평균보다 유의미하게 높게 나타났다. 하지만 두 집단 모두에서 높은 대인관계역량 점수를 보였으며 학교와 과학영재교육원에서의 대인관계에 대해 다소 다른 행동과 태도를 보이며 관계를 형성하고 있었다.
과학영재들이 영재교육에서 습득한 리더의 모습은 ? 그리고 과학영재들이 영재교육의 목표에 맞게 사회의 리더로서 살아가야 한다면 어떠한 환경, 어떠한 대인관계에서도 발휘될 수 있는 리더십이 있어야 한다. 이 시대가 요구하는 리더는 남을 군림하고 명령하는 사람이 아닌 과학영재교육원에서 보여준 것과 같은 다른 친구들을 배려하고 존중하며 함께 하려는 리더일지도 모른다. 과학영재들이 이러한 리더십과 협동을 통해 관계형성을 배울 수 있는 교육환경이 계속해서 제공되어야 할 것이며, 그들이 타인과 함께 상호작용하고 효과적으로 의사소통할 수 있는 방법과 원만한 관계를 형성할 수 있는 방법, 리더십을 발휘하며 협업하는 방법 등을 이해하고 배울 수 있는 적절한 교육이 실시되어야 한다.
청소년기의 특징은 ? 청소년기에는 부모와의 관계를 유지하고자 하면서도 비중이 높아진 또래와의 관계형성에 집중하기 시작하여(Suh, Sin, & Yang, 2012) 부모와의 의존적 관계보다는 동등하고 상호적인 또래관계 속에서 여러 삶의 기능을 배우기 때문에 대인관계 중에서도 또래와의 대인관계를 원만하게 형성할 필요가 있다. 청소년의 일상생활에서 중심적 의미를 지니고 있는 또래집단은 청소년 스스로가 자율적으로 조직하고 만들어내는 사회적 관계집단으로 건전한 성인으로 성장함에 있어서 도움이 되는 가장 중요한 사회화 기관이다(Kim, 2000).
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