[논문]치위생과 학생들의 인성이 학교생활 적응에 미치는 융합된 영향 (-대인관계의 매개효과를 중심으로-)

천혜원; 유미선; 전미진

doi:10.22156/cs4smb.2018.8.6.049

치위생과 학생들의 인성이 학교생활 적응에 미치는 융합된 영향 (-대인관계의 매개효과를 중심으로-)
The Convergenced Influence of character on adjustment to college life in dental hygiene students: focused on the mediating effects of interpersonal relation 원문보기

융합정보논문지 = Journal of Convergence for Information Technology, v.8 no.6, 2018년, pp.49 - 57

천혜원 (호원대학교 치위생학과) , 유미선 (전남과학대학교 치위생과) , 전미진 (광주보건대학교 치위생과)

초록
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본 연구는 2018년 7월 23일부터 8월 20일 사이 G, J 지역의 220명의 치위생(학)과 학생들을 대상으로 인성이 학교생활 적응에 미치는 영향을 조사하고 대인관계와의 매개효과를 규명하기 위해 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 기술통계, 상관분석, 대인관계를 매개로 하여 회귀분석을 하였다. 인성의 평균은 3.50이었다. 인성의 하위영역 중 인지영역은 3.55, 정의적 영역은 3.60, 행동적 영역은 3.38이었다. 인성은 대인관계와 정적상관(r=.74, p<0.01)을 나타냈고, 학교생활 적응과도 정적상관(r=.63, p<0.01)의 관계였다. 인성의 하위변인인 인지적 영역(r=.854, p<0.01)과 정의적 영역(r=.815, p<0.01), 그리고 행동적 영역(r=.744, p<0.01)과도 정적상관을 보였다. 대인관계는 두 변수사이의 관계에서 완전매개효과를 나타내었다. 본 연구에서 치위생(학)과 학생들의 대인관계는 인성과 학교생활 적응에 중요한 매개역할을 하였다. 따라서 치위생(학)과 학생들의 대인관계를 강화시키는 방안을 개발하며 인성을 향상시키는 프로그램 개발이 필요할 것으로 생각된다.

Abstract ▼ AI-Helper

The study examined the influence of character on adjustment to college life in focused on the mediating effects of interpersonal relationship 220 dental hygiene students located in G, J regions between July 23, August 20 in 2018. The data was analyzed by descriptive, pearson correlation coefficient and regression in order to mediating interpersonal relationship using SPSS 18.0 program. The dental hygiene students got a mean 3.50 in character. Among the inferior factors of character, it got 3.55 knowing factor and 3.60 feeling factor and 3.38 behaving factor. Character was positively correlated with interpersonal relationship(r=.74, p<0.01) and with adjustment to college life(r=.63, p<0.01). Interpersonal relationship(r=.65, .69, .77, p<0.01) and had a positively correlation with adjustment to college life(r=.56, .56, .68, p<0.01) interpersonal relationship was positively correlated with adjustment to college life(r=.80, p<0.01). Interpersonal relationship had perfect mediating effects on the relationship between the two. The study suggest that the interpersonal relationship of the dental hygiene students did an surely mediating role between character and adjustment to college life.

주제어

표/그림 (7)

표 Table 1. The level in character, adjustment to college life, interpersonal relation
표 Table 2. The Correlation of character, adjustment to college life, interpersonal relation
그림 Fig. 1. The mediating effect of interpersonal relation in the relationship between character and adjustment to college life.
표 Table 3. The mediating effect of interpersonal relation in the relationship between character and adjustment to college life.
표 Table 4. The mediating effect of interpersonal relation in the relationship between and Knowing factor and adjustment to college life.
표 Table 5. The mediating effect of interpersonal relation in the relationship between and Feeling factor and adjustment to college life.
표 Table 6. The mediating effect of interpersonal relation in the relationship between and Behaving factor and adjustment to college life.

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 치위생(학)과의 학생이 대학생활을 하는 동안 많은 사람들과의 관계 속에서 올바른 인성을 키워나가며, 성공적인 학교생활을 할 수 있도록 하며, 대인관계가 나머지 두 변수에 매개하는 정도를 파악하여 치위생(학)과 학생들의 인성 및 학교생활 적응도를 높이기 위한 프로그램을 개발하는데 기초자료를 마련하고자 한다.
본 연구는 치위생(학)과 학생들의 인성과 학교생활 적응에 미치는 영향을 조사하고 대인관계와의 매개정도를 파악하기 위하여 조사한 연구이다.
본 연구는 치위생(학)과 학생들의 인성이 학교생활 적응에 미치는 영향을 조사하고 변수간 대인관계와의 매개효과를 규명하고, 치위생(학)과 학생들의 대인관계와 인성을 향상시켜서 학교생활 적응을 증진시키기 위해서 치위생 교육과정 개발 시 치위생(학)과의 특성을 고려하여효과적인 프로그램 개발에 기초자료를 제공하고자 시행하였으며 연구결과는 다음과 같다.
본 연구의 목적은 치위생(학)과 학생들이 인성과 학교생활 적응에 미치는 요인을 조사하고, 대인간계와의 매개정도를 파악하고자 하였다.

