[논문]여성 베이비부머세대의 직업훈련학습과 취업동아리 경험에 관한 내러티브 연구

이병준; 김지현; 한현우

doi:10.13000/jfmse.2017.29.3.878

여성 베이비부머세대의 직업훈련학습과 취업동아리 경험에 관한 내러티브 연구
Narrative Study on Job Training Education and Job Club Experience of Female Baby-Boomer Generation 원문보기

水産海洋敎育硏究 = Journal of fisheries and marine sciences education, v.29 no.3 = no.87, 2017년, pp.878 - 887

이병준 (부산대학교) , 김지현 (부산대학교) , 한현우 (동서대학교)

Abstract ▼ AI-Helper

This study performed a qualitative research on the transformative learning cases in vocational education for female baby-boom generation. The baby-boom generation that recently starts retirement is participating in vocational education for their re-employment. Even though their first goal of education was to find a job, they experienced in finding themselves through the actual education. Especially, female baby-boom generation learners were finding their own identity as an entity of social participation, getting out of the existing identity as wife, mother, and housewife. Such a learning experience was the process of recovering themselves, and in this process, new meanings of life were formed. In the results of the study, first, the learning experience in vocational education was the transformative learning to find themselves. They newly created themselves by critically introspecting their negative experience and perception of themselves, and then rearranging/cognizing the accumulated experiences. Second, the immersion in the transitional process to learner increased the motivation for learning and also drew learning about learning. Especially, they reinterpreted their educational methods and contents based on their learning experience in the vocational activity. Through the process, they learnt their past learning experience again. Third, the educational volunteer activity through learning club was a place for study to practice learning. Through this, the research participants realized that theories could not be separated from practice.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구는 A인력개발센터에서 여성 베이비붐 세대들이 직업훈련에서 경험한 전환학습 사례에 대해서 연구하였다. 인생 2막을 살고 있는 베이비붐 세대에 있어 직업훈련은 재취업 이상의 의미를 가지며 이러한 전이과정에서의 학습경험은 Kim Ji-Young(2014)의 연구결과에 같이, 자신에 대한 성찰과 정체성을 형성하는데 기여하고 있음을 알 수 있었다.
첫째, 연구목적에서 연구결과로 이어지는 일련의 연구과정에 대한 타당도에 관한 고민이다. 본 연구는 여성 베이비붐 세대 학습자들이 직업훈련에서 어떠한 학습경험을 하는지를 탐구하는 것이 목적이다. 이를 위해서 질적사례연구를 진행하였는데, 연구자는 학습자들이 직업훈련과정에서 직업적 성장뿐만 아니라 전환적 관점에서 자신을 되찾아가는 학습의 가능성을 탐구하고자 하였다.
본 연구는 여성 베이비붐 세대가 직업훈련과정에서 자신을 재발견하는 어떠한 전환적 학습을 하는지를 알아보기 위해서 질적사례분석을 수행하였다. 우선 연구를 시작함에 있어 연구참여자 선정을 중요하게 생각하였다.
Kang, Jin-Hee(2013)의 연구 또한 이러한 관점에서 여성이 직업훈련과정에서 삶의 과정으로서의 성장을 경험한다고 보았다. 본 연구는 이러한 성장이 구체적으로 어떠한 학습경험을 의미할 수 있는지를 알아보고자 하였고, 이를 위해서 전략적 표집을 통한 연구자 선정하였다. 그리고 수집된 자료에 대한 해석을 위해서 전환학습이론을 분석틀로 삼았다.
이러한 맥락에서 본 연구는 직업훈련과정에서 여성 베이비붐 세대가 어떠한 학습경험을 하는지 특히 학습경험이 그들의 삶을 어떻게 변화시키는지를 연구문제로 설정하며 , 이를 질적사례분석을 통해서 밝히고자 한다.
질적연구의 강점이자 약점은 주관성이다. 이러한 주관성을 최대한 배제하고 상호주관성을 넓히기 위해서 연구자들 간의 비판적 검토를 통해서 부정적인 주관성을 줄이고 또한, 해석의 결과물을 연구참여자에게 검증받음으로서 연구의 타당도를 높이고자 하였다. 이러한 과정을 거치면서 학습경험의 의미를 살펴보았다.
그러나 중년여성이 직업훈련 의 진입부터 현재까지 일련의 경험과정에 관한 전체적인 접근 그리고 통과의례 단계처럼 순간순간 성장하는 학습자를 발견해낼 수 있는 이론적 접근이 부족한 부분이 있었다. 이를 바탕으로 본 연구는 여성 베이비붐 세대 학습자가 직업훈련의 진입부터 시작되는 일련의 과정을 생애사건 중심으로 살펴보고자 한다.
본 연구는 여성 베이비붐 세대 학습자들이 직업훈련에서 어떠한 학습경험을 하는지를 탐구하는 것이 목적이다. 이를 위해서 질적사례연구를 진행하였는데, 연구자는 학습자들이 직업훈련과정에서 직업적 성장뿐만 아니라 전환적 관점에서 자신을 되찾아가는 학습의 가능성을 탐구하고자 하였다. Kang, Jin-Hee(2013)의 연구 또한 이러한 관점에서 여성이 직업훈련과정에서 삶의 과정으로서의 성장을 경험한다고 보았다.

