이 연구는 태권도 교육 프로그램을 통한 다문화가정 자녀들의 만족도를 향상시켜 건강하고 건전한 태권도 활동을 권면하고 학교생활만족, 여가만족, 행복만족 등의 변화 정도를 확인하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 태권도 교육 프로그램에 참여하는 실험군 20명과 스포츠 활동을 실시하지 않는 비교군 20명으로 구분하여 집단별 사전검사, 중간검사, 사후검사의 반복측정 분산분석의 연구를 수행하였다. 이러한 과정을 통해 얻은 결론은 태권도 교육 프로그램에 참여한 실험군과 스포츠 활동을 하지 않는 비교군은 집단 간 측정시점에 따라 학교생활만족, 여가만족, 행복만족의 변화에 차이가 있었다. 즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높게 나타났다. 결론적으로 다문화 가정 자녀들의 경우 태권도 교육 프로그램의 참여 기간이 증가함에 따라 뚜렷한 효과가 나타났으며, 학교생활만족, 여가만족, 행복만족은 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다.
이 연구는 태권도 교육 프로그램을 통한 다문화가정 자녀들의 만족도를 향상시켜 건강하고 건전한 태권도 활동을 권면하고 학교생활만족, 여가만족, 행복만족 등의 변화 정도를 확인하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 태권도 교육 프로그램에 참여하는 실험군 20명과 스포츠 활동을 실시하지 않는 비교군 20명으로 구분하여 집단별 사전검사, 중간검사, 사후검사의 반복측정 분산분석의 연구를 수행하였다. 이러한 과정을 통해 얻은 결론은 태권도 교육 프로그램에 참여한 실험군과 스포츠 활동을 하지 않는 비교군은 집단 간 측정시점에 따라 학교생활만족, 여가만족, 행복만족의 변화에 차이가 있었다. 즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높게 나타났다. 결론적으로 다문화 가정 자녀들의 경우 태권도 교육 프로그램의 참여 기간이 증가함에 따라 뚜렷한 효과가 나타났으며, 학교생활만족, 여가만족, 행복만족은 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다.
This study aimed to improve the satisfaction of multi-cultural children by encouraging their participation in healthy exercises, and confirm the level of changes in their school life, the satisfaction with happiness. In order to achieve this purpose, dividing the participants in this program into an...
This study aimed to improve the satisfaction of multi-cultural children by encouraging their participation in healthy exercises, and confirm the level of changes in their school life, the satisfaction with happiness. In order to achieve this purpose, dividing the participants in this program into an experimental group of 20 who participate in taekwondo training program and a comparison group of 20 who do not do sports activity, the study was conducted with a binary mixed design by three repeated measures by group. The conclusions made through these measures were as follows: According to the measurement time between the experimental group who participated in taekwondo training program and the comparison group who did not do sports activity, there were differences in changes in satisfaction of school life, leisure satisfaction, and satisfaction with happiness. Namely, the change in the experimental group was more than that of the comparison group. In conclusion, for multi-cultural children, it can be assessed that as the duration of participation in the taekwondo training program increases, the effect was clear, and it was found that satisfaction of school life, leisure satisfaction, and happiness satisfaction have changed statistically and significantly.
This study aimed to improve the satisfaction of multi-cultural children by encouraging their participation in healthy exercises, and confirm the level of changes in their school life, the satisfaction with happiness. In order to achieve this purpose, dividing the participants in this program into an experimental group of 20 who participate in taekwondo training program and a comparison group of 20 who do not do sports activity, the study was conducted with a binary mixed design by three repeated measures by group. The conclusions made through these measures were as follows: According to the measurement time between the experimental group who participated in taekwondo training program and the comparison group who did not do sports activity, there were differences in changes in satisfaction of school life, leisure satisfaction, and satisfaction with happiness. Namely, the change in the experimental group was more than that of the comparison group. In conclusion, for multi-cultural children, it can be assessed that as the duration of participation in the taekwondo training program increases, the effect was clear, and it was found that satisfaction of school life, leisure satisfaction, and happiness satisfaction have changed statistically and significantly.
