본 연구의 목적은 바람직한 윤리가치관을 확립하여 치위생계열 학생을 양성하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 있다. 연구대상자는 대구 경북지역에 소재하고 있는 대학의 치위생계열 대학생 97명, 비치위생계열 학생100명을 선정하였다. 자료분석은 치위생계열학생과 비치위생계열학생의 생명의료윤리 의식을 조사하기 위하여 SPSS/win 17.0을 사용하여 t-test, ANOVA, Scfeffe 검정, 상관관계분석을 하였다. 치위생계열 학생의 윤리의식에 대한 평균점수는 2.87점이었고 비치위생계열 학생의 평균 점수는 2.82점 이었다. 치위생 및 비 치위생학생의 생명의료윤리의식 차이를 볼 때 치위생계열 학생은 태아진단, 신생아생명권, 태아의 생명권, 뇌사에 대하여 높게 나타났고 반면 장기의식에 대한 인식은 낮게 조사되었다, 생명의료윤리의식에 영향을 미치는 변수는 치위생 계열 학생은 윤리적 가치관과 생명의료윤리 가치관 확립이 영향을 미치는 것으로 조사되었고 비치위생계열 학생은 종교와 생명의료윤리 인지정도가 생명의료윤리의식에 영향의 미치는 것으로 나타났다. 치위생계열 학생의 생명의료윤리 의식을 촉진할 수 있는 중요한 변수들에 대한 교육프로그램을 고안하여 지속적인 관심을 기울일 필요가 있는 것으로 사료되어 진다.
본 연구의 목적은 바람직한 윤리가치관을 확립하여 치위생계열 학생을 양성하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 있다. 연구대상자는 대구 경북지역에 소재하고 있는 대학의 치위생계열 대학생 97명, 비치위생계열 학생100명을 선정하였다. 자료분석은 치위생계열학생과 비치위생계열학생의 생명의료윤리 의식을 조사하기 위하여 SPSS/win 17.0을 사용하여 t-test, ANOVA, Scfeffe 검정, 상관관계분석을 하였다. 치위생계열 학생의 윤리의식에 대한 평균점수는 2.87점이었고 비치위생계열 학생의 평균 점수는 2.82점 이었다. 치위생 및 비 치위생학생의 생명의료윤리의식 차이를 볼 때 치위생계열 학생은 태아진단, 신생아생명권, 태아의 생명권, 뇌사에 대하여 높게 나타났고 반면 장기의식에 대한 인식은 낮게 조사되었다, 생명의료윤리의식에 영향을 미치는 변수는 치위생 계열 학생은 윤리적 가치관과 생명의료윤리 가치관 확립이 영향을 미치는 것으로 조사되었고 비치위생계열 학생은 종교와 생명의료윤리 인지정도가 생명의료윤리의식에 영향의 미치는 것으로 나타났다. 치위생계열 학생의 생명의료윤리 의식을 촉진할 수 있는 중요한 변수들에 대한 교육프로그램을 고안하여 지속적인 관심을 기울일 필요가 있는 것으로 사료되어 진다.
The purpose of this study was to provide basic data necessary for educating dental hygiene students by establishing a desirable sense of ethics values. In this descriptive research, 97 dental hygiene students and 100 non-dental hygiene students (in other health related fields) from Daegu Gyeongbuk C...
The purpose of this study was to provide basic data necessary for educating dental hygiene students by establishing a desirable sense of ethics values. In this descriptive research, 97 dental hygiene students and 100 non-dental hygiene students (in other health related fields) from Daegu Gyeongbuk City were selected. Tools used for data analysis were descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffe test and correlation analysis with SPSS/WIN 17.0 version. Average scores for consciousness of biomedical ethics in dental hygiene students was 2.87, and in non-dental hygiene students, 2.82. When differences in the consciousness of biomedical ethics of dental hygiene and non-dental hygiene students were compared, dental hygiene students had significantly higher scores for prenatal diagnosis of fetus, right to life of newborn, right to life of fetus, brain death, artificial abortion, but significantly lower for organ transplantation. Variables which influenced consciousness of biomedical ethics were etihcal values in the dental hygiene students and intent to attend a class in biomedical ethics, quantity and quality of experience of hearing for biomedical ethics and religion in the non-dental hygiene students. Continuing educational programs need to be considered and attention given to the significant variables that can promote consciousness of biomedical ethics in dental hygiene students.
