[논문]정서기반 학습동기향상 프로그램이 전문대학생의 학습동기와 사회적 지지에 미치는 영향

이진현; 송현아; 김수현

doi:10.5762/kais.2017.18.6.585

정서기반 학습동기향상 프로그램이 전문대학생의 학습동기와 사회적 지지에 미치는 영향
The Effect of Emotion-Based Learning Motivation Enhancement Program on Learning Motivation and Social Support of College Students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.18 no.6, 2017년, pp.585 - 595

이진현 (동의대학교 학생상담센터) , 송현아 (부산대학교 교육학과) , 김수현 (거제대학교 유아교육과)

초록
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본 연구는 정서기반 학습동기향상 프로그램이 전문대학생의 학습동기와 사회적 지지에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 목적이 있다. 개발된 최종 프로그램은 학습동기 I, 학습코칭, 학습동기 II로 총 12회기로 구성되어 있으며, 각 회기마다 자기평가 및 성찰일지를 작성하여 성찰 시간을 갖도록 진행하였다. 연구대상은 G시 소재 K전문대학 재학생들 중 2016학년도 1학기 심리학 관련 교양 교과목을 수강한 공학계열 재학생 38명으로, 실험집단 19명과 통제집단 19명을 비확률 표본 추출에 의거 배치하였다. 실험집단에는 정서기반 학습동기향상 프로그램을 주 강사 1명과 보조 강사 1명 총 2명의 강사로 한 주에 1회기씩 총 12회기가 실시되었고, 자료 분석을 위하여 독립표본 t-검증, 대응표본 t-검증, 회기별 소감문 분석이 실시되었다. 연구결과는 첫째, 정서기반 학습동기 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 학습동기와 하위요인 자신감, 만족감에 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 정서기반 학습동기 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 사회적 지지에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 참여 학생들의 소감문 분석에서는 본 프로그램이 학습동기와 사회적 지지에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구결과에 대한 논의 및 함의를 기술하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study investigates how the emotion-based learning motivation enhancement program influences learning motivation and social support of college students. The developed final program consists of Learning Motivation I, Learning Coaching, and Learning Motivation II, which has 12 sessions. In each session, every student was guided to have reflection time by writing self-evaluation and reflection paper. The participants were 38 students majoring in engineering at K-college located in G city who took one liberal arts subject based on psychology during the 1st semester in 2016 and who were divided into an experimental group (19 students) and a control group (19 students) by non-probability sampling method. In the experimental group, emotion-based learning motivation enhancement program was totally processed 12 times, one class in a week, by one main lecturer and one assistant lecturer. For data analysis, independent sample t-tests, paired samples t-tests, and review analysis were conducted. The study results are as follows. First, the experimental group participating in emotion-based learning motivation enhancement program had more significant differences in learning motivation, and both self-confidence and self-contentment among sub-components than the control group. Second, the experimental group had no significant differences in social support, compared with the control group. The impression writing analysis of the experimental group showed that this program affected learning motivation and social support. Lastly, the study discussions and implications are described.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 정서기반 학습동기향상 프로그램이 전문대학생들의 학습동기와 사회적지지 수준에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

제안 방법

본 프로그램은 소그룹 활동 내 사회적 지지를 통해 학습동기를 향상시키는 것을 목적으로 구성하였다. 본 프로그램은 총 12회기로 학습동기(1～5회기, 11～12회기), 학습코칭 및 방법(6～10회기)로 구성되어 있으며, 각 회기마다 자기평가 및 성찰일지를 작성하게 하여 자신의 생각을 정리하는 시간을 갖도록 진행하였다. 첫 번째, 학습동기영역은 자신의 학습에 대한 인식, 경험, 학습과 관련된 진단 및 성찰을 통해 자신의 자원을 찾아갈 수 있도록 구성하였으며, 동기부여에 도움이 될 수 있도록 진로와 관련된 비전을 탐색하는 과정을 통해 스스로 학습에 대한 목표를 세워나갈 수 있도록 구성하였다.

대상 데이터

본 연구는 정서기반 학습동기 향상 프로그램이 전문대학생의 학습동기와 사회적 지지에 미치는 효과를 알아보기 위하여 G시 소재 K 전문대학 재학생들 중, 2016학년도 1학기 의사소통능력 교양 교과목을 수강 신청한 공학계열 재학생 1, 2학년을 연구대상으로 선정하였다. 첫째 주 강의 오리엔테이션 시 강의계획서를 통하여 운영목적 및 내용, 주 강사 1명과 보조 강사 1명 총 2명의 강사로 진행되는 등에 관한 강의 운영 형태를 안내하였다.

데이터처리

정서기반 학습동기 향상 프로그램이 전문대학생의 학습동기와 사회적 지지에 미치는 효과를 알아보기 위하여 다음과 같이 자료 분석 절차를 진행하였다. 먼저 실험집단과 통제집단 간 사전검사 점수의 평균값을 독립 표본 t-검증(Independent Samples t-test)으로 비교하여 집단간 동질성을 확인하였다. 이어서 실험집단의 사전검사와 사후검사 점수 평균값을 대응표본 t-검증(Paired Samples t-test)으로 비교 분석하였다.
먼저 실험집단과 통제집단 간 사전검사 점수의 평균값을 독립 표본 t-검증(Independent Samples t-test)으로 비교하여 집단간 동질성을 확인하였다. 이어서 실험집단의 사전검사와 사후검사 점수 평균값을 대응표본 t-검증(Paired Samples t-test)으로 비교 분석하였다. t-검증의 분석 결과를 보완하기 위하여 실험집단 참여자들의 회기별 성찰 일지 내용을 분석하였다.