제안 방법

5. 인성의 하위변인인 행동적 영역과 학교생활 적응의 관계에서 대인관계의 매개효과 검증에서 대인관계가 행동적 영역과 학교생활 적응의 관계를 부분매개하였다.
인성이 학교생활 적응에 미치는 영향에 대한 대인관계의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron과 Kenny[18]의 3단계 절차에 따른 회귀분석을 실시하였다. 인성과 학교생활 적응과의 관계에서 대인관계의 매개효과를 검증하였다. 검증을 실시하기 위한 회귀분석 통계모형은 다음과 같다.
인성은 이 [14] 등이 개발한 대학생용 바롬 인성척도로 측정하였다. 측정도구는 총 60개의 문항으로 3개의 하위 영역인 인지영역, 정의영역, 행동영역으로 구성되어 있다. 인지영역은 23개 문항(도덕적 인식 4문항, 도덕적 추론 3문항, 도덕적 가치를 앎 7문항, 반성적 의사결정 3문항, 자기이해 3문항, 주도적 삶에 대한 인식 3문항), 정의영역은 25문항(양심 5문항, 자기존중 4문항, 감정이입 5문항, 선에 대한 사랑 4문항, 자아통제 2문항, 공동체 의식 5문항), 행동영역은 12문항(의지 및 능력 7문항, 습관 5문항)으로 구성되어 있다.

대상 데이터

J와 G지역에 소재한 일부 치위생(학)과 학생을 대상으로 편의추출하였다. 대상자 수는 양측검정 유의수준.
본 연구는 J와 G지역에 위치한 일부 치위생(학)과 학생들의 인성이 학교생활 적응에 미치는 영향과 대인관계의 매개효과를 조사하기 위해서 2018년 7월 23일부터 8월 20일까지 220명을 대상으로 조사하여 분석한 결과는 다음과 같다.

데이터처리

조사도구의 신뢰도는 Cronbach's α계수로 알아보았고, 주요변수의 평균과 표준편차를 구하였으며,변수간의 관련성을 알아보기 위해 상관분석을 하였다. 인성이 학교생활 적응에 미치는 영향에 대한 대인관계의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron과 Kenny[18]의 3단계 절차에 따른 회귀분석을 실시하였다. 인성과 학교생활 적응과의 관계에서 대인관계의 매개효과를 검증하였다.
조사도구의 신뢰도는 Cronbach's α계수로 알아보았고, 주요변수의 평균과 표준편차를 구하였으며,변수간의 관련성을 알아보기 위해 상관분석을 하였다.
치위생(학)과의 대인관계 요인은 인성의 매개변수로서 학교생활 적응도에 영향을 미치는 요인에 영향을 미칠 것이라는 가설을 검증하기 위해 Baron &Kenny(1986)[18]가 제시한 3단계 회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

대인관계는 Schlein과 Guerney[16]가 개발한 Relationship Change Scale'을 문[17]이 수정, 보완한 도구이다.
인성이란 각 개인이 가지는 사고와 태도 및 행동특성을 의미하며, 인격, 성품, 인간성, 기질, 됨됨이, 인간의 본성 등을 말한다. 인성은 이 [14] 등이 개발한 대학생용 바롬 인성척도로 측정하였다. 측정도구는 총 60개의 문항으로 3개의 하위 영역인 인지영역, 정의영역, 행동영역으로 구성되어 있다.
학교생활 적응에 사용된 도구는 정과 박[15]이 개발한 도구로 총 19개 문항으로 5개의 범주인 대인관계 4문항,학업활동 4문항, 진로준비 4문항, 개인 심리 4문항, 사회체험 3문항으로 구성되었다. 각 문항은 5점 Likert척도로점수가 높을수록 학교생활에 적응을 잘 하고 있다는 것으로 의미한다.

