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문제 정의
- 그래서 ‘공학’과 ‘기술’을 검색어에서 제외하고 ‘프로그래밍 교육’에 대한 내용을 중심으로 하고자 하였다
- 이를 바탕으로 교육과정의 적용 대상별 분석과 사용 도구(언어)별 분석을 실시할 것이다. 또한, 교수-학습 방법의 사용과 교육과정의 적용 기간, 교육과정의 검증 방법에 대해 종합적으로 분석하고 이를 성취기준을 통해 바라보며 향후 교육과정 개발 연구에 시사점을 도출하고자 한다.
- 이 성취기준을 만족하는 교과 운영이 되어야함을 의미한다. 본 논문에서 분석한 29건의 연구들이 성취기준을 어느정도 만족하는지를 분석하여 각 연구에서 제안한 교육과정이 현장에서 어느 정도 적용 가능한지를 검증해보았다. 각 대상 연구들이 기준을 만족하고 있는지에 대해 분석하기 위해 Table 5에 정의한 것처럼 동일 성취기준 상 서로 연계된 내용을 하나로 묶어 분류하였다.
- 본 논문에서는 프로그래밍 영역에 대한 교육과정의 연구 동향을 분석하기 위하여 최근 5개년의 선행 연구들을 조사한 뒤 적용 대상과 프로그래밍 교육에 사용한 도구, 교수학습 방법, 적용 기간, 교육과정 검증 방법에 대해 다각도로 분석하였다.
- 본 논문은 초·중·고등학교의 프로그래밍 교육과정을 제시한 국내 학술지에 개제된 연구가 그 동안 어떻게 진행되어 왔는가를 다음 문제들을 중심으로 분석하고자 한다.
- 이를 위한 첫 단계로 2015 개정 교육과정을 바탕으로 초·중·고등학교에 적용할 수 있는 프로그래밍 영역 교육과정에 대한 기존 연구들의 동향을 분석하여 기존 연구들에 대한 진단과 후속 연구의 연구 방향을 제시하고자 한다.
- 프로그램 교육의 가능성이 높아진 현 시점에서 교과를 어떻게 운영할 것인지에 대한 방안도 역시 중요하다. 좀 더 체계적인 연구를 위해 본 논문에서는 기존 5년간의 연구를 분석하여 향후 연구의 방향과 기준을 제시하고자 하였다.
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