[논문]CS2013에 근거한 국내외 고등학교 정보교육과정 분석

우호성; 김자미; 이원규

doi:10.3745/ktsde.2017.6.8.411

CS2013에 근거한 국내외 고등학교 정보교육과정 분석
Analysis of High School Informatics Curriculum Based on Computer Science Curricula 2013 원문보기

정보처리학회논문지. KIPS transactions on software and data engineering. 소프트웨어 및 데이터 공학, v.6 no.8, 2017년, pp.411 - 418

우호성 (고려대학교 컴퓨터학과) , 김자미 (고려대학교 컴퓨터교육전공) , 이원규 (고려대학교 컴퓨터학과)

초록
AI-Helper

교육과정은 '무엇을 가르치고 배울 것인가'에 대한 것으로 지식에 대한 수준을 판단 할 수 있는 근거가 된다. 정보교육의 필요성이 강조되는 현 시점에서 SW중심사회에 능동적으로 대처하기 위한 인재 양성은 국가경쟁력의 핵심이라고 할 수 있다. 본 연구는 고등 교육과정을 근간으로 고등학교 교육과정 지식의 깊이를 가늠하지 않고, 양적인 측면 논의에 한정하여 비교 분석한다. 연구 결과, 18개 지식 영역 중 '미국'은 15개 영역, '영국'은 10개 영역, '일본'은 7개 영역을 포함하고 있지만, '한국'은 6개 영역으로 고등학교 교육과정에서 4개국 가운데 가장 적은 내용을 가르치고 있었다. 본 연구는 교육과정 분석을 통해 한국 정보교육과정의 현 위치를 파악하고, 교육과정 개정 시 지향해야 할 내용과 함의를 제공하기 위한 목적이 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The curriculum is about what to teach and learn, which is the basis for judging the level of knowledge. At the present time when the necessity of informatics education is emphasized, cultivation of human resources to actively cope with the SW-oriented society is the core of national competitiveness. The purpose of this study is to compare and analyze the quantitative aspects of high school curriculum based on higher education curriculum. Among the 18 knowledge areas, 'America' has 15 areas, 'UK' has 10 areas, and 'Japan' has 7 areas. However, 'Korea' has 6 areas, The purpose of this study is to understand the current status of Korea's information curriculum through the analysis of curriculum and to provide contents and implications for the curriculum revision.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구는 각 국가의 정보교육과정에서 CS2013의 18개 지식 영역 중 어느 영역에 치중하고 있는지에 대한 것이다. 연구 결과도 나라별 비교를 통한 상대적 백분율이 아니며, 각 국가의 성취기준을 100으로 고려한 비율이다.
본 연구는 국내외 고등학교 정보교육과정 분석을 통해 한국 정보교육과정의 현 위치를 파악하고 교육과정 개정 시 지향해야 할 방향성을 제시하기 위한 목적으로 진행되었다.

가설 설정

셋째, ‘정보’교과의 계속성이다.