성능/효과

1. 치위생(학)과 학생들의 인성은 평균 3.50점이었다. 인성의 하위요인 중 인지적 영역은 3.
2. 인성은 대인관계와 정적상관(r=.743, p<0.01)을 나타냈고, 학교생활 적응과도 정적상관(r=.634,p<0.01)의 관계였다.
3. 인성과 학교생활 적응의 관계에 대인관계의 매개효과 검증에서 대인관계는 인성과 학교생활 적응의 관계를 완전매개하였다.
4. 인성의 하위변인인 인지적영역, 정의적 영역과 학교생활 적응의 관계에서 대인관계의 매개효과 검증에서 대인관계가 인지적 영역과 정의적 영역과 학교생활 적응의 관계를 완전매개하였다.
각 세부 요인별 Cronbach's의 α계수는 인성 0.980, 인성의 하위요인인 인지적 영역 0.893, 정의적 영역 0.966,행동적 영역 0.936으로 모두 신뢰도의 계수가 0.8이상으로 내적일치도가 매우 높았다.
매개효과 검증의 1단계에서 독립변수인 인성은 매개변수인 대인관계에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고(β=0.744, p<0.001), 2단계에서 종속변수인 학교생활 적응에 미치는 영향이 유의미하게 나타났으며(β=0.634, p<0.001), 3단계 회귀분석에서도 대인관계가 매개변수로써 학교생활 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=0.739, p<0.001).
매개효과 검증의 1단계에서 독립변수인 인지적 영역은 매개변수인 대인관계 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고(β=0.675, p<0.001), 2단계에서 종속변수인 학교생활 적응에 미치는 영향이 유의미하게 나타났으며(β=0.564, p<0.001), 3단계 회귀분석에서도 대인관계가 매개변수로써 학교생활에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=0.773, p<0.001).
매개효과 검증의 1단계에서 독립변수인 정의적 영역은 매개 변수인 대인관계 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고(β=0.699, p<0.001), 2단계에서 종속변수인 학교생활 적응에 미치는 영향이 유의미하게 나타났으며(β=0.562, p<0.001), 3단계 회귀분석에서도 대인관계가 매개변수로써 학교생활에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=0.800, p<0.001).
매개효과 검증의 1단계에서 독립변수인 행동적 영역은 매개변수인 대인관계 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고(β=0.799, p<0.001), 2단계에서 종속변수인 학교생활 적응에 미치는 영향이 유의미하게 나타났으며(β=0.695, p<0.001), 3단계 회귀분석에서도 대인관계가 매개변수로써 학교생활에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=0.682, p<0.001).
이[28]의 연구에서도 대인관계를 매개로 한대학생이 지각하는 유대감, 자율성이 대학생활 적응에 영향을 미쳤으며, 사회적 유대감이 높은 대학생들이 대인관계가 원만하며, 대학생활에 잘 적응한다고 한 바 있다. 본 연구에서와 같이 치위생(학)과 학생들의 대인관계는 인성과 대학생활 적응에 중요한 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 치위생(학)과 학생들의 대인관계 능력을향상시킬 수 있는 프로그램 개발과 동시에 인성을 발달시킬 수 있는 수준 높은 질적인 프로그램이 필요할 것으로 보인다.
본 연구의 결과에 의해 인성에 관한 하위영역의 순위를 매겨보면 정의적 영역, 인지적 영역, 행동적 영역 순이었으며, 정의적 영역이 가장 높은 점수로 나타났다. 심[19]의 간호대학생을 대상으로 한 연구에서도 정의영역이 가장 높게 나타났으며, 행동영역은 가장 낮은 점수를 보였다.
연구변수의 영역별 평균과 표준편차의 결과는 Table 1과 같다. 조사대상인 치위생(학)과 학생의 인성은 평균 3.50점, 인성은 평균보다 높다는 것을 알 수 있다. 인성의 하위요인 중 인지적 영역은 3.
즉, 매개변수 통제 전후의 독립변수의 영향력 변화를 보면 1단계에서의 영향력(β=0.744, p<0.001)이 3단계에서 (β=0.084, p>0.05)으로 줄어들었으며, 통계적 유의성이 없어졌으며 Fig 1과 같이 대인관계가 인성과 학교생활 적응에 관계를 완전매개함을 알수 있었다.
즉, 매개변수 통제전후의 독립변수의 영향력 변화를 보면 1단계 에서의 영향력(β=0.675, p<0.001)이 3단계에서 (β=0.043,p>0.05)으로 줄어들었으며, 통계적 유의성이 없어졌으며 대인관계가 학교생활 적응과 인지적 영역의 관계를 완전 매개하였다.
즉, 매개변수 통제전후의 독립변수의 영향력 변화를 보면 1단계에서의 영향력(β=0.699, p<0.001)이 3단계에서 (β=0.003,p>0.05)으로 줄어들었으며, 통계적 유의성이 없어졌으며 대인관계가 정의적 영역과 학교생활 적응의 관계를 완전 매개하였다.
즉, 매개변수 통제전후의 독립변수의 영향력 변화를 보면 1단계에서의 영향력(β=0.799, p<0.001)이 3단계에서 (β=0.150,p<0.05)으로 줄어들었으며, 대인관계가 학교생활 적응과 행동적 영역의 관계를 부분매개하였다.
치위생(학)과 학생의 인성과 학교생활 적응 및 대인관계와의 상관관계를 살펴보면 인성은 대인관계와 정적상관을 보였으며, 대학생활 적응과도 정적상관을 갖는 것으로 나타났다. 즉, 인성이 높은 학생이 대인관계가 높고,대학생활 적응도 또한 높으며, 학교생활 적응도 잘한다는 것을 의미한다.

