선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 이에 본 연구는 아동기에서 초기 청소년기로 이행되는 시기에 해당되는 초등학교 6학년 학생을 대상으로 교내 집단따돌림 피해 경험의 빈도를 조사하고, 여러 사회인구학적 변인, 우울 증상 및 가족 환경적 요인과 교내 집단따돌림 피해 경험과의 관련성을 알아보기 위하여 시행되었다. 이를 통해 교내집단따돌림의 예방과 조기 개입을 위한 폭넓은 중재 방안 마련에 도움되고자 한다.
- 이에 본 연구는 아동기에서 초기 청소년기로 이행되는 시기에 해당되는 초등학교 6학년 학생을 대상으로 교내 집단따돌림 피해 경험의 빈도를 조사하고, 여러 사회인구학적 변인, 우울 증상 및 가족 환경적 요인과 교내 집단따돌림 피해 경험과의 관련성을 알아보기 위하여 시행되었다. 이를 통해 교내집단따돌림의 예방과 조기 개입을 위한 폭넓은 중재 방안 마련에 도움되고자 한다.
제안 방법
- 자기보고형식의 설문 조사를 통해 교내 집단따돌림 피해 경험에 대해 “지난 1년 동안 학교 안에서 선후배, 친구들로부터 집단따돌림 또는 괴롭힘을 당한 적이 있습니까?”를 질문하였다. 사회인구학적 변인을 묻는 문항으로 성별, 나이, 가족관계, 부모의 교육 정도를 포함하고, 가족의 사회경제적 수준은 주관적으로 느끼는 우리 집의 경제 상태로서, “아주 잘사는 편”, “잘사는 편”, “보통”, "못사는 편”, “아주 못사는 편” 중에서 선택하게 하였고, 분석 단계에서는 “높음”, “중간”, “낮음” 으로 분류하였다.
대상 데이터
- 최종적으로 조사에 서면 동의한 총 695명을 대상으로 자기보고형식의 설문조사를 실시하였다. 설문지 결과를 검토하여 설문에 대한 응답누락항목이 많거나 응답의 집중화 경향을 보여 일관성이 없다고 판단되는 33명의 자료를 제외하고, 총 662명(95.3%)의 자료를 분석하였다. 총 662명 중에 남학생이 336명(50.
- 한국어판 소아우울척도는 총 27개의 자가보고식 검사문항으로 총점의 범위는 0점에서 54 점으로 이루어져 있다. 점수가 높을수록 우울 정도가 심함을 나타내고, 우울 증상을 보이는 군으로 선별하기 위해 17점을 절단 점으로 사용하였다.'&
- 제주시에 위치하고 조사에 동의한 초등학교 3곳을 선정하고 그에 소속된 초등학교 6학년 학생을 연구 대상으로 선정하였다. 최종적으로 조사에 서면 동의한 총 695명을 대상으로 자기보고형식의 설문조사를 실시하였다.
- 최종적으로 조사에 서면 동의한 총 695명을 대상으로 자기보고형식의 설문조사를 실시하였다. 설문지 결과를 검토하여 설문에 대한 응답누락항목이 많거나 응답의 집중화 경향을 보여 일관성이 없다고 판단되는 33명의 자료를 제외하고, 총 662명(95.
데이터처리
- 교내 집단따돌림 피해경험과 관련된 요인을 알기 위하여 단변량 분석에서 유의하게 나온 변수를 중심으로 다변량 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 모든 통계분석은 Window용 SPSS 18.
- 교내 집단따돌림 피해경험을 보고한 군과 그렇지 않은 군으로 나누어 사회인구학적 변인 및 임상 변인에 따른 두 군의 차이를 비교하였고, 필요 시 카이제곱 검정(chi-square test)을시행하였다. 교내 집단따돌림 피해경험과 관련된 요인을 알기 위하여 단변량 분석에서 유의하게 나온 변수를 중심으로 다변량 로지스틱 회귀분석을 실시하였다.