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문제 정의
이 연구에서는 태권도 교육 프로그램을 활용하여 다문화가정 자녀들의 만족도를 향상시켜, 건강하고 건전한 태권도 참여를 권면하고자 한다. 또한 학교생활 만족, 여가만족, 행복만족 등의 변화 정도를 확인하는데 그 목적이 있다.
만족도의 변화차이를 검정하기에 앞서 집단 간 사전 동질성을 확인하였다. 이 검사는 집단의 특성차이를 알아보기 위해 활용가능한 방법이다[20].
이 연구는 태권도 교육 프로그램을 통한 다문화가정 자녀들의 만족도를 향상시켜 건강하고 건전한 태권도 활동을 권면하고 학교생활만족, 여가만족, 행복만족 등의 변화 정도를 확인하는 것에 목적이 있었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 태권도 교육 프로그램에 참여하는 실험군 20명과 스포츠 활동을 실시하지 않는 비교군 20명으로 구분하여 집단별로 세 번의 반복측정분산분석을 통한 연구를 수행하였다.
이러한 선행연구를 근거로 이 연구는 태권도 교육 프로그램이 다문화 가정 자녀들에게 학교생활만족과 여가만족, 행복만족을 높이는데 효과가 있으리라 판단하여 이 연구를 실시하게 되었다. 이 연구에서는 다문화 가정 자녀들의 만족도를 향상시킬 수 있는 방안모색과 건강하고 건전한 태권도 참여를 권면하는데 그 목적을 두고 실시하게 되었다. 그 결과 태권도 교육 프로그램에 참여한 실험군은 스포츠 활동에 참여하지 않는 비교군보다 학교생활만족, 여가만족, 행복만족의 변화에 차이가 있었다.
따라서 다문화가정 자녀들이 우리 사회에 잘 적응하고 보다 나은 삶을 영위토록 하기 위해 태권도와 같은 교육 프로그램을 제공하는 것은 무엇보다 중요한 과제라 할 수 있다. 이 연구에서는 태권도 교육 프로그램을 활용하여 다문화가정 자녀들의 만족도를 향상시켜, 건강하고 건전한 태권도 참여를 권면하고자 한다. 또한 학교생활 만족, 여가만족, 행복만족 등의 변화 정도를 확인하는데 그 목적이 있다.
우리나라보다 먼저 다문화 사회로 진입한 국가들 중 다문화로 발생되는 사회적 갈등은 스포츠를 통해 해결한 선행연구[21,22]는 효과적인 다문화 교육을 구현하는데 유용하다고 하였다. 이러한 선행연구를 근거로 이 연구는 태권도 교육 프로그램이 다문화 가정 자녀들에게 학교생활만족과 여가만족, 행복만족을 높이는데 효과가 있으리라 판단하여 이 연구를 실시하게 되었다. 이 연구에서는 다문화 가정 자녀들의 만족도를 향상시킬 수 있는 방안모색과 건강하고 건전한 태권도 참여를 권면하는데 그 목적을 두고 실시하게 되었다.
이러한 시점에서 다문화가정 자녀들을 위한 태권도 교육 프로그램을 활용해, 한국의 문화를 체험하고, 문화를 익히며, 원만한 대인관계와 학교생활에 만족할 수 있는 방안을 모색하는 것은 시기적으로 적절하다고 본다. 이에 본 연구에서는 태권도 교육프로그램을 통한 다문화가정 자녀들의 만족도를 모색하는데 그 필요성을 두고 있다.
가설 설정
이 검사는 집단의 특성차이를 알아보기 위해 활용가능한 방법이다[20]. 즉, 평균점수 차이를 확인하여 두 집단에 통계적으로 차이가 없을 때 두 집단이 동일하다고 가정하게 된다. 1차 설문에서 얻은 자료를 활용하여 독립 t-test를 실시한 결과 학교생활만족(t=1.
제안 방법
이 연구의 조사도구는 설문지로 실험 전 사전검사를 실시하였으며, 6주후 중간검사, 12주후 사후검사를 실시하였다. 설문은 학교생활만족과 여가만족, 행복만족으로 구성하였으며, 설문내용의 응답은 자기평가기입법으로 질문 내용에 응답하도록 하였다. 완성된 설문지는 연구자가 직접 회수하였다.
