[논문]메이커 교육(Maker education)을 통한 메이커 정신 (Maker mindset)의 가치 탐색

강인애; 김홍순

doi:10.5392/jkca.2017.17.10.250

메이커 교육(Maker education)을 통한 메이커 정신 (Maker mindset)의 가치 탐색
Exploring the Value of the Maker Mind Set at Maker Education 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.17 no.10, 2017년, pp.250 - 267

강인애 (경희대학교 교육대학원(교육방법 및 교육공학과)) , 김홍순 (경희대학교 교육대학원(교육방법 및 교육공학과))

초록
AI-Helper

주로 비형식교육활동으로서 이루어졌던 '메이커 활동'은 그것이 지닌 여러 교육적 가치와 효과로 인해 '메이커 교육(Maker education)'의 형태로 확장되어 새로운 교육방법의 하나로 실천되고 있다. 하지만 학교교육에서의 메이커 교육을 실천하는데 있어서 어려움의 중의 하나는 메이커스페이스라는 메이커 활동을 위한 공간이 부재하다는 점이다. 이에 본 연구에서는 '메이커스페이스'를 학교 공간 안에 만들어가는 과정을 통해 메이커교육의 사례를 제시하고 그것의 교육적 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 방과 후 학교수업을 활용하여 고등학교 1학년 남학생 22명을 대상으로 8주에 걸쳐 '메이커스페이스 만들기'라는 메이커 활동을 진행하였다. 이후 성찰저널, 교사 관찰일지, 인터뷰 자료의 질적 자료들을 수집 분석하여, 메이커스 페이스를 만들어가는 과정을 통해 메이커 활동에서 강조하는 메이커 정신을 경험할 수 있었는지 알아보고자 하였다. 결론적으로 본 연구를 통해, '학교 내 메이커스페이스 만들기'라는 메이커 활동은 학교 내에 그 공간을 만들 수 있는 실질적 방안이 될 수 있으며, 동시에 메이커 활동을 하나의 새로운 교육방식, 곧 '메이커 교육'으로서 확장될 수 있는 교육적 가치와 의미를 지니면서, 21세기 4차 산업혁명시대에 다시 만나는 구성주의 학습 환경이 될 수 있음을 확인하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Maker activity, mainly practiced in informal or non-formal education environments activities, was expanded to the form of maker education' due to its various educational values and effects. Yet, one of the difficulties in practicing the maker education in school education is the lack of makerspace as a space for the maker activities. In this context, this study aimed to examine the process of how the students make the makerspace in their school and to define its educational effects defined as 'maker spirits.' For this purpose, this study developed a maker education program for 22 $10^{th}$ graders in an high school for 8 weeks who had participated in the project of 'Making Makerspace'. The results of the program were analyzed through data collected from reflective journals, interview, and observation journals. In conclusion, this study presented a practical and helpful way to make 'Makerspace' in school and at the same time, confirmed Maker education as constructivist learning environments re-encountered in the $21^{st}$ and as an alternative learning approach suitable for the $4^{th}$ Industrial Revolution Age.

주제어

표/그림 (17)

표 표 1. 구성주의 환경으로서의 메이커 운동
그림 그림 1. 메이커 교육과 TMSI모형
표 표 2. uTec모형과 TMI모형 분석
표 표 3. 개인적 · 사회적 차원의 메이커 정신
그림 그림 2. 메이커스페이스의 위치
표 표 4. 자료 수집 방법
그림 그림 3. 낡은 교실의 모습
표 표 5. 메이커교육 프로그램 전체 지도안
그림 그림 4. 메이커스페이스 설계도(4차시)
그림 그림 5. 3D Max로 만든 공간 설계(개별과제)
그림 그림 6. 메이킹 과정의 모습
그림 그림 7. 메이킹 과정에서의 결과
그림 그림 8. 메이커 스페이스로 변화되어지는 교실
그림 그림 9. 리버스 엔지니어랑 실습 결과(19차시)
표 표 6. 개인적 차원에서 의미 있는 키워드
표 표 7. 사회적 차원에서 의미 있는 키워드
그림 그림 10. 메이커 교육과 메이커 정신, 메이커 스페이스 관계

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	메이커 문화란 무엇인가?	'메이커 교육(Maker Education)'은 '메이커 문화(Maker Culture)'의 한 범주에 속한다. 이에 메이커 문화는 발명 및 창작자의 자율성이 존중된 환경에서 창조성, 창의성을 바탕으로 다양한 도구를 활용하여 만들고,개조하고 그런 활동 과정에서 발생된 경험과 결과를 공유하여 개인과 사회의 발전에 이바지하는 문화를 야기한다[5]. 그리고 이러한 메이커 문화에는 21세기가 요구하는 교육적 역량을 함양할 수 있는 가능성을 많이 포함하고 있음을 알 수 있다.
	메이커 교육을 학교 교육에서 실천하는데 가장 큰 어려움 중 하나는 무엇인가?	하지만 이러한 메이커 교육을 학교 교육에서 실천하는데 가장 큰 어려움 중 하나가 ‘메이커스페이스(Makerspace)라는 학습 공간의 부재이다. 그러나 메이커 활동을 위해서 전제되는 공간이 메이커스페이스이다[8][9].
	메이커 교육 활동의 긍정적인 영향은 무엇인가?	이러한 과정은 자율적이고 협력적인 학습자로서의 역량을 함양시킬 수 있음은 물론이고, 메이커 활동이 실생활과 연결된 맥락성을 전제로 하기 때문에 자연스럽게 범교과적이며 간학문적 교육활동이 될 수 있다[8].

참고문헌 (28)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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