성능/효과
- 660). 가족 요인과 관련하여, 가족 내 학대 경험(OR=6.240 ; 95%CI, 2.821-13.803), 낮은 부모의 지지 수준(OR=2.968 ; 95%CI, 1.340-6.578), 부모와 자신의 관계 이상(OR=3.704 ; 95%CI, 1.952-7.029), 부모의 불화(OR=2.391 ; 95%CI, 1.266-4.516), 그리고 부모의 오랜 질병 상태(OR=2.713 ; 95%CI, 1.561- 4.716)가 교내 집단따돌림 피해 경험과 유의한 관련이 있었다 (Table 2).
- 054)3]- 관련이 있었다. 교내 집단따돌림 피해경험이 있는 초등학생의 경우 48.5%(n=32)에서 우울 증상이 있는 것으로 조사되었으며, 단변량 분석 결과 우울 증상은 교내 집단따돌림 피해경험과 유의한 관련성을 보였다(OR=2.158 ; 95%CI, 1.273-3.660). 가족 요인과 관련하여, 가족 내 학대 경험(OR=6.
- 단변량 분석에서 교내 집단따돌림 피해 경험과 유의한 관련성을 보인 변인들을 이용하여 다변량 로지스틱 회귀 분석을 시행한 결과, 평균 이하의 성적(OR=2.519 ; 95%CI, 1.168- 5.432), 가족 내 학대 경험(OR=5.187 ; 95%CI, 2.000-13.453), 부모의 오랜 질병 상태 (OR=2.921 ; 95%CI, 1.559-5.472)7]- 교내 집단따돌림 피해 경험과 유의하게 관련된 것으로 나타났다 (Table 3).
- 본 연구 결과, 우울 증상과 낮은 학업 성취가 교내 집단따돌림 피해 경험과 관련한 중요 요인으로 조사되었다. 청소년 시기 또래로부터 지지를 받지 못하거나 부정적인 상호작용을 반복적으로 경험할수록 자신의 내적 특성에 대한 비난을 많이 하고, 이러한 자기비난 귀인양식으로 인해 이후 우울증, 동기 저하와 같은 심리적 부적응이 나타날 수 있겠다.
- 본 연구 결과, 제주 지역 초등학생에서 최근 1년간 교내 집단따돌림 피해 경험을 보고한 비율은 10.0%로 조사되었고, 우울 증상 낮은 학업 성취, 가족 환경적 요소가 집단따돌림피해와 밀접한 관련성을 보였다. 특히, 본 연구 결과 가족 환경적 요인의 중요성이 강조된다.
- 본 연구 결과, 제주 지역의 초등학생 중에 10.0%가 학교 안에서 선후배, 친구들로부터 교내 집단따돌림 피해 경험이 있는 것으로 나타났다. 외국 보고의 경우에는 12~18세 사이 청소년에서 집단따돌림 또는 괴롭힘 경험 비율을 대개 5~20% 로 보고되고 있고, 각 나라 및 문화권에 따라 차이가 있으나 11% 정도로 추정된다고 하였다.
- 본 연구 결과, 초등학교 6학년 학생 총 662명 중에서 지난 1년간 교내 집단따돌림 피해경험이 있음을 보고한 학생은 66 명(10.0%)으로 조사되었으며, 성별에 따른 비교에서 남학생 (9.5%)과 여학생(10.4%)간에 유의한 차이는 없었다(矿=0.151, p=0.700). 대상군의 사회인구학적 특징은 Table 1과 같다.
- 성별과 나이를 보정한 단변량 분석 결과, 교내 집단따돌림피해 경험은 사회인구학적 변인 중 낮은 사회경제적 수준 [odds ratio(OR)=3.027 ; 95% confidence IntervaKCI), 1.165~ 7.864], 평균 이하의 성적(OR=3.047 ; 95%CI, 1.533-6.054)3]- 관련이 있었다. 교내 집단따돌림 피해경험이 있는 초등학생의 경우 48.