이 연구에서 사용한 설문지는 다문화 가정 자녀들이 직접 느끼는 만족에 관한 설문 내용으로 구성하였다. 설문지의 구성은 학교생활만족[14,15], 여가만족[16,17], 행복만족[18,19]으로 이 연구의 목적에 맞도록 재구성하였다.
집단구분은 실험군과 비교군으로 구성하였으며, 각 집단은 사전검사, 중간검사(6주 후), 사후검사(12주 후)를 실시하였다. 실험군은 총 12주, 주 3회 이상, 1일 60분의 태권도 교육 프로그램을 적용하였으며, 비교군은 태권도 교육 프로그램을 적용하지 않았다. 이 연구 설계를 도식화하면 [Fig.
태권도 교육 프로그램은 비 동등 집단의 사전검사, 중간검사, 사후검사 설계를 적용하여 태권도 사범 자격을 갖추고 있는 지도자 2명이 다문화 가정 자녀들을 대상으로 태권도 교육 프로그램을 적용시켰다. 운동프로그램의 구성은 ACSM에 의해 12주간 신체활동을 적어도 30분 이상 주당 3회 이상으로 추천을 토대로 12주간, 주 3회 이상, 1일 60분간 태권도 교육 프로그램을 적용하였다. 비교군은 스포츠 활동을 실시하지 않도록 하였다.
이 연구에서 사용한 설문지는 다문화 가정 자녀들이 직접 느끼는 만족에 관한 설문 내용으로 구성하였다. 설문지의 구성은 학교생활만족[14,15], 여가만족[16,17], 행복만족[18,19]으로 이 연구의 목적에 맞도록 재구성하였다.
비교군은 스포츠 활동을 실시하지 않도록 하였다. 이 연구의 조사도구는 설문지로 실험 전 사전검사를 실시하였으며, 6주후 중간검사, 12주후 사후검사를 실시하였다. 설문은 학교생활만족과 여가만족, 행복만족으로 구성하였으며, 설문내용의 응답은 자기평가기입법으로 질문 내용에 응답하도록 하였다.
이 연구는 태권도 교육 프로그램을 통한 다문화가정 자녀들의 만족도를 향상시켜 건강하고 건전한 태권도 활동을 권면하고 학교생활만족, 여가만족, 행복만족 등의 변화 정도를 확인하는 것에 목적이 있었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 태권도 교육 프로그램에 참여하는 실험군 20명과 스포츠 활동을 실시하지 않는 비교군 20명으로 구분하여 집단별로 세 번의 반복측정분산분석을 통한 연구를 수행하였다. 이러한 과정을 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
집단구분은 실험군과 비교군으로 구성하였으며, 각 집단은 사전검사, 중간검사(6주 후), 사후검사(12주 후)를 실시하였다. 실험군은 총 12주, 주 3회 이상, 1일 60분의 태권도 교육 프로그램을 적용하였으며, 비교군은 태권도 교육 프로그램을 적용하지 않았다.
태권도 교육 프로그램은 비 동등 집단의 사전검사, 중간검사, 사후검사 설계를 적용하여 태권도 사범 자격을 갖추고 있는 지도자 2명이 다문화 가정 자녀들을 대상으로 태권도 교육 프로그램을 적용시켰다. 운동프로그램의 구성은 ACSM에 의해 12주간 신체활동을 적어도 30분 이상 주당 3회 이상으로 추천을 토대로 12주간, 주 3회 이상, 1일 60분간 태권도 교육 프로그램을 적용하였다.
태권도 교육 프로그램은 총 12주간, 주 3회 이상, 1일 60분으로 실시하였다. 태권도 교육의 시간별 내용은 준비운동 10분(스트레칭, 유연성 체조 등), 본 운동 40분(품새, 발차기, 겨루기, 호신술, 음악줄넘기 등), 정리운동 10분을 실시하였다.
