[논문]만 5세 유아의 '흙' 주제 탐구 과정에 대한 교육적 의미 탐색

안경숙

doi:10.21213/kjcec.2017.17.4.51

만 5세 유아의 '흙' 주제 탐구 과정에 대한 교육적 의미 탐색
The Educational Meaning of the Process of 'Soil' Theme for Five Years Old 원문보기

韓國保育學會誌 = Korean journal of child education and care, v.17 no.4, 2017년, pp.51 - 69

안경숙 (호원대학교 유아교육과)

초록
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본 연구의 목적은 만 5세 유아들의 '흙' 주제 탐구과정에서의 활동과정과 교사의 반성적 평가 내용을 분석하여 교육적 의미를 도출하는 것에 있다. 이를 위해 만 5세반 유아 20명이 탐구한 '흙' 주제에서의 활동과정에 대한 자료를 수집하고 분석하였다. 분석 결과, 첫째, '흙' 주제에 대한 유아들의 사전지식 및 개념 평가를 반영한 활동선정의 중요성을 확인할 수 있었다. 둘째, '흙' 주제가 유아들의 자연에 대한 경이감과 생태학적 조망수용능력에 긍정적으로 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 셋째, '흙' 주제를 탐구하는 과정에서 유아들은 생물학과 생태학, 지구과학과 같은 과학교육의 내용 영역들을 포괄하여 탐구할 수 있었다. 넷째, 미디어를 통해 유아들이 흙과 인간의 관계에 대해 조사하는 과정에서 지속가능발전교육에 대해 관심을 갖게 되었다. 다섯째, '흙'을 탐구하는 과정에서 유아들이 자연스럽게 유추의 방법을 사용하여 과학적 지식을 구성하는 모습을 발견 할 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to derive educational meaning by analyzing 5-year-olds' activities process in soil-themed activities about 'soil' theme which was investigated by examination and teachers' reflective journals. For this, data of 20 children in 5-year-old class were collected and analyzed. As a result, firstly the value of children's pre-concept evaluation on soil theme was identified. Secondly, 'soil' theme was found to have a positive influence on children's feeling of wonder about nature and their ecological perspective taking ability. Thirdly, children could comprehensively investigate science education fields such as biology, ecology, and earth science in the process of investigating soil theme. Fourth, children came into interest in the process of understanding the relationship between soil and human through media. Lastly, children were found to compose scientific knowledge while investigating soil, through naturally using the method of inference.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 만 5세 유아의 ‘흙’ 주제 탐구 과정과 ‘흙’ 주제와 관련된 활동과정에 대한 교육적 의미를 도출하는데 목적을 두고 실시되었다. 이에 따라 ‘흙’ 주제가 전개되는 과정에서 이루어진 유아들의 활동 내용과 교사 일지를 질적으로 분석하였으며, 분석한 결과를 토대로 다음과 같은 교육적 의미를 발견할 수 있었다.

제안 방법

본 연구는 만 5세 유아의 ‘흙’ 주제 탐구 과정과 ‘흙’ 주제와 관련된 활동과정에 대한 교육적 의미를 도출하는데 목적을 두고 실시되었다. 이에 따라 ‘흙’ 주제가 전개되는 과정에서 이루어진 유아들의 활동 내용과 교사 일지를 질적으로 분석하였으며, 분석한 결과를 토대로 다음과 같은 교육적 의미를 발견할 수 있었다.

