[논문]전문대학생의 학습과정 분석에 관한 연구 : K-전문대학을 중심으로

김수현; 배유나; 이진현

doi:10.5762/kais.2017.18.6.547

전문대학생의 학습과정 분석에 관한 연구 : K-전문대학을 중심으로
A Study on the Analysis of College Students' Learning Process : Based on the surveys in K-College 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.18 no.6, 2017년, pp.547 - 557

김수현 (거제대학교 유아교육과) , 배유나 (거제대학교 교수학습지원센터) , 이진현 (동의대학교 학생상담센터)

초록
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본 연구는 전문대학생들의 학습참여에 관한 학습과정 수준이 성별, 수업연한, 계열, 학점에 따라 어떠한 차이가 있는지를 비교 분석하였다. 연구대상은 G시 소재 K전문대학 정규교육과정 재학생들 중 2015학년도 2학기 학습과정 설문조사 참여에 응답한 재학생 총 684명이었다. 측정도구는 전문대학 학습과정 분석 척도를 수정 및 보완하여 사용하였다. 연구방법은 빈도분석과 성별, 수업연한, 계열, 학점에 따라 전문대학생들의 학습과정 수준 차이를 살펴보기 위하여 일원배치 분산분석과 사후검증을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 성별에 따른 전문대학생의 학습과정은 하위요인 중 수업 외 학습활동, 수업 중 학습활동, 학습성과, 대학시설서비스에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 수업연한에 따른 전문대학생의 학습과정은 하위요인 중 수업 외 학습활동, 수업 중 학습활동, 수업만족도, 대학시설서비스에서 유의한 차이가 있었다. 셋째, 계열에 따른 전문대학생의 학습과정은 하위요인 중 수업 외 학습활동, 수업 중 학습활동, 학습 상호작용, 학습성과에서 유의한 차이가 있었다. 넷째, 학점에 따른 전문대학생의 학습과정은 학습과정과 전체 하위요인(수업 외 학습활동, 수업 중 학습활동, 수업만족도, 학습 상호작용, 학습성과, 대학 시설 서비스)에서 유의한 차이가 있었다. 마지막으로 본 연구결과에 대한 논의 및 함의를 기술하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study analyzed the differences depending on gender differences, the years for graduation, college majors, and grades by the level of students' learning process about the student engagement of college students. Subjects were 684 students who responded to a student engagement survey questionnaire among the students attending the regular curriculum at the K-college located in Geoje-si. For measurement, the college students' learning process analysis scale was modified and supplemented prior to use. Frequency analysis was adopted to search individual backgrounds of college students. One-way ANOVA and Post-hoc test were conducted in order to find differences according to gender differences, the years for graduation, college majors, and grades by the level of learning process. The study results are as follows. First, the college students' learning process on gender had significant differences in involvement in and out of instruction, teaching-learning outcomes, and college facility system and service. Second, the college students' learning process according to the years for graduation had significant differences in involvement in and out of instruction, class satisfaction, and college facility system and service. Third, the college students' learning process according to major differences had significant differences in involvement in and out of instruction, study interactions, academic achievement, and college facility system and service. Fourth, the college students' learning process according to grades had significant differences in total sub-components (involvement in and out of instruction, class satisfaction, study interactions, academic achievement, and college facility system and service). Lastly, the study discussions and implications are described.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

전문대학 교육과정의 효과성은 양적 결과만으로는 평가될 수 없으며, 전문대학의 학습자가 경험한 학습과정 평가에 의하여 완성될 수 있다. 본 연구에서는 학습활동, 수업만족도, 학습 상호작용, 학습 성과, 대학 만족도를 전문대학 학습자들의 학습과정으로 정의하고, 경남 지역 소재의 K전문대학 재학생들을 대상으로 성별, 수업연한, 계열, 학점에 따라 학습과정이 어떠한 차이가 있는지를 비교하고 차이를 밝혀 그 의미를 분석하고자 하였다. 따라서 본 연구는 학습자의 학습과정 평가를 통하여 전문대학이 제공하는 정규 교육과정과 비정규 교육과정 및 프로그램을 평가하고 교육 제반에 관한 효과성을 제고 하는데 유의미한 가치가 있을 것으로 기대된다.