태권도 교육 프로그램은 총 12주간, 주 3회 이상, 1일 60분으로 실시하였다. 태권도 교육의 시간별 내용은 준비운동 10분(스트레칭, 유연성 체조 등), 본 운동 40분(품새, 발차기, 겨루기, 호신술, 음악줄넘기 등), 정리운동 10분을 실시하였다. 구체적인 태권도 교육 프로그램은[Table 2]와 같다.
대상 데이터
이들에게 사전에 측정의 내용과 절차에 대한 설명을 해주었으며, 자발적으로 참여의사를 표명하는 다문화가정 자녀들 중 학부모의 동의를 얻은 학생들로 선별하였다. 연구기간 중 전출, 결석 등의 이유로 실험에 참가하지 못한 학생들은 발생되지 않아 총 40명이 최종연구대상이 되었다. 연구대상자의 일반적 특성은 [Table 1]과 같다.
이 연구의 대상은 광주광역시에 거주하는 초등학교 4～6학년 다문화가정 자녀들 중 태권도 교육 프로그램에 참여를 희망하는 실험군 20명과 특별한 스포츠 활동에 참여하지 않는 비교군 20명을 연구대상으로 선정하였다.
이들에게 사전에 측정의 내용과 절차에 대한 설명을 해주었으며, 자발적으로 참여의사를 표명하는 다문화가정 자녀들 중 학부모의 동의를 얻은 학생들로 선별하였다. 연구기간 중 전출, 결석 등의 이유로 실험에 참가하지 못한 학생들은 발생되지 않아 총 40명이 최종연구대상이 되었다.
데이터처리
설문지의 타당도는 요인분석을 실시하였고, 신뢰도는 Cronbach'sα 실시하였다.
0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위하여 기술통계분석을 실시하였다. 설문지의 타당도는 요인분석을 실시하였고, 신뢰도는 Cronbach'sα 실시하였다.
이 연구에서는 조사도구의 신뢰도를 검정하기 위하여 내적 일과성 기준에 따른 Cronbach's α계수를 이용하여 검증하였다.
이 연구에서의 타당도 검사는 요인분석을 통해 검증하였으며, 요인분석은 주성분분석의 직교회전하는 베리 맥스 방법을 이용하였다. 요인 추출 시 준거기준은 고유값이 1.
이러한 결과는 두 집단의 만족도 특성에 차이가 없음을 의미한다. 이러한 결과에 기초하여 반복측정에 의한 분산분석을 실시하였다.
설문지의 타당도는 요인분석을 실시하였고, 신뢰도는 Cronbach'sα 실시하였다. 집단 간 측정시점별 효과를 알아보기 위하여 반복측정 분산분석을 실시하였다.
성능/효과
1차 설문에서 얻은 자료를 활용하여 독립 t-test를 실시한 결과 학교생활만족(t=1.512, p>.05), 여가만족(t=.703, p>.05), 행복만족(t=.881, p>.05)에서 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
[Table 3]과 같이 만족도는 18문항에서 3개의 하위 요인이 추출되었다. 3개 요인 전체의 설명변량은 72.3%로 나타났고, 하위요인별 요인부하량은 학교생활만족 .626～.843, 여가만족 .585～.800, 행복만족 .534～.717로 각 요인부하량은 타당한 것으로 나타났다. 신뢰도 결과는 학교생활만족 .
결론적으로 다문화 가정 자녀들의 경우 태권도 교육 프로그램의 참여 기간이 증가함에 따라 뚜렷한 효과가 나타났다고 평가 할 수 있으며, 학교생활만족, 여가만족, 행복만족은 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다고 할 수 있다. 이 연구는 다문화가정 자녀들의 소재지에 따른 경제적 수준이나 기타 변인을 통제하기 위하여 동일 지역을 편의표집하여 연구를 실시하였으나 우리나라 전체의 다문화가정 자녀로 일반화하기에는 무리가 있을 것이다.
이 연구에서는 다문화 가정 자녀들의 만족도를 향상시킬 수 있는 방안모색과 건강하고 건전한 태권도 참여를 권면하는데 그 목적을 두고 실시하게 되었다. 그 결과 태권도 교육 프로그램에 참여한 실험군은 스포츠 활동에 참여하지 않는 비교군보다 학교생활만족, 여가만족, 행복만족의 변화에 차이가 있었다. 즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높은 것으로 나타났다.
즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높게 나타났다. 둘째, 태권도 교육 프로그램에 참여한 실험군과 스포츠 활동을 실시하지 않는 비교군은 집단 간 측정시점에 따라 여가만족의 변화에 차이가 있었다. 즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높게 나타났다.
즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높게 나타났다. 셋째, 태권도 교육 프로그램에 참여한 실험군과 스포츠 활동을 실시하지 않는 비교군은 집단 간 측정시점에 따라 행복만족의 변화에 차이가 있었다. 즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높게 나타났다.
학교생활만족은 다문화가정 자녀들이 학교생활을 하면서 접하게 되는 여러 가지 교육 환경을 자신의 욕구에 맞게 변화시키거나 학교에 대한 감정이나 태도, 동기가 긍정적으로 변화되는 과정이라 할 수 있다[23]. 이 연구에서 다문화가정 자녀들의 학교생활만족은 태권도 교육 프로그램을 통해 향상되는 효과가 나타났다. 이와 같은 결과는 다문화 가정 청소년의 스포츠 활동 참가경험이 학교생활 적응에 긍정적인 역할을 미친다는 류현승, 박혜상, 김경래[24]의 연구와도 일치하는 결과이다.
집단 간 측정시점 간에 행복만족은 F(1, 38)=11.820(p<.001)로 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다.
이러한 과정을 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 태권도 교육 프로그램에 참여한 실험군과 스포츠 활동을 실시하지 않는 비교군은 집단 간 측정시점에 따라 학교생활만족의 변화에 차이가 있었다. 즉, 실험군의 변화는 비교군에 비하여 더 높게 나타났다.
후속연구
결론적으로 다문화 가정 자녀들의 경우 태권도 교육 프로그램의 참여 기간이 증가함에 따라 뚜렷한 효과가 나타났다고 평가 할 수 있으며, 학교생활만족, 여가만족, 행복만족은 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다고 할 수 있다. 이 연구는 다문화가정 자녀들의 소재지에 따른 경제적 수준이나 기타 변인을 통제하기 위하여 동일 지역을 편의표집하여 연구를 실시하였으나 우리나라 전체의 다문화가정 자녀로 일반화하기에는 무리가 있을 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
다문화가정의 범위는?
다문화가정의 범위는 국제결혼가정, 외국인근로자 가정과 새터민 가정을 포함하고 있다. 우리 사회의 새로운 구성원이 된 외국인들의 경우, 우리나라의 문화와 언어를 적응하는데 어려움을 겪고 있다.
우리 사회의 새로운 구성원이 된 외국인들의 경우 어떤 어려움을 겪고 있는가?
다문화가정의 범위는 국제결혼가정, 외국인근로자 가정과 새터민 가정을 포함하고 있다. 우리 사회의 새로운 구성원이 된 외국인들의 경우, 우리나라의 문화와 언어를 적응하는데 어려움을 겪고 있다. 이들에 대한 주위인식도 부정적으로 바라보기 때문에 우리 사회의 구성원으로써 정착하기란 쉽지 않은 것이 현실이다.
왜 국제결혼 가정과 외국인근로자 가정의 자녀들은 지나치게 소극적인 성격이거나 반대로 폭력성 또는 과잉행동장애 등을 보이는 정서장애를 보이는가?
우리 사회의 새로운 구성원이 된 외국인들의 경우, 우리나라의 문화와 언어를 적응하는데 어려움을 겪고 있다. 이들에 대한 주위인식도 부정적으로 바라보기 때문에 우리 사회의 구성원으로써 정착하기란 쉽지 않은 것이 현실이다. 더욱이 국제결혼 가정과 외국인근로자 가정의 자녀들은 한국어가 미숙한 어머니와 생활함으로써 언어 발달 자체가 지체되어 한국어를 비롯한 학습의 이해도가 낮다고 할 수 있다. 때문에 지나치게 소극적인 성격이거나 반대로 폭력성 또는 과잉행동장애 등을 보이는 정서장애를 보이고 있다.
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