대상 데이터

본 연구자는 만 5세 유아의 ‘흙’ 주제에 대한 탐구 과정의 교육적 의미를 탐색하기 위해 일차적으로 지구과학 및 과학적 유추 등과 관련된 문헌(김성원, 권미량, 2015; 박주희, 한석실, 2001; 박진희, 이영애, 2001; 안경숙, 2015; 안경숙, 임수진, 이유리, 2009; Brown, Kane, & Ecols, 1986; Holyoak, & Koh, 1987)을 분석하였다. 그리고 ‘흙’ 주제가 선정된 2012년 6월 4일부터 흙 주제 탐구가 마무리된 8월 31일까지 교사가 작성한 일과 평가일지와 교사 회의록을 통해 필요한 자료를 수집하였다. 연구자는 수집한 자료를 여러 번 읽으면서 연구자 편견의 명료화(Merriam, 1994)를 진행하여 공통적으로 묶어낼 수 있는 요소를 고려하여 1차 범주를 도출하였다.
본 연구의 참여자는 G시에서 구성주의 교육철학에 기초한 프로그램을 10년 동안 운영하고 있는 H유 치원의 교사 A와 유아 20명이다. 연구 참여자인 교사는 4년제 대학교 유아교육과를 졸업하였고, 8년의 교사 경력을 가지고 있으며, 구성주의 교육에 대해 많은 관심을 가지고 원내와 원외의 구성주의 교육에 대한 교사연수에도 지속적으로 참여해왔다.
본 연구자는 만 5세 유아의 ‘흙’ 주제에 대한 탐구 과정의 교육적 의미를 탐색하기 위해 일차적으로 지구과학 및 과학적 유추 등과 관련된 문헌(김성원, 권미량, 2015; 박주희, 한석실, 2001; 박진희, 이영애, 2001; 안경숙, 2015; 안경숙, 임수진, 이유리, 2009; Brown, Kane, & Ecols, 1986; Holyoak, & Koh, 1987)을 분석하였다. 그리고 ‘흙’ 주제가 선정된 2012년 6월 4일부터 흙 주제 탐구가 마무리된 8월 31일까지 교사가 작성한 일과 평가일지와 교사 회의록을 통해 필요한 자료를 수집하였다.

이론/모형

그리고 ‘흙’ 주제가 선정된 2012년 6월 4일부터 흙 주제 탐구가 마무리된 8월 31일까지 교사가 작성한 일과 평가일지와 교사 회의록을 통해 필요한 자료를 수집하였다. 연구자는 수집한 자료를 여러 번 읽으면서 연구자 편견의 명료화(Merriam, 1994)를 진행하여 공통적으로 묶어낼 수 있는 요소를 고려하여 1차 범주를 도출하였다. 1차 범주들 중 범주 중 의미가 분명하지 않은 범주에 대해서는 추가로 교사에게 자료를 요청하였고, 연구자만의 독단적인 해석의 여지를 줄이기 위해 교사와의 쌍방적 관점의 교류(Guba & Lincoln, 1981)를 통해 범주의 의미가 좀 더 확실해지도록 보완하여 2차 범주화 내용을 도출하였다.

성능/효과

넷째, 유아들이 직접 관찰을 통해 탐구하기 어려운 ‘흙’ 속의 다양한 생물 및 무생물에 대한 탐구의 방법으로 미디어의 가치를 확인할 수 있었다. 유아들이 궁금해 하는 땅 밑의 용암이나 지구의 내부 구조나 화산과 같은 내용은 유아가 눈으로 직접 관찰할 수 없는 특성을 가지고 있기 때문에 이야기나누기 방법이나 정보그림책을 제공하는 방식으로 전달되기가 쉽다.
다섯째, ‘흙’ 주제를 탐구하는 과정에서 유아들이 ‘유추’를 활용하여 문제를 해결하는 모습을 보여주었다. 유아가 직접 관찰하기 어려운 땅 아래에 있는 흙과 돌, 화산 등과 같은 내용에 대해 일부 유아들은 유추의 방법을 사용하여 자신의 생각을 표현하였다.
둘째, ‘흙’ 주제의 탐구 과정은 유아들로 하여금 생명체에 대해 경이감을 느끼고, 다른 생명체의 입장에서 사고할 수 있는 생태학적 조망수용의 기회를 제공해주었다. 본 연구에서 유아들은 흙 속에 사는 생물에 대해 관심을 갖고 탐구하는 과정에서 지렁이나 개미 같은 작은 생명체들에 대한 놀라움과 경이감을 표현하였다.
셋째, ‘흙’ 주제는 유아들에게 과학교육의 내용 영역이라 할 수 있는 생물학, 생태학, 지구과학 등과 관련된 지식을 능동적으로 구성할 수 있는 기회를 제공해주었고, 흙놀이에 몰입하여 창의적 아이디어를 표현하고, 유아들이 흙의 가치에 대해 인식할 수 있도록 하였다. 흙 주제가 진행되는 과정에서 유아들은 자연스럽게 흙의 감촉을 느끼고, 흙냄새를 맡고, 흙을 파보고, 흙속에 사는 생물을 관찰하고, 흙에 물을 부어 놀이를 하였다.
첫째, ‘흙’ 주제에 대한 유아들의 사전 지식 및 개념에 대한 평가의 중요성을 확인할 수 있었다.