제안 방법

전문대학생의 학습과정을 측정하기 위하여 이정표, 김수연, 박윤희, 손경옥(2013)[24]의 전문대학생 학습과정 분석 척도를 교육과정 및 교육공학 박사학위소지 전문가에게 해당 문항을 검토하여 본 연구목적에 맞게 수정 및 보완하였다. 이정표, 김수연, 박윤희, 손경옥(2013)[24]의 문항 신뢰도 검증은 Cronbach’s α값을 활용하여 분석하였고, 타당도 검증은 요인분석(factor analysis)을 통해 분석하였다.

대상 데이터

본 연구는 G시 소재 K전문대학의 2015학년도 2학기 기준 정규교육과정 1, 2, 3, 4학년 재학생을 대상으로 실시하였다. 2015년 10월 12일부터 20일까지 진행된 설문조사는 학과별로 800부가 배부되었다.
2015년 10월 12일부터 20일까지 진행된 설문조사는 학과별로 800부가 배부되었다. 분석에 활용된 자료는 휴학 및 취업 또는 설문조사에 응하지 않았거나 불성실하게 응답한 대상을 제외하고 총 684부였다. 인구통계학적 정보를 살펴보면 성별은 남성 356명(52.

데이터처리

성별의 경우 일원배치 분산분석(One-way ANOVA)에서는 두 집단 이하로 사후검증을 실시하지 않았다. 세 집단 이상인 학제, 계열, 학점의 경우 사후검증으로 그 차이를 알아보았다. 사후검증은 Levene의 분산 동질성 검정에 의하여 유의확률 p>0.
세 집단 이상인 학제, 계열, 학점의 경우 사후검증으로 그 차이를 알아보았다. 사후검증은 Levene의 분산 동질성 검정에 의하여 유의확률 p>0.5일 경우 등분산이 가정되는 Scheffe 사후검증을, 유의확률 p<0.5일 경우 등분산이 가정되지 않는 Games-Howell 사후검증을 실시하였다. 자료처리 및 분석과정의 모든 통계분석은 SPSS 18.
성별, 학제별, 계열별, 학점별 전문대학생의 학습과정을 비교하기 위하여 일원배치 분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 성별의 경우 일원배치 분산분석(One-way ANOVA)에서는 두 집단 이하로 사후검증을 실시하지 않았다.

성능/효과

넷째, 전문대학생의 학점에 따른 학습과정은 A학점과 B학점이 C학점과 D학점 이하에 비하여 높은 인식 수준으로 나타났다. 하위요인을 살펴보면, 수업 외 학습활동은 A학점과 B학점이 D학점 이하에 비하여, 수업 중 학습활동은 A학점과 B학점이 C학점과 D학점에 비하여 높은 인식 수준으로 나타났다.
둘째, 전문대학생의 수업연한에 따른 학습과정에서 수업 외 학습활동은 3년제가 2년제에 비하여, 수업 중 학습활동은 4년제와 3년제가 2년제에 비하여 높은 인식 수준으로 나타났다. 수업만족도는 2년제가 3년제와 4년제에 비하여, 대학시설서비스는 4년제가 2년제에 비하여 높은 인식 수준으로 나타났다.
셋째, 전문대학생의 계열에 따른 학습과정에서 수업 외 학습활동은 공학계열이 사회계열에 비하여 높은 인식 수준으로 나타났다. 수업 중 학습활동은 사회계열과 자연계열이 공학계열에 비하여, 학습 상호작용은 사회계열이 자연계열과 공학계열에 비하여, 학습성과는 사회계열이 자연계열에 비하여 높은 인식 수준으로 나타났다.
첫째, 전문대학생의 성별에 따른 학습과정은 수업 외 학습활동, 학습성과, 대학시설서비스에서 남학생의 인식 수준이 높게 나타났고, 수업 중 학습활동은 여학생의 인식 수준이 높게 나타났다. 이러한 결과는 남학생들이 여학생들에 비하여 학습과정에서 제공되는 학습지원 물적 제반의 활용과 자기성장을 위한 프로그램의 참여에 적극적이며 긍정적 경험을 하였다고 보인다.