제안 방법

또한, 이러한 생애사건은 여러 경험을 통해서 학습을 이끌어낼 가능성이 크다. 그래서 연구자는 이러한 가설에 대한 대답 즉, 어떠한 학습경험을 하는지를 알아보기 위해서 전략적 표집을 진행하였다. 이는 표본이 전대상을 직접 대표하지는 않지만, 연구자의 관심과 이해에 기반하여 적절한 범위의 사회적 맥락과 현상을 포괄한다는 가정을 가진다(Mason, 1996).
본 연구는 이러한 성장이 구체적으로 어떠한 학습경험을 의미할 수 있는지를 알아보고자 하였고, 이를 위해서 전략적 표집을 통한 연구자 선정하였다. 그리고 수집된 자료에 대한 해석을 위해서 전환학습이론을 분석틀로 삼았다.
첫째, 인터뷰 종료 후 내러티브를 있는 그대로 전사를 했다. 둘째, 개방코딩으로 내러티브에서 나타나는 학습경험과 관련된 내용을 개념 형태로 표현하며 동시에 유사의미를 범주화하였다. 셋째, 축코딩과 선택코딩을 진행하였다.
이때 내러티브는 개인의 삶을 이해하는 방법 중 하나로 자신이 자신을 어떻게 이해하는지에 대해 이야기를 만드는 성찰적 과정이다(Polkinghorne, 1988). 따라서 본 연구는 직업훈련 과정에서 여성 베이비붐 세대가 어떠한 학습경험을 하며, 이러한 학습경험이 그들의 삶을 어떻게 변화시키는지를 살펴보기 위한 연구방법으로서 내러티브 인터뷰를 활용하였다.
둘째, 개방코딩으로 내러티브에서 나타나는 학습경험과 관련된 내용을 개념 형태로 표현하며 동시에 유사의미를 범주화하였다. 셋째, 축코딩과 선택코딩을 진행하였다. 이 단계에서는 개방코딩의 결과로 형성된 각 범주를 그 하위범주들과 연결하였다.
자료수집은 내러티브 인터뷰를 활용하였다. 내러티브 인터뷰는 미리 계획된 질문지가 아닌 즉흥성을 강조하는 인터뷰로서 개인의 리얼리티를 구축하는데 도움을 준다.
그들은 학습을 하면서 자신에게 부정적이었던 감정을 차츰 긍정적으로 변화시켜나갔고, 살아온 삶의 의미를 재해석하기 시작했다. 즉, 자신에 관한 성찰이 이루어지면서 자신이 그동안 쌓아왔던 경험의 의미를 재구성하였다.
둘째, 추가질문 단계로 개방질문에 대한 연구참여자의 내러티브가 더 이상 나오지 않을 때 시작되었다. 추가질문은 내러티브 중 불명확하거나 제대로 이해되지 않는 부분에 대한질문을 하였다. 셋째, 선택질문 단계로 내러티브 중 언급되지 않은 내용에 대해서 연구자가 직접적인 질문을 하였다.

이론/모형

자료분석은 Strauss&Corbin(1990)의 질적연구분석방법을 사용하였다.

