[논문]어린이집 원장의 기관유형에 따른 부모교육에 대한 인식

권이정

doi:10.15207/jkcs.2018.9.12.321

어린이집 원장의 기관유형에 따른 부모교육에 대한 인식
A Comparison Study on the Perceptions of Parents and Directors of Child-Care Centers regarding Parent Education 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.9 no.12, 2018년, pp.321 - 330

권이정 (공주대학교 유아교육과)

초록
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본 연구는 어린이집 원장을 대상으로 기관유형에 따른 부모교육 인식의 차이를 알아본 연구이다. 연구 대상은 충북, 세종, 전북에 거주하는 어린이집 원장 147명이며 자료조사는 설문지법을 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18을 이용하였으며 원장의 인식과 그 차이를 알아보기 위하여 빈도분석과 교차분석, ANOVA 및 사후검증으로는 Tukey를 실시하였다. 본 연구의 결과 기관 유형에 따라 어린이집 원장의 부모교육의 필요성에 대한 인식에는 차이가 나타나지 않았으며 부모교육의 주제, 부모교육의 운영방법, 부모교육의 평가 영역에서는 어린이집 유형에 따라 원장의 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the differences in the perception of directors of child-care center about parental education according to types of child-care centers. The subjects were 147 directors of child-care centers who reside in Chungbuk, Sejong, and Jeonbuk. Data were collected through questionnaires. The collected data were analyzed using SPSS 18, and frequency analysis, chi-square method and ANOVA method and Tukey test was also used for the posttest. The results of this study are as follows. There was no difference in the recognition of the director about the necessity of the parental education depending on the type of child-care center. There was a difference in the recognition of the directors in relation to subjects of parental education, the execution method, and evaluation area of parent education.

주제어

표/그림 (12)

표 Table 1. Distribution of directors by the types of child-care centers
표 Table 2. Content and reliability of the questionnaire
표 Table 3. The Difference in the perceptions of directors regarding the necessity of parent education by the types of child-care centers
표 Table 4. The Difference in the perceptions of directors regarding the subject of the parents' education by the types of child-care centers
표 Table 5. The Difference in the perceptions of directors regarding parent education plan and subject selection method by the types of child-care centers
표 Table 6. The Difference in the perceptions of directors regarding frequency of parent education programs by the types of child-care centers
표 Table 7. The Difference in the perceptions of directors regarding the time required for parent education program by the types of child-care centers
표 Table 8. The Difference in the perceptions of directors regarding parent education instructors by types of child-care centers
표 Table 9. The Difference in the perceptions of directors regarding parent education promotion methods by types of child-care centers
표 Table 10. The Difference in the perceptions of directors regarding the participation of parent education by types of childcare centers
표 Table 11. The Difference in the perceptions of directors regarding difficulties in the parent education by types of child-care centers
표 Table 12. The Difference in the perceptions of directors regarding method to promote parent education by types of child-care centers

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 어린이집의 기관형태를 고려하지 않고 전체적인 연령이나 경력으로 원장이 인식하는 부모교육의 내용을 보는 것은 어린이집의 요구를 고려한 부모교육 프로그램을 개발하는데 한계가 있을 것이라는 인식에서 본연구가 시작되었다. 본 연구에서는 어린이집의 기관형태에 따라 원장의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가를 살펴보고자 한다.
본 연구는 어린이집 유형에 따라 부모교육에 대한 원장의 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 수행되었다. 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
본 연구에서는 기관유형에 따라 어린이집 원장의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 충북과 세종, 그리고 전북에 소재한 어린이집의 원장 200명에게 설문조사를 하였다. 수거된 설문지는 총 154부였으나 이중 불성실하게 응답한 설문지 7부를 제외한 147부의 응답만을 자료로 분석하였다.
따라서 어린이집의 기관형태를 고려하지 않고 전체적인 연령이나 경력으로 원장이 인식하는 부모교육의 내용을 보는 것은 어린이집의 요구를 고려한 부모교육 프로그램을 개발하는데 한계가 있을 것이라는 인식에서 본연구가 시작되었다. 본 연구에서는 어린이집의 기관형태에 따라 원장의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가를 살펴보고자 한다. 이를 통하여 현장에서 기관의 수요에 따라 적용하기 용이한 부모교육 지원 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
본 연구에서는 어린이집의 유형에 따른 원장들의 부모교육에 대한 인식의 차이에 대해 알아보았다. 본 자료는 각 기관유형별로 원장들의 부모교육에 대한 인식을 조사하여 원을 제공하기 위한 기관유형별 프로그램을 개발하는데 참고할 수 있는 정보를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대되는 바이다.