- 관련 요인으로 나타났다. 즉, 교내 집단따돌림 피해 경험한 아동은 부모로부터 지지 받지 못한다고 느끼며 부모와의 의사소통이 역기능적이고 부모 사이의 갈등이 심하다고 지각하는 것으로 나타났다. 특히 가족 내 학대를 경험했고, 부모가 오랜 질병 상태에 있었다고 보고한 초등학생의 경우 다른 변인들이 통제된 상황에서도 3~5배 이상 교내 집단따돌림 피해를 경험할 가능성이 높은 것으로 조사되었다.
- 초등학생에서 교내 집단따돌림에 영향을 미치는 가족 환경적 요인의 경우, 단변량 분석 결과에서 낮은 사회경제적 수준 가족 내 학대 경험, 부모의 지지 수준이 낮음, 부모와 자신의 관계 이상 아동이 지각한 부모의 불화 및 오랜 질병 상태가 관련 요인으로 나타났다. 즉, 교내 집단따돌림 피해 경험한 아동은 부모로부터 지지 받지 못한다고 느끼며 부모와의 의사소통이 역기능적이고 부모 사이의 갈등이 심하다고 지각하는 것으로 나타났다.
후속연구
- 부모의 지지, 양육 태도, 부모 자녀 간 의사소통 등의 가족 관련 요인들을 평가하는 것이 초등학생에서 교내 집단따돌림 문제의 예방 및 개입에 도움이 될 것이다. 또한, 집단따돌림 문제 발생 시 해당 아동에 대한 개입만이 아니라 가족 내 갈등을 줄이고 양육 태도 및 의사소통 방식을 개선하는 등의 부모들의 참여와 상담, 교육이 필수적일 수 있겠다.
- 본 연구는 다음과 같은 제한점을 가진다. 먼저 본 연구는 특정 지역(제주시)의 초등학교 6학년을 대상으로 하였으므로 연구 결과를 일반화하기에는 어려움이 있고, 자기보고식 설문지를 사용하여 조사가 이뤄진 것도 응답자의 주관적 편향이 작용했을 가능성이 있다. 또, 교내 집단따돌림 피해를 평가함에 있어 제 3자의 보고, 임상 면담 및 평가 척도 등과 같이 객관적인 평가 도구를 포함하고, 학교 폭력의 다른 유형과의 구분을 명확히 하였다면 보다 정확한 해석을 얻을 수 있었을 것이다.
- 또, 교내 집단따돌림 피해를 평가함에 있어 제 3자의 보고, 임상 면담 및 평가 척도 등과 같이 객관적인 평가 도구를 포함하고, 학교 폭력의 다른 유형과의 구분을 명확히 하였다면 보다 정확한 해석을 얻을 수 있었을 것이다. 앞서 언급한대로 본 연구는 단면 연구가 가지는 제한점에 따라 교내 집단따돌림과 관련 요인들 간의 인과 관계에 대하여 어떠한 판단을 하기가 어렵다. 향후 더 많은 대상자와 다양한 변인들을 포함하여 이들을 통제 또는 다중 비교하는 연구가 시행되어야 할 것이다.
- 앞서 언급한대로 본 연구는 단면 연구가 가지는 제한점에 따라 교내 집단따돌림과 관련 요인들 간의 인과 관계에 대하여 어떠한 판단을 하기가 어렵다. 향후 더 많은 대상자와 다양한 변인들을 포함하여 이들을 통제 또는 다중 비교하는 연구가 시행되어야 할 것이다. 이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 집단따돌림의 피해가 가장 많은 것으로 알려진 초등학교 고학년을 대상으로 지역 사회 내 다수의 대상자가 참여한 연구이며, 우울 증상 및 가족 환경적 요인 등을 포함한 다양한 변인과 집단따돌림 피해 경험간의 관련성을 조사하였다는 점에서 의의가 있다고 할 수 있다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.