이론/모형

본 프로그램은 2015년 6월 19일부터 9월 11일까지 ADDIE 모형과 김진화[24]의 통합적 프로그램 개발 모형을 기반으로 기획, 분석, 설계, 개발, 실행, 평가 등 총 6단계에 걸쳐 개발되었다. 프로그램 개발 모형을 토대로 선행연구 및 수요자 조사를 거쳐 프로그램의 모듈, 활동내용, 방법을 구성한 후 상담관련 분야 박사소지자 및 1급 상담전문가와 전문대학 내 교수학습센터와 학생상담센터의 센터장, 4년제 상담관련 관련 분야의 대학교수 등 상담전문가들의 자문 및 피드백을 거쳐 프로그램이 개발되었다.

성능/효과

둘째, 정서기반 학습동기 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램 참여 전에 비하여 참여 후에는 지각된 사회적 지지의 평균이 향상되었으나, 통계적으로는 유의미한 차이가 없었다. 이러한 결과는 학습동기가 유발되는 차원에 관한 문제로 이해된다.
셋째, 참여 학생들의 소감문 분석에서 정서기반 학습동기향상 프로그램이 학습동기와 지각된 사회적 지지 수준의 내적 변화에 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있다. 학습동기에 관한 참여자들의 소감문 분석 결과를 살펴보면 첫째, 정서기반 학습동기향상 프로그램의 학습동기Ⅰ 영역은 자기기대, 자기인식, 의미부여, 생각의 전환, 동기부여로 참여자들의 학습동기에 영향을 주었다고 볼 수있다.
첫째, 정서기반 학습동기향상 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램 참여 전에 비하여 참여 후에 학습동기 전체와 하위요인 자신감, 만족감에서 높은 수준으로 나타났다. 참여 전 실험집단은 학습동기에서 외재적 요소라 할 수 있는 학습 내용의 친밀감, 새롭게 경험할 학습 내용의 사전 지식, 성공적인 학업 성취를 위한 학습전략, 적절한 보상이 부족하기 때문에 학습동기를 낮게 인식하였다고 보인다.

후속연구

첫째, 본 연구는 특정 전문대학의 재학생들을 대상으로 실시된 결과로, 해당 전문대학생들의 문화적 특수성이 반영되어 있다. 후속연구에서는 전문대학의 배경이라 할수 있는 지역 및 학과 특성을 고려한 연구를 통하여 본 프로그램의 효과성을 다각도로 검증해 볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 프로그램 사후 단기간의 변화 및 효과성만을 검증하였다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	전문대학이란?	현재 전문대학은 현장중심의 실용적인 전문인력 양성을 목표로 산업밀착형 실습 중심의 수업을 운영하는 고등직업교육기관이다. 전문대학을 진학하는 학생들은 4년제 대학생들에 비해서 기초적인 학습능력이 부족하고, 자기주도적 학습능력이 부족함에도 불구하고, 2-3년이라는 짧은 교육과정 내에 필요한 지식을 습득하고 능력을 갖춰 나가야하는 부담과 어려움을 겪고 있다[1-2].
	전문대학을 진학하는 학생은 어떠한 어려움을 겪고 있는가?	현재 전문대학은 현장중심의 실용적인 전문인력 양성을 목표로 산업밀착형 실습 중심의 수업을 운영하는 고등직업교육기관이다. 전문대학을 진학하는 학생들은 4년제 대학생들에 비해서 기초적인 학습능력이 부족하고, 자기주도적 학습능력이 부족함에도 불구하고, 2-3년이라는 짧은 교육과정 내에 필요한 지식을 습득하고 능력을 갖춰 나가야하는 부담과 어려움을 겪고 있다[1-2]. 현상학점 관점에서 전문대학생들의 경험을 분석한 신현정[3]의 연구에 따르면, 자격취득 위주의 교육과정 구성으로 인한 정해진 강의시간표, 학사운영의 하향식 의견전달 방식, 학업수행공간의 폐쇄성, 동일한 구성원과의 반복되는 상호교류, 지식전달 위주의 교수학습 상호작용을 경험하고 있는 것으로 보고되었다.
	소극적인 학습 태도는 무엇을 야기할 수 있나?	전문대학생들의 학습문제는 정서적 측면의 영향을 많이 받고 있으며 이는 학습 불안과 부정적이고 소극적인 학습 태도를 형성하는데 영향을 미친다[4]. 이러한 학습태도는 대학에서의 학습 실패를 경험하게 하고, 학창시절 누적된 좌절감에 영향을 끼쳐 이것이 지속될 경우, 단순 학습문제 뿐만 아니라 심리적 문제까지 야기한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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