제안 방법

구체적으로 11개의 세부 영역 중 ‘디펜시브 프로그래밍’에서는 “1단계 1시간”, “2단계 1시간”, “선택단계 이수시간 없음”으로 책정되었다. 18개 지식 영역의 총 163개 세부 영역으로 구성된 CS2013은 해당 지식 영역에서 직접적으로 다루지는 않더라도 다른 지식 영역에서 다루는 내용을 파악할 수 있도록 하는 상호참조 방식을 사용하였다. 즉, 상호참조를 통해 관련된 내용을 언급함으로써 영역간, 주제간의 상관관계를 파악할 수 있도록 내포하고 있다.
다섯째, 각 나라 별로 핵심요소가 분류된 지식 영역에 대해 백분율로 환산하였다.
둘째, 각 국가의 정보교육과정을 학교 급별로 구분하여 고등학교 수준의 대상을 설정하였다.
각국의 교육과정은 역사성, 지역성, 특수성을 반영하므로 문화적 맥락 속에서 다른 구성 형태를 갖는다[12]. 따라서 교육과정에서 제시하는 성취기준, 교육목표 등의 내용에 지식의 깊이를 가늠하지 않고, 양적인 측면 논의에 한정하여 분석하였다.
넷째, 성취기준에서 추출된 핵심 요소를 CS2013의 지식영역에 주제와 비교하여 가장 부합되는 지식 영역으로 하나의 성취기준은 하나의 지식 영역으로 분류하였다. 따라서 분류 이전에 CS2013 지식 영역의 세부영역, 주제어, 성취수준 등의 용어를 핵심요소와 비교하고, 부합하는 단어의 수 의미 등을 고려하였다.
본 연구에서는 최근 개정된 미국과 일본의 교육과정에 대해서는 분석 대상으로 포함하지 않았다. 또한 교육과정의 내용요소 및 성취기준을 중점적으로 분석하였다. 교육과정 분석은 시간소모가 큰 연구이다.
본 연구는 고등 정보 교육과정인 CS2013의 지식 영역을 분석 프레임으로 각 국가의 고등학교 정보교육과정을 분석하였다. 지식의 깊이를 가늠하지 않고, 양적인 측면 논의에 한정하여 분석하였다.
본 연구는 고등정보 교육과정인 CS2013의 지식 영역을 근간으로 각 나라의 고등학교 교육과정의 성취기준을 비교·분석하였다.
셋째, 미국의 Level 3, 영국의 Stage 4, 한국과 일본의 고등학교 교육과정 성취기준을 키워드 형태로 핵심요소를 추출하였다. 키워드는 낱개의 단어가 아닌 정보교육의 내용요소 형태이다.
각국의 교육과정은 역사성, 지역성, 특수성을 반영하므로 문화적 맥락 속에서 다른 구성 형태를 갖는다[12]. 따라서 교육과정에서 제시하는 성취기준, 교육목표 등의 내용에 지식의 깊이를 가늠하지 않고, 양적인 측면 논의에 한정하여 분석하였다.

대상 데이터

국내외 고등학교 정보교육과정 분석을 통해 국내 정보교육과정 구성의 방향성을 제시하기 위한 본 연구의 대상은 한국(2015), 미국(2011), 영국(2014), 일본(2010)의 정보교육과정이다. 각 나라에서 제시하고 있는 교육의 목표에는 큰 차이가 없지만, 학제는 국가의 사회적 상황, 역사적 맥락, 교육제도 등을 고려하며, 다른 구성형태를 갖는다[43-45].
따라서 본 연구는 한국과 일본은 고등학교, 미국의 Level 3, 영국의 Stage 4를 분석하였다.
2016년 미국은 2016 K-12 Computer Science Framework을 발표하였으며, 일본은 학습지도요령을 개정하였다. 본 연구에서는 최근 개정된 미국과 일본의 교육과정에 대해서는 분석 대상으로 포함하지 않았다. 또한 교육과정의 내용요소 및 성취기준을 중점적으로 분석하였다.
첫째, 2010년 이후 국가수준에서 정보교육과정을 개정한 나라를 중심으로 미국, 영국, 일본, 한국을 선정하였다.