가설 설정

1) 어린이집 유형에 따른 원장의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가?
1.2) 부모교육 주제에 대한 인식에 차이가 있는가?

제안 방법

기관유형에 따라 어린이집 원장의 부모교육의 참여호응도와 어려움에 대한 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 ANOVA를 사용하여 분석하였으며 사후분석을 위해 Tukey 방법을 사용한 결과는 다음과 같다.
본 연구에서는 기관유형에 따라 어린이집 원장의 부모교육에 대한 인식을 알아보기 위하여 박수진 외[17]가 사용한 설문지를 연구의 목적에 맞추어 수정하여 사용하였다. 수정한 설문지는 유아교육기관 원장 5인에게 예비조사를 한 후 문항의 적절성과 가독성을 검토하여 수정 보완하였다.
부모교육에 대한 부모의 참여호응도를 알아보기 위해 리커르트 5점 척도를 사용하여 ‘매우 높음’, ‘조금 높음’, ‘보통’, ‘조금 낮음’, ‘매우 낮음’ 순으로 답하게 하였으며 각각 5점에서 1점 순으로 점수를 부여하여 점수가 높을수록 참여도가 높은 것으로 해석하였다.
수정한 설문지는 유아교육기관 원장 5인에게 예비조사를 한 후 문항의 적절성과 가독성을 검토하여 수정 보완하였다. 설문지의 구체적인 내용은 5개의 영역으로 구성되어 있으며, 각 영역들은 부모교육의 필요성에 관한 질문 3문항, 부모교육의 주제에 대한 질문 15문항, 부모교육의 운영방법에 관한 질문 6문항, 부모교육의 평가에 관한 질문 10문항, 부모교육의 활성화 방안에 관한 질문 1문항으로 이루어져 있다.
본 연구에서는 기관유형에 따라 어린이집 원장의 부모교육에 대한 인식을 알아보기 위하여 박수진 외[17]가 사용한 설문지를 연구의 목적에 맞추어 수정하여 사용하였다. 수정한 설문지는 유아교육기관 원장 5인에게 예비조사를 한 후 문항의 적절성과 가독성을 검토하여 수정 보완하였다. 설문지의 구체적인 내용은 5개의 영역으로 구성되어 있으며, 각 영역들은 부모교육의 필요성에 관한 질문 3문항, 부모교육의 주제에 대한 질문 15문항, 부모교육의 운영방법에 관한 질문 6문항, 부모교육의 평가에 관한 질문 10문항, 부모교육의 활성화 방안에 관한 질문 1문항으로 이루어져 있다.
주제의 중요도는 건강·위생·안전, 사회성, 언어발달, 정서, 신체발달, 인지발달, 창의성발달, 문제행동, 상호작용방법, 자녀에 대한 관심과 표현, 부모 스트레스 해결방안, 지역사회 자원과 활용, 부모의 취미 및 친목 관련 정보, 교육시설 및 교육활동, 교육시설 행사 및 전달사항 등에 관한 원장의 인식을 알아보았다.

대상 데이터

이를 통해 문항의 적합성과 소요시간을 검토하여 수정한 후 2018년 4월 2일부터 4월 20일까지 충북과 세종, 전북에 소재한 어린이집 200곳을 대상으로 설문지를 배부하였다. 수거된 설문지 154부 중 불성실한 응답을 한 설문지 7부를 제외하고 총 147부를 최종분석에 사용하였다.
본 연구에서는 기관유형에 따라 어린이집 원장의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 충북과 세종, 그리고 전북에 소재한 어린이집의 원장 200명에게 설문조사를 하였다. 수거된 설문지는 총 154부였으나 이중 불성실하게 응답한 설문지 7부를 제외한 147부의 응답만을 자료로 분석하였다. 본 연구에 참여한 원장의 구체적인 배경변인은 다음과 같다.
연구를 위한 설문지를 작성한 후 문항의 오류를 점검하기 위하여 2018년 1월 22일부터 2월 9일까지 유아교육 기관 원장 4인을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 이를 통해 문항의 적합성과 소요시간을 검토하여 수정한 후 2018년 4월 2일부터 4월 20일까지 충북과 세종, 전북에 소재한 어린이집 200곳을 대상으로 설문지를 배부하였다.
연구를 위한 설문지를 작성한 후 문항의 오류를 점검하기 위하여 2018년 1월 22일부터 2월 9일까지 유아교육 기관 원장 4인을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 이를 통해 문항의 적합성과 소요시간을 검토하여 수정한 후 2018년 4월 2일부터 4월 20일까지 충북과 세종, 전북에 소재한 어린이집 200곳을 대상으로 설문지를 배부하였다. 수거된 설문지 154부 중 불성실한 응답을 한 설문지 7부를 제외하고 총 147부를 최종분석에 사용하였다.