후속연구

첫째, 본 연구는 특정 전문대학 재학생을 대상으로 실시한 결과이며, 이 결과에는 해당 전문대학이 소속된 지역만의 특수성이 반영되어 있다. 따라서 각기 다른 특수성을 지닌 전문대학 또는 일반대학 간의 비교 연구를 통하여 재학생들이 경험하는 학습과정의 차이를 비교 분석하여 그 유의성을 살펴 볼 필요가 있다.
이것이 전문대학이 일반대학과는 다른 교육목표를 지니고 있기 때문인지, 또는 전문대학생들의 특성 때문인지를 살펴볼 필요가 있다. 따라서 추후연구에서는 재학생들과의 대면 인터뷰 또는 주관적 서술 등 질적 연구를 통하여 현상학적 관점에서 재학생들의 학습과정 전반에 관한 경험과 학습 상호작용 경험, 학년에 따른 변화 과정까지도 구체적으로 살펴보아야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습참여란?	그 중에서 대표되는 용어는 학습참여, 학습경험, 학습과정으로 각 개념들은 상호 유사하면서도 조금씩 다른 관점을 반영하여 그 내용을 평가하고 있다[24]. 학습참여는 학습자의 능동적 참여가 성공적 학습의 중요한 요소라고 보는 관점으로 학교에 대한 소속감과 일체감, 학습에 대한 헌신 또는 투자로 정의된다. 학습경험은 학습자가 학습이 일어나는 장면에서 겪게 되는 주관적 경험이라는 측면을 강조하는 관점으로 교수자와의 상호작용, 흥미와 목적에 따른 학업과 컴퍼스 활동의 몰입, 학습에 관한 개인적 동기로 정의된다.
	전문대학의 역할은?	산업사회에 필요한 전문 지식과 이론 습득으로 국가사회 발전에 필요한 전문직업인을 양성하는 고등교육기관인 전문대학은 우리나라 직업교육의 중추기관으로써 고등교육법 제47조에 의거하여 그 역할을 수행하고 있다. 산업밀착형 교육과정 기반의 실습 중심 수업, 2~4년제의 수업 연한, 산업체 경력 중심의 교수 분포, 대학생활 전반을 지원하는 조교의 행정서비스, 현장에서 실제 활용되는 기자재 및 실습실 비율이 높은 대학시설 등 전문대학은 재학생의 현장실무능력 증진을 위한 실용주의적 교육에 초점을 두고 있다[1-3].
	학습과정 평가에서 제공되는 대학의 외부적 차원과 내부적 차원의 정보는 무엇이 있는가?	이처럼 다양한 영역을 측정할 수 있는 학습자의 학습과정 평가 결과는 대학의 외부적 차원과 내부적 차원의 정보를 제공할 수 있다. 대학의 외부적 차원으로는 교육 책무성 및 학습과정에 관한 일반 현황 정보, 경쟁대학 또는 준거대학과의 비교에 관한 정보 제공이 있다[20]. 대학의 내부적 차원으로는 학습과정 영역 및 활동별 강ㆍ약점 정보, 학습과정 취약집단 정보, 교수-학습지원 전략 프로그램 진단 및 평가 정보, 교수-학습 만족도, 교수-학습 지원체제 개선방안 정보 제공이 있다[11,26]. 이러한 학습과정 평가가 지속적으로 수행되고 활용된다면 전문대학 평가 순위, 취업률, 기초학습능력 수준, 학점 등의 양적 정보를 보완하고 대학의 전략적 성장과 발전을 위한 질 관리에 긍정적으로 기여할 수 있을 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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