성능/효과

각 과정별 비중을 살펴보면 사회와 정보는 ‘사회적 이슈와 전문적 실습’이 25%, ‘컴퓨팅과학’이 25%, ‘소프트웨어 개발 기초’와 ‘정보보호와 보안’이각 16.6%를 차지하였다.
넷째, 성취기준에서 추출된 핵심 요소를 CS2013의 지식영역에 주제와 비교하여 가장 부합되는 지식 영역으로 하나의 성취기준은 하나의 지식 영역으로 분류하였다. 따라서 분류 이전에 CS2013 지식 영역의 세부영역, 주제어, 성취수준 등의 용어를 핵심요소와 비교하고, 부합하는 단어의 수 의미 등을 고려하였다.
넷째, 한국은 6개로 가장 적은 지식 영역을 포함하였다. ‘소프트웨어 개발 기초’가 48.
둘째, 영국은 11개의 지식 영역을 포함하고 있었다. 시스템기초를 구성하는 다양한 지식 영역을 통괄하는 개념을 숙지하는 ‘시스템 기초’가 25.
셋째, 일본은 사회와 정보, 정보의 과학 각각 6개의 지식영역을 포함하며 중복되는 영역을 제외하고 전체적으로 7개의 지식 영역을 포함하고 있다. 각 과정별 비중을 살펴보면 사회와 정보는 ‘사회적 이슈와 전문적 실습’이 25%, ‘컴퓨팅과학’이 25%, ‘소프트웨어 개발 기초’와 ‘정보보호와 보안’이각 16.
시스템기초를 구성하는 다양한 지식 영역을 통괄하는 개념을 숙지하는 ‘시스템 기초’가 25.8%로 가장 높은 비율을 차지하였다.
정보의 과학에서는 ‘사회적 이슈와 전문적 실습’이 33.3%로 가장 높은 비율을 차지하였으며, ‘소프트웨어 개발 기초’와 ‘컴퓨팅 과학’이 각각 25%, 16.6%를 차지하였다.
첫째, 미국의 고등학교 정보교육의 내용은 18개 지식 영역 중 Level 3 (A) 14개, Level 3 (B) 10개로 중복되는 영역을 제외하면 15개 영역을 포함하고 있었다. Level별 상위영역 세 개의 비중을 살펴보면 Level 3 (A)에서는 ‘소프트웨어 개발 기초’와 ‘사회적 이슈와 전문적 실습’이 18.

후속연구

교육과정 분석은 시간소모가 큰 연구이다. 정보교육과정 개정 및 구성을 위한 일회성 분석이 아닌 지속적으로 해외의 동향과 기술적 특징을 분석하여 유기적으로 변화해야 할 것이다. 향후 연구로 2016년 개정된 미국 및 일본의 정보교육과정을 포함하고, 성취기준과 더불어 중학교에서 숙지하는 중복된 내용요소까지 고려한 구체적인 분석이 필요하다.
정보교육과정 개정 및 구성을 위한 일회성 분석이 아닌 지속적으로 해외의 동향과 기술적 특징을 분석하여 유기적으로 변화해야 할 것이다. 향후 연구로 2016년 개정된 미국 및 일본의 정보교육과정을 포함하고, 성취기준과 더불어 중학교에서 숙지하는 중복된 내용요소까지 고려한 구체적인 분석이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	공교육은 무엇을 의미하는가?	공교육은 최소한의 기초 교육으로 모든 인간이 공평하게 교육받는 것을 의미한다[4-6]. 즉, 모두에게 동일한 교육의 기회를 제공하는 ‘평등성’을 근간으로 한다고 해도 과언이 아니다.
	교육을 통한 평등은 무엇을 포함할 수 있어야 하는가?	즉, 모두에게 동일한 교육의 기회를 제공하는 ‘평등성’을 근간으로 한다고 해도 과언이 아니다. 교육을 통한 평등은 수월성을 포함할 수 있어야 한다. 개인차를 고려한 기회의 평등인 수월성과 배려의 의미가 공교육의 큰 틀 안에서 양립할 수 있도록 구성해야 할 필요가 있다[6, 8].
	공교육은 무엇을 근간으로 하는가?	공교육은 최소한의 기초 교육으로 모든 인간이 공평하게 교육받는 것을 의미한다[4-6]. 즉, 모두에게 동일한 교육의 기회를 제공하는 ‘평등성’을 근간으로 한다고 해도 과언이 아니다. 교육을 통한 평등은 수월성을 포함할 수 있어야 한다.