The purpose of this study was to provide basic data necessary for educating dental hygiene students by establishing a desirable sense of ethics values. In this descriptive research, 97 dental hygiene students and 100 non-dental hygiene students (in other health related fields) from Daegu Gyeongbuk City were selected. Tools used for data analysis were descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffe test and correlation analysis with SPSS/WIN 17.0 version. Average scores for consciousness of biomedical ethics in dental hygiene students was 2.87, and in non-dental hygiene students, 2.82. When differences in the consciousness of biomedical ethics of dental hygiene and non-dental hygiene students were compared, dental hygiene students had significantly higher scores for prenatal diagnosis of fetus, right to life of newborn, right to life of fetus, brain death, artificial abortion, but significantly lower for organ transplantation. Variables which influenced consciousness of biomedical ethics were etihcal values in the dental hygiene students and intent to attend a class in biomedical ethics, quantity and quality of experience of hearing for biomedical ethics and religion in the non-dental hygiene students. Continuing educational programs need to be considered and attention given to the significant variables that can promote consciousness of biomedical ethics in dental hygiene students.
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문제 정의
본 연구는 치위생계열 학생의 인간생명에 대한 윤리의식에 관하여 바람직한 윤리적 가치관 확립을 위한 기초자료를 수집하고자 시행하였다. 치위생 계열 과 비 치위생계열 학생의 일반적 특성에 따른 차이는 ‘종교’(χ²=22.
본 연구의 목적은 치위생계열 학생의 생명의료윤리의식을 파악하여 바람직한 윤리관 확립을 위한 교육의 필요성과 방향모색의 기초자료를 제공하고자 함이며, 그 구체적 목적은 다음과 같다.
이에 본 연구에서는 치위생계열 학생과 비 치위생계열 학생의 생명의료윤리 의식 수준 및 생명의료윤리 의식에 영향을 미치는 요인을 파악하여 치위생계열 학생의 생명의료윤리 관련 교육과정 개발 및 확립을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
치위생계열 대학생의 치과위생사로서의 자질향상이나 가치관 형성의 차원을 넘어 복잡한 현실에서 요구되어지는 생명의료 윤리관 확립을 위한 교육의 필요성과 방향 모색의 기초자료를 제공하고자 수행되었다. 본 연구결과는 다음과 같다.
제안 방법
본 연구의 도구는 의료계열 대학생의 생명의료윤리의식을 측정하기 위해 개발된[8] 도구를 일반적 특성 4문항, 생명의료윤리관련 특성 6문항으로 수정하고 생명의료윤리의식은 하위영역 8개영역의 42문항으로 구성하였고 부정문항을 역산처리 하였으며 ‘찬성’ 4점, ‘대체로 찬성’ 3점, ‘대체로 반대’ 2점, ‘반대’ 1점으로 점수가 높을수록 인간생명을 존중하는 생명의료윤리 의식이 높음을 의미한다.
대상 데이터
본 연구의 대상자는 대구·경북지역 소재의 일개 전문대학 대학생을 임의로 편의 표본 추출하였다.
연구대상자의 선정은 치위생계열 학생은 치과 병·의원에서 임상 실습을 경험한 자로 표본수는 G power program 3.1을 이용하여 계산하였으며, 유의수준 0.05, 검정력 95.1%에서 t-test에 필요한 표본수가 116명으로 나왔다.
자료수집기간은 2016년 9월 5일부터 12일 까지이었으며, 연구대상자는 연구목적과 설문지 내용, 익명성보장 및 연구 참여자로써의 권리 등에 대해 설명을 듣고 시행하였으며, 연구에 참여하기로 동의한 200명 중 불완전하게 응답한 3부를 제외하고 197명의 자료를 최종분석에 이용하였다.
탈락률을 고려하여 200명을 모집하였으며, 치위생계열 학생 3학년 100명, 비 치위생계열 학생 100명을 조사하였다.