성능/효과

이러한 과정에서 과거 자신에 대해 느껴왔던 부정적인 인식과 경험을 비판적으로 성찰하여, 누적된 경험을 재배열하고 인식함으로써 자신을 만들어가고 있었다. 둘째, 주부에서 학습자로의 전이과정에서의 몰입은 학습동기를 높이며 또한 학습에 대한 학습을 이끌어내고 있었다. 전이 단계는 (transition) 분리에서 통합으로 가는 중간과정으로 애매함을 가지는 힘든 시기이다.
그래서 기관차원에서 교육실습활동을 프로그램화하여 그들에게 제공할 필요가 있다. 둘째, 직업훈련정책이 취업률보다 배움의 즐거움을 강조할 필요가 있다. 직업훈련을 받는 중요한 이유는 당연히 취업이다.
그래서 이를 풀어내기 위한 다양한 시도의 하나로서 교육적 접근이 이루어지고 있다. 모순되지만, 연구결과 취업이 직업훈련의 전부는 아닌 것으로 나타났다. 오히려 직업훈련의 가치는 학습자가 학습과 학습으로 인한 성장 그 자체에서 드러나고 있었다.
이러한 과정을 통해서 그들은 과거 자신들의 학습경험을 다시 학습하였고, 이를 바탕으로 노인학습자들에게 보다 질높은 교육을 제공하려고 노력하였다. 셋째, 교육봉사활동은 배움을 실천으로 이끌어내는 학습의 장이었다. 학습은 그 자체로도 의미가 있지만, 실천으로 이어진다면 더 높은 가치를 가지게 된다.
이상의 연구결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 직업훈련에서의 학습의 과정은 자신을 찾는 전환적 학습경험이었다. 여성 베이비붐 세대 학습자들은 취업을 목적으로 직업훈련을 받았지만, 계속되는 학습의 과정을 통해서 그동안 알지 못했던 자신을 찾는 시간을 가질 수 있었다.
Park, Seong-Hie(2009)는 직업생애사분석을 통한 고령층여성 대상 취업지원방안 연구를 통해서 그들의 고용안정성을 위한 교육복지적 제언을 하였다. 특히, 연구자는 고령층여성이 사회구조적으로 고용시장, 정책에서 소외되어감에도 불구하고 자율적인 생애 주체로서 자신의 삶을 개척하는 것으로 보았다. 그들은 생애의 위기적 전환을 온 몸으로 맞서면서 성찰을 통해서 자아실현을 하는 학습자의 성장가능성을 언급하였다.

후속연구

장년에서 노년으로의 전이과정에 있는 여성 베이비붐 세대는 경제활동을 준비하기 위한 직업훈련을 중요한 과업으로 이해하고 있고, 이러한 맥락에서 정부도 베이비붐 세대 대상으로 하는 재취업 정책을 활발하게 펼치고 있지만, 학습자에 대한 이해가 선행되는 것이 바람직하다. 다시 말해서, 직업훈련기관과 고용정책 이 두 가지의 큰 프레임에 숨겨진 블랙박스인 학습자의 실제 학습과 경험을 밝혀봄으로써 이론적이며 실천적인 시사점을 제공할 수 있다고 판단된다.
이상의 선행연구들은 주로 질적연구방법을 통해서 중년 이후의 여성이 직업훈련을 통해서 직업을 가지는 과정에 대해 해석하고 그에 따른 정책적 제언을 하고 있다는 점에서 의의가 있다. 또한, 중년여성이 직업훈련기관으로 진입에 관한 의미, 공간적 학습과 같은 확장된 학습이론의 현장적용은 후속연구를 위한 의미있는 제언이다. 그러나 중년여성이 직업훈련 의 진입부터 현재까지 일련의 경험과정에 관한 전체적인 접근 그리고 통과의례 단계처럼 순간순간 성장하는 학습자를 발견해낼 수 있는 이론적 접근이 부족한 부분이 있었다.
이러한 결론을 바탕으로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 여성 베이비붐 세대 학습자들이 교육적 실천을 할 수 있는 장에 대한 연계가 필요하다. 학습은 경험과정을 통해 강화되며 의미있게 조직된다(Jarvis, 2013).

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	중년 이후 여성이 갱년기를 겪고 자신의 삶에 대한 평가의 시간을 가지게 되는 단계를 Erikson은 무엇이라 표현하였는가?	특히, 중년 이후 여성은 신체적으로 호르몬의 변화로 갱년기를 겪고 자신의 삶에 대한 평가의 시간을 가지게 된다. Erikson은 이 단계를 생산성대 침체성으로 표현했다. 이러한 실존의 문제는 개인에게 적지 않은 혼란을 만들어낸다.
	베이비붐 세대란 무엇인가?	이런 맥락에서 최근 은퇴를 시작한 베이비붐 세대는 커다란 사회적 이슈가 되고 있다. 베이비붐 세대는 한국전쟁 이후 급격한 출생률 증가를 보인 1955년부터 산아제한정책이 시행 된 1963년 사이에 태어난 세대를 말한다(Kim Ui-Yeong, 2013). 현재 그들은 은퇴를 시작하고 있지만, 과거와는 달리 은퇴 이후에도 일을 함으로써 사회참여를 하려는 생각을 가지고 있다.
	본 연구에서 내러티브 인터뷰는 어떻게 진행되었나?	내러티브 인터뷰는 세 가지 단계로 진행되었다. 첫째, 개방적 질문 단계로 ‘지금까지 직업훈련에서의 학습에 대한 이야기를 해주실 수 있나요?’ 로 시작하였다. 내러티브가 시작되면 연구자는 이야기가 종료될 때까지 개입하지 않았다(Schütze, 1983). 둘째, 추가질문 단계로 개방질문에 대한 연구참여자의 내러티브가 더 이상 나오지 않을 때 시작되었다. 추가질문은 내러티브 중 불명확하거나 제대로 이해되지 않는 부분에 대한질문을 하였다. 셋째, 선택질문 단계로 내러티브 중 언급되지 않은 내용에 대해서 연구자가 직접적인 질문을 하였다.