후속연구

첫째, 본 연구는 만 5세 유아들의 ‘흙’ 주제 탐구과정에 대한 교육적 의미를 탐색한 연구로, 흙 활동이 유아의 과학적 태도와 과학적 과정기술 및 과학적 개념 구성에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 양적 연구가 이루어져야 할 것으로 보인다. 둘째, 본 연구에서는 연구대상을 만 5세반 유아로 한정하였으므로 추후에는 다양한 연령을 대상으로 유아들의 흙 놀이에 대한 심층적인 연구도 모색되어야 할 것이다.
이와 같은 결과는 멀티미디어를 활용한 탐구의 방법이 교사의 언어적 상호작용에만 의존하는 것보다 시각과 청각을 동시에 활용한 조작적 경험을 통해 지식을 구조화하고 지식에 대한 해석에 도움을 제공해준다는 Brown과 동료들의 연구(1997)와 맥을 같이하고 있다. 즉 유아들이 직접 관찰하고, 손으로 조작해가며 탐구하기 어려운 과학적 내용에 대한 하나의 접근 방법으로 미디어의 가치를 보여주는 것으로, 유아들이 관심을 갖는 다양한 과학적 주제와 내용에 대한 미디어 자료의 개발 및 활용이 요구된다.
첫째, 본 연구는 만 5세 유아들의 ‘흙’ 주제 탐구과정에 대한 교육적 의미를 탐색한 연구로, 흙 활동이 유아의 과학적 태도와 과학적 과정기술 및 과학적 개념 구성에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 양적 연구가 이루어져야 할 것으로 보인다. 둘째, 본 연구에서는 연구대상을 만 5세반 유아로 한정하였으므로 추후에는 다양한 연령을 대상으로 유아들의 흙 놀이에 대한 심층적인 연구도 모색되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유아에게 흙이란 어떤 존재인가?	‘흙’은 인간에게 필요한 가장 중요한 자원의 하나로서 지구상에 생존하고 있는 모든 생물체에게 영양을 공급하는 원천이 되며, 물의 순환에도 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 유기물을 함유하고 있어 대기와의 이산화탄소 순환에도 매우 중요한 역할을 한다(홍정주, 박신규, 박영관, 김종욱, 정원우, 2010). 또한 유아의 생활을 둘러싸고 있는 친숙한 생활 요소의 하나이고(교육과학기술부, 2013), 유아의 생활 속에서 늘 존재하고 있으며, 유아들이 매일 가지고 놀이하는 소재이다(박주희, 한석실, 2007; 안경 숙, 임수진, 이유리, 2009; Howe, 1993; Inagaki, 1992). 흙은 암석, 돌과 함께 자연에 널리 분포되어 있어 유아가 언제든지 큰 노력 없이도 쉽게 접할 수 있는 대상이다.
	흙의 역할은 무엇인가?	‘흙’은 인간에게 필요한 가장 중요한 자원의 하나로서 지구상에 생존하고 있는 모든 생물체에게 영양을 공급하는 원천이 되며, 물의 순환에도 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 유기물을 함유하고 있어 대기와의 이산화탄소 순환에도 매우 중요한 역할을 한다(홍정주, 박신규, 박영관, 김종욱, 정원우, 2010). 또한 유아의 생활을 둘러싸고 있는 친숙한 생활 요소의 하나이고(교육과학기술부, 2013), 유아의 생활 속에서 늘 존재하고 있으며, 유아들이 매일 가지고 놀이하는 소재이다(박주희, 한석실, 2007; 안경 숙, 임수진, 이유리, 2009; Howe, 1993; Inagaki, 1992).
	유아기에 지구과학을 학습하는 것이 논란이 되는 이유는 무엇인가?	그런데 생물학이나 물리학 등의 과학교육 내용 영역과는 달리 유아기에 지구과학에 대한 내용을 가르쳐야 하는가에 대해서는 그동안 학자들 사이에 논란이 있었다. 그 이유는 유아가 직접적으로 관찰하여 과학적 지식을 구성할 수 있는 생물학이나, 유아의 행동에 대한 즉각적 반응을 통해 과학적 사고와 추론을 할 수 있는 물리학과는 달리 지구과학은 유아가 실험하여 그 결과를 곧바로 확인할 수 없는 내용이 포함되어 있기 때문이다(Kamii & DeVries, 1993; Chaille & Britain,1991).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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