데이터처리
대상자의 일반적 특성과 생명의료윤리관련 특성은 빈도와 백분율, 생명의료윤리의식 정도는 평균과 표준편차로 산출하였으며, 일반적 특성과 생명윤리의식관련 특성에 따른 생명의료윤리 의식정도는 t-test, ANOVA,로 분석하고, 사후검정은Scheffe test를 하였다. 대상자의 생명의료윤리의식의하위영역들간의 관계는 Pearson` correlation coefficient로 분석하였다.
0 K windows 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성과 생명의료윤리관련 특성은 빈도와 백분율, 생명의료윤리의식 정도는 평균과 표준편차로 산출하였으며, 일반적 특성과 생명윤리의식관련 특성에 따른 생명의료윤리 의식정도는 t-test, ANOVA,로 분석하고, 사후검정은Scheffe test를 하였다. 대상자의 생명의료윤리의식의하위영역들간의 관계는 Pearson` correlation coefficient로 분석하였다.
⦁생명의료윤리 의식 차이를 하위영역은 치위생계열학생과 비치위생계열 학생 모두 ‘태아진단’이 가장 높았으며, 치위생계열은 ‘장기이식’이 비치위생계열은 ‘안락사’가 자장 낮은 것으로 나타났다.
대상자의 생명의료윤리 가치관은 치위생계열 학생은 ‘매우 확고하다’가 18.6%, ‘확고하다’ 29.9%였고 비 치위생계열 학생의 경우 ‘매우 확고하다’ 15%, ‘확고하다’43.0%로 응답하여 유의한 차이를 보였다(χ²=8.942,p=.030).
05). 본 연구결과 치위생계열 학생이 비치위생계열 학생에 비하여 윤리적 가치관 및 의식의 차이를 보이지만 띄어나게 높은 가치관을 가지거나 차이를 보이지 않았다. 이는 치위생계열 학생들에게서 교과과정에서의 의료윤리에 대한 교육이 보편화되어 있지 않아 윤리의식을 확립하기가 일반 비치위생계열 학생과 다르지 않은 환경이어서 나온 결과라 사료되어진다.
생명의료관련 특성에 따른 생명의료윤리 의식을 조사한 결과 윤리적가치관이 ‘매우 확고하다’가 2.98점, ‘확고하다’ 2.81점, ‘상황에 따라 바뀐다’ 2.87점, ‘관심없다’ 2.76점으로 윤리적 가치관 높을수록 생명의료윤리의식 또한 높아지는 것 경향을 보이는 것으로 조사되었으나 이는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지는 않았다.
생명의료관련 특성에 따른 생명의료윤리 의식을 조사한 결과 윤리적가치관이 ‘매우 확고하다’가 2.99점, ‘확고하다’ 2.76점, ‘상황에 따라 바뀐다’ 2.84점, ‘관심없다’ 2.68점으로 윤리적 가치관 높을수록 생명의료윤리 의식 또한 높아지는 것으로 조사되었으며, 이는 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(t=3.623, p< .05).
생명의료관련 특성에 따른 생명의료윤리 의식을 조사한 결과 윤리적가치관이 ‘매우 확고하다’가 2.99점,‘확고하다’ 2.76점, ‘상황에 따라 바뀐다’ 2.84점, ‘관심없다’ 2.68점으로 윤리적 가치관 높을수록 생명의료윤리의식 또한 높아지는 것으로 조사되었으며, 이는 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(t=3.623, p< .05).
생명의료윤리 관련 특성에 따른 차이는 생명의료윤리 가치관은 치위생계열 학생은 ‘매우 확고하다’가 18.6%, ‘확고하다’ 29.9%였고 비 치위생계열 학생의 경우 ‘매우 확고하다’ 15%, ‘확고하다’43.0%로 응답하여 유의한 차이를 보였다(χ²=8.942, p=.030).
생명의료윤리 의식 차이를 하위영역에 따라 살펴보면, 치위생계열 학생과 비치위생계열 학생 모두 ‘태아진단’이 가장 높은 점수를 보였으며, 치위생계열은 ‘장기이식’이 비치위생계열은 ‘안락사’가 가장 낮은 것으로 나타났다.