참고문헌 (27)

Brookfield, S.(2005). The power of critical theory for adult learning and teaching, Open University Press.
Chun Kyung-Hee.Park Euna(2016) Differences of characteristics of life and psycho-social factors in elderly women participating in leisure activity, Journal of Fisheries and Marine Sciences Education, 28(2), 428-438.
Heo Eun-Sung(2012). Analysis on baby boomers women's human resource development & labor force participation, Journal of Korea Women's Research Institute, 11(8), 85-116.
Jarvis, P.(2013). Contemporary theories of learning : learning theorists. Seoul: Hakjisa.
Jeon Chan-Ho.Jin Sung-Mi(2011). A study of motivation in learning of mid-career baby-boomer men in career development, The Korean Journal of Human Resource Development, 13(2), 21-43.
Kim Ji-Young(2014). Qualitative Case Analysis : Meaning of the Internship Program Experience in the Undergraduate Students' Career Development, The Journal of Career Education Research, 27(4), 41-70.
Kim Nan-Jue(2016). Analysis on career-interrupted women's rentry to labor market and maintaining the reemployment. Korean Journal of Industrial Relations, 26(2), 1-27.
Kim Ui-Yeong(2014). The manpower program development for the retirement baby-boom generation of the aging society, Korean Public Management Review 28(1), 28(1). 115-136.
Koh In-Ah(2002). A comparative study on women job-seekers' perception of job training between Korea and Germany, Journal of research in education, 17, 27-54.
Kolb, D.(1984). Experiential learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall.
Lee Hyun-Jung.Won Hyo-Heon.Kang Beo-Deul(2016). Analysis of conflict and satisfaction on learning of married woman learners, Journal of Fisheries and Marine Sciences Education, 28(3), 760-768.
Mason, J.(1996). Qualitative researching(2nd edition), Sage Publications.
Merriam, S..Caffarella, R. & Baumgartner, L.(2007). Learning in adulthood. A comprehensive guide.(3rd edition). John Wiley & Sons, Inc.
Mezirow, J.(2003). Transformative Learning as Discourse. Journal of Transformative Education. 1(1). 58-63.

상세보기
Moon Bo-Ra.Kim Beom-Sig.Kim Yong-Eun(2015). Social implications of Sport Vocational Education Program for Career-interrupted Women, Korean Journal of Socioology of Sport, 28(1), 129-152.
Park Jong-Un et al(2015). A study on adult learners' perception on the development of life competencies in Busan and Ulsan, Journal of Fisheries and Marine Sciences Education, 27(1), 160-169.
Park Seong-Hie(2009). Educational Welfare Concept to Strengthen the Employability For Elderly Women at the Base of Vocational Biography, Andragogy Today : International Journal of Adult & Continuing Education, 12(4), 61-82.
Park Sung-Jung et al(2006). Current status of vocational education and training for the middle aged women, The Journal of Vocational Education Research, 25(3), 1-20.
Park Sung-Jung.Oh Eun-Jin(2012). Vocational training experience of North Korean female refugees and policy needs, The Journal of Vocational Education Research, 31(4), 135-152)
Park Sung-Mi(2010). Analysis of Career Behaviors on the Women's Second Labor Market Transition, Journal of Fisheries and Marine Sciences Education, 22(2), 165-179.
Polkinghorne, J. (1988). Narrative knowing and the human sciences. StateUniversity of NewYork Press.
Schutze, F. (1983). Biographieforschung und narrative Interview. In: Neue Praxis, H. 3, S. 282-293.
Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.
Transformative Learning Center(2004). The transformative learning center. from website:http://tlc.oise.utoronto.ca/wordpress
Turner, V. (1969). The Ritual Process: Structure and Anti-Structure, Aldine de Gruyter.
Yi Byung-Jun.Jeong Mi-Kyung.Seok Young-Mi(2015). A study on occupational biography of a head of female NGO lifelong educational organization, Journal of Lifelong Education, 21(3), 53-83.
Yoon Hye-Kyung(2008). An analysis on vocational exploration experiences of highly educated middle-aged women with discontinued employment, Journal of Lifelong Education, 14(1), 83-112.

저자의 다른 논문 :

LOADING...

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증