참고문헌 (51)

K-12 Computer Science Framework Steering Committee. "K-12 Computer Science Framework," CSTA, 2016.
Information Science Committee, "Information Science Technology Education Subcommittee, The curriculum for the assurance of quality in the field of university education," Information Science Committee, 2016.
Dosoon Park and Hoojo Hong, "Curriculum and Educational Evaluation," Moonumsa, 2007.
Ministry of Education, "2015 General Matters on Integrated Curriculum with Moon and Science (Cyanide)," Ministry of Education, 2014.
Ministry of Education, "General of Primary and Secondary School Curriculum, Annex 1 of the Ministry of Education Notification No. 2015-80 (Amended by the Ministry of Education Announcement No. 2015-74)," Ministry of Education, 2015.
Ministry of Education, Science and Technology, "Revised Curriculum, General Principles of Elementary and Secondary School Curriculum. Ministry of Education, Science and Technology Notice No. 2009-4," Ministry of Education, 2009.
Kim KyungGeun, "Tasks Ahead for Achieving Compatibility of Excellence and Equality in Korea's Secondary Education System," Korean Journal Educational Research, Vol.44, No.1, pp.1-21, 2006.
Kim Jamee and Lee Wongyu, "China's informatics curriculum to consider equality and excellence," The Journal of Korean Association of Computer Education, Vol.18, No.2, pp.11-20, 2015.
Moon Yonglin, "Pursuit of excellence and equality of education, development of education," The Journal of Korean Educational Development Institute, Vol.134, pp.43-49, 2002.
Kim Jamee and Lee Wongyu, "Implications for Informatics Curriculum Standard of KOREA through the Comparison of CSTA 2003 and 2011," The Journal of Korean Association of Computer Education, Vol.19, No.12, pp.41-51, 2016.
Kim Jamee and Lee Wongyu,. "Changes in the high school informatics curriculum appearing in the document system of the general guidelines of the national curriculum," The Journal of Korean Association of Computer Education, Vol.19, No.5, pp.27-40, 2016.
Lee Seungmi, "A Study on Revising the Document System of National Curriculum," Korea Institute for Curriculum and Evaluation, 2009.
Ministry of Education, "Ordinary high school curriculum (experimental)," Ministry of Education, 2003.
Kim Jamee and Lee Wongyu, "A study on India's CMC(Computer Masti Curriculum) based on Bruner's educational theories," The Journal of Korean Association of Computer Education, Vol.17, No.6, pp.59-69. 2014.
G. Biesta and M. Priestley, "A Curriculum for the twenty-first century? In M. Priestley & G. Biesta(Eds.). Reinventing the curriculum : New trends in curriculum Policy and Practice," London: Bloomsbury, pp.229-234, 2013.
The ACM K-12 Task force Curriculum Committee, "A Model Curriculum for K-12 Computer Science," CSTA, 2003.
The CSTA Standard Task force, "CSTA K-12 Computer science standards," CSTA, 2011.
Woo Hosung, Kim Jamee, and Lee Wongyu, "A Comparative Analysis of domestic universities curriculum based on overseas higher Informatics standard curriculum," The Journal of Korean Association of Computer Education, Vol.20, No.1, pp.27-38, 2017.
Department for Education (2013). "National Curriculum in England: frame work for key stage 1 to 4," (www.education. gov.uk)
Kim Jamee and Lee Wongyu, "Controversial Issues in Knowledge and Problem Solving Skills of Information Subjects Observed after Amending the Curriculum in the U.K.," The Journal of Korean Association of Computer Education, Vol.17, No.3, pp.53-62, 2014.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, "About notebook about informatization of education" [Internet], http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/1259413.htm.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, "Proposed guidelines for teaching students in junior high school," 2008.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, "High School Study Guidelines," 2009.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, "Proposed guidelines for teaching elementary school," 2008.
National Curriculum Information Center [Internet], www.ncic.re.kr.
Ministry of Education, "Elementary and Secondary School Curriculum. Ministry of Education Notice No. 2007-79 Separate 1," Ministry of Education, 2007.
National Curriculum Information Center, "2009 Revised Curriculum, General Principles of Elementary and Secondary School Curriculum, Notice No. 2009-41 of Ministry of Education, Science and Technology," National Curriculum Information Cente, 2009.