후속연구

이와같이 본 연구 결과를 보면, 치위생(학)과 학생들의 대인관계는 인성과 학교생활 적응에 중요한 매개역할을 하였다. 따라서 치위생(학)과 학생들의 대인관계를 강화시키는 방안을 개발하며 인성을 향상시키는 프로그램 개발이 필요할 것으로 생각된다.
본 연구의 한계점을 살펴보면, 일부지역 치위생(학)과 대학생들의 학교생활 적응을 위한 인성과 대인관계를 분석하였지만, 지역을 확대하여 좀 더 많은 데이터를 분석하여 나온 결과와의 비교를 통해 해석해 볼 필요성이 있다. 향후 임상실습과 연계된 대인관계와 현장에서 근무하는 치과위생사의 인성과 환자와의 관계 그리고 업무의 만족도와의 매개정도를 파악하는 연구 또한 필요할 것으로 보이며, 추후 연구를 통해 지속적이고 한층 더 체계적인 연구가 필요할 것으로 보인다.
본 연구에서와 같이 치위생(학)과 학생들의 대인관계는 인성과 대학생활 적응에 중요한 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 치위생(학)과 학생들의 대인관계 능력을향상시킬 수 있는 프로그램 개발과 동시에 인성을 발달시킬 수 있는 수준 높은 질적인 프로그램이 필요할 것으로 보인다.
이[23]의 연구에서도 창의적 인성이 학습몰입과 높은 상관관계가 있어, 인성이 대학생활에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었으며, 송[24]의 연구에서도 간호대학생의 대학생활 적응과 대인관계와의 중요한 상관관계를 보여 가정교육에 이어 학교교육에서의 인성교육이 중요하게 다루어져야 한다고 사료된다. 특히,치위생 학문이 자리를 잡고 있는 시점이기에 치위생(학)과 학생들에게 인성을 함양시킬 수 있는 보다 질 높은 인성교육 활동에 관한 연구가 더욱 필요하다고 사료된다.
본 연구의 한계점을 살펴보면, 일부지역 치위생(학)과 대학생들의 학교생활 적응을 위한 인성과 대인관계를 분석하였지만, 지역을 확대하여 좀 더 많은 데이터를 분석하여 나온 결과와의 비교를 통해 해석해 볼 필요성이 있다. 향후 임상실습과 연계된 대인관계와 현장에서 근무하는 치과위생사의 인성과 환자와의 관계 그리고 업무의 만족도와의 매개정도를 파악하는 연구 또한 필요할 것으로 보이며, 추후 연구를 통해 지속적이고 한층 더 체계적인 연구가 필요할 것으로 보인다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대인관계가 인격적, 정신적으로 어떠한 영향을 미치는가?	이러한 사회의 환경적인 변화는 올바른 인성과 함께 원만한 대인관계를 요구한다[5]. 또한 만족스럽고 효과적인 대인관계의 경험은 건전한 인격발달과 정체감 형성에 긍정적인 영향을 주지만 반대로 불만족스럽고 비효과적인 대인관계는 정신질환의 발생을 야기할 수 있으며 좌절감과 두려움이 생기고 자신에 대한 신뢰감이나 존중감이 부족하게 되어 모든 일 처리를 성공적으로 하지 못하게 된다[6].
	인성은 어떤 요소로 이루어져있는가?	인성은 사람의 성품 또는 개인이 가진 사고나 태도 및 행동 특성을 의미한다. 이는 사람의 마음바탕, 됨됨이 두 가지 요소로 이루어지는데 둘 중 마음 바탕은 개인의 기질적인 요소를 의미하며 교육으로 변화되기 어려우나, 다른 요소인 사람의 됨됨이는 사람이 지니는 품성이나 인격으로 바르게 형성할 수 있도록 교육되어야 한다[2].
	인성이란 무엇인가?	인성이란 각 개인이 가지는 사고와 태도 및 행동특성을 의미하며, 인격, 성품, 인간성, 기질, 됨됨이, 인간의 본성 등을 말한다. 인성은 이 [14] 등이 개발한 대학생용 바롬 인성척도로 측정하였다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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