생명의료윤리에 대하여 고민해 본 경험에 대한 질문은 치위생계열 학생은 ‘없다’ 70.1%, 비치위생계열 학생은 63.0%로 나타났으며, 생명의료윤리에 대한 교육 참여 유무에 대하여는 치위생계열 학생은 61.9%, 비치위생계열 학생은 50.0% 참석하겠다고 응답하였다.
생명의료윤리의식에 대하여 알고 있는지에 대한 생명의료윤리 의식은 ‘알고있다’가 2.79점, ‘모른다’ 2.76, ‘관심없다’2.93점으로 나타났으며, 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다(t=3.125, p< .05).
치위생계열 학생과 비치위생계열 대학생의 생명의료 의식은 ‘신생아 생명권’ (t=2.042, p< .05), ‘안락사’(t=5.633, p< .001)로 치위생계열 학생이 비치위생계열 학생보다 높은 윤리의식을 갖고 있는 것으로 조사되었으며 이는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
후속연구
이상의 연구결과 치위생계열의 학생의 생명의료윤리의식이 확립되어지지 않은 것으로 조사 되어진 바 치위생과 교과과정에 개설되어 윤리의식을 확립시키는 것이 필요하며, 학년별 차이와 교육 유무에 따른 확대연구 및 생명의료윤리 의식 확립에 영향을 치칠 수 있는 다양한 요인에 대한 포괄적인 연구가 추후 이루어져야 할 것으로 생각된다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
생명의료윤리는 어떤 학문인가?
이는 다양한 측면에서 인간의 보다 나은 행복한 삶에 영향을 미쳤을 뿐만 아니라 생명에 대한 종래의 개념까지 변화를 주고 있다[1]. 생명의료윤리는 의학 생물학 유전학과 같은 과학적 지식과 더불어 철학 윤리학 종교학 인문학 등의 인문학적 지식을 바탕으로 인간의 생명에 관한 다양한 윤리 문제들에 올바른 가치판단을 내리는 복합적 학문이다[2].
치위생계열 학생이 비치위생계열 학생에 비해 뛰어나게 높은 윤리적 가치관 및 의식의 차이를 보이지 않는 이유는?
본 연구결과 치위생계열 학생이 비치위생계열 학생에 비하여 윤리적 가치관 및 의식의 차이를 보이지만 띄어나게 높은 가치관을 가지거나 차이를 보이지 않았다. 이는 치위생계열 학생들에게서 교과과정에서의 의료윤리에 대한 교육이 보편화되어 있지 않아 윤리의식을 확립하기가 일반 비치위생계열 학생과 다르지 않은 환경이어서 나온 결과라 사료되어진다.
생명의료윤리 교육과정의 영역이 방대한 이유는?
생명의료윤리 교육과정에는 생명의 시작부터 죽음에 이르는 전 과정에서 발생하는 윤리적 문제를 모두 포괄하기 때문에 그 영역이 방대하다[3]. 또한 실제 임상현장에서 발생하는 윤리적 문제들은 매우 복잡한 상황들이 얽혀있어 올바른 윤리적 판단을 내리기 어렵기 때문에 더욱 구체적인 교육이 이루어져야 할 필요가 있다[4][5].
참고문헌 (18)
김은애, "출생 전 생명에 대한 헌법적 고찰: 태아 및 배아의 생명권과 그 제한을 중심으로," 의료법학, 제10권, 제1호, pp.39-75, 2009.
J. Y. Lee, "A study on the countermeasures to biomedical ethics," Report of Ministry of Healthy & Welfare, Vol.28, No.1, pp.32-39, 1999.
H. S. Jeon, "Consciousness of biomedical ethics in nursing students and non-nursing students," J Korean Acad Fundam Nurs, Vol.18, No.3, pp.401-410, 2011.
김은희, 이은주, "1학년과 4학년 간호대학생 간의 생명의료윤리 가치관에 대한 비교," 한국의료윤리학회지, 제15권, 제1호, pp.78-95, 2012.
엄영란, "인공임신중절과 관련된 윤리학적 논쟁의 문제분석," 여성건강간호학회지, 제2권, 제2호, pp.203-221, 1996.
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