The Joint Task Force on Computing Curricula, IEEE Computer Society, "Association for Computing Machinery, Computing curricula 2001 computer science," The Joint Task Force on Computing Curricula Association for Computing Machinery (ACM) IEEE Computer Society, 2001.
The Joint Task Force on Computing Curricula Association for Computing Machinery (ACM) IEEE, "Computer Society (2013), Computer Science Curricula 2013," The Joint Task Force on Computing Curricula Association for Computing Machinery (ACM) IEEE Computer Society, 2013.
Association for Computing Machinery, IEEE Computer Society, "Computer science curriculum 2008: An interim revision of CS 2001,"The Joint Task Force on Computing Curricula Association for Computing Machinery (ACM) IEEE Computer Society, 2001.
Joint Task Force for Computing Curricula. Computing curricula 2005: The overview report. ACM, AIS and IEEECS [Internet], http://www.acm.org/education/curric_vols/CC2005-March06Final.pdf.
ACM/AIS/AITP Joint Task Force on Information Systems Curricula. IS2002 Model Curriculum and Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Information Systems, Association for Computing Machinery, Association for Information Systems, and Association for Information Technology Professionals [Internet], http://www.acm.org/education/curricula.html.
IEEE/ACM Joint Task Force on Computing Curricula, Software Engineering 2004, Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering, IEEE Computer Society Press and ACM Press [Internet], http://www.computer.org/curriculumor.
IEEE/ACM Joint Task Force on Computing Curricula. Computer Engineering 2004. Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Computer Engineering. IEEE ComputerSociety Press and ACM Press [Internet], http://www.computer.org/curriculum.
The ACM SIGITE Task Force on IT Curriculum. Information Technology 2005, Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Information Technology, IEEE Computer Society Press and ACM Press [Internet], http://www.acm.org/education/curric_vols/IT_October_2005.pdf.
Information Processing Society Information Education Board J07 Project Liaison Committee, "The Final Report of the Standard Curriculum "J07" by the Information Specialization Department, Symposium of the 70th National Congress of Information Processing Society" [Internet], http://www.ipsj.or.jp/12kyoiku/taikai70sympo/in dex.html.
Information Processing Society Information Education Board J07 Project Liaison Committee, "Standard Curriculum J07 (Intermediate Report) - Information System (BOK, Body of Knowledge) interim report" [Internet], http://www.ipsj.or.jp/12kyoiku/J07/J07index.html.
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, "Knowledge system of general information processing education," 2008.
Computer Science Education Committee, "Curriculum Standard Computer Science J07-CS (2009)," Japan Information Processing Society, 2009.
Hagiya, "Define information science, Reference criteria of informatics," Japan Information Processing Society, Vol.55, No.7, pp.734-743, 2015.
An Younghee, Kim Jamee, and Lee Wongyu, "Subject 'Informatics' that Originated from Informatics in a Metascience as Academic base," The Journal of Korean Association of Computer Education, Vol.19, No.3, pp.1-10, 2016.
Lee Youngjoon and Choi Jeongwon, "Analysis of CS2013 for improvement of university computer science curriculum," KSCI Review, Vol.22, No.2, pp.35-40, 2014.
Ministry of Education, "International comparative study on curriculum organization and teaching time," Ministry of Education, 2013.
Lee Yongsook, Cho Youngtae, and Hwang kyuho, "Educational contents Organization method International comparative study," The Journal of Korean Education Development Institute, Vol.13, pp.95-113, 1995.
Hye Kyungchul, Cha Woogyu, Kim Sunjoo, and Kwon Hyukjun, "International comparison of recent educational trends and curricula around the world," Korea Institute of Curriculum and Evaluation, pp.101-102, 2005.
U.S. Department of Education [Internet], http://www.ed.gov/.
GOV.UK [Internet], http://www.ofsted.gov.uk/.
GOV.UK [Internet], http://ofqual.gov.uk/.
Local Government Association, [Internet], http://www.local.gov.uk/.
e-Gov [Internet], http://law.e-gov.go.jp/htmldata/S22/S22HO026.html.
Korea Institute for Curriculum and Evaluation, "2010 Curriculum. Educational Evaluation International Trend Research Project," Korea Institute for Curriculum and Evaluation, 2010.

저자의 다른 논문 :

LOADING...

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증