데이터처리

0을 사용하였다. 기관유형에 따라 어린이집 원장들의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 빈도 분석과 교차분석을 시행하였다. 한편 기관유형에 따라 어린이집 원장들이 인식하는 부모교육 주제의 중요도와 부모교육을 실시하는 어려움에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 ANOVA를 사용하여 분석하였으며 사후분석을 위해 Tukey 방법을 사용하였다.
부모교육에서 다루어져야 하는 주제에 대하여 어린이집 원장의 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 ANOVA를 시행하고 Tukey 방법을 이용하여 사후검사를 실시한 결과는 다음과 같다.
기관유형에 따라 어린이집 원장들의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 빈도 분석과 교차분석을 시행하였다. 한편 기관유형에 따라 어린이집 원장들이 인식하는 부모교육 주제의 중요도와 부모교육을 실시하는 어려움에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 ANOVA를 사용하여 분석하였으며 사후분석을 위해 Tukey 방법을 사용하였다.

성능/효과

‘기타’라는 응답은 가정과 국공립 어린이집 원장들의 경우 두 번째로 많은 응답이 있었는데 ‘기타’로 응답한 원장들의 경우 두가지 이상의 홍보방법을 함께 사용하거나 모든 방법을 다 사용하는 것이 효과적이라고 인식하고 있었다.
가정 어린이집(41명, 46.6%)과 민간 어린이집(30명, 34.1%)의 경우 ‘1시간’이라는 응답이 가장 많았던 반면에 국공립 어린이집(14명, 36.8%)과 법인 어린이집(4명, 10.5%)의 경우 ‘1시간’과 ‘1시간 30분’이라는 응답이 똑같이 가장 많은 것으로 나타났다.
가정 어린이집의 경우 ‘영유아교육 전문가‘(33명, 55.9%)를 원한 것이 가장 많았던 반면 다른 유형의 어린이집의 경우 ‘외부 전문가’를 가장 선호하는 것으로 나타났다.
주목할 만한 점은 부모교육에서 어려운 점으로 인식하는 점이 국공립 어린이집 원장의 경우 다른 유형의 어린이집 원장들보다 더 많았다는 점이다. 국공립 어린이집 원장들은 재정적인 어려움, 강사초빙의 어려움, 부모의 낮은 참여에 대해 다른 유형 특히 가정 어린이집 원장들보다 어려움을 더 느끼는 것으로 나타났다.
기관유형별로 부모교육의 참여호응도에 대한 어린이집 원장의 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 ANOVA를 한 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=10.04, p< .001).
넷째, 부모교육에 대한 평가에서 어린이집 유형에 따라 원장들은 부모교육의 참여호응도에 대하여 전반적으로 낮게 평가하고 있었으나 국공립 어린이집 원장의 경우 가정이나 민간어린이집 원장보다 호응도를 높게 인식하고 있었다. 주목할 만한 점은 부모교육에서 어려운 점으로 인식하는 점이 국공립 어린이집 원장의 경우 다른 유형의 어린이집 원장들보다 더 많았다는 점이다.
두 번째로 많은 응답의 경우 가정과 민간 어린이집의 경우 1년에 한번이라는 응답이 많았던 반면에 국공립 어린이집의 경우‘세 달에 한번’이라는 응답이 그 다음으로 많았다.
둘째, 어린이집 유형에 따라 원장의 부모교육의 주제에 대한 인식을 살펴본 결과 ‘유아의 사회성 발달과 성격 형성’, ‘유아의 정서안정과 지도’, ‘유아의 신체발달과 운동기능 향상’, ‘유아의 인지발달’, ‘유아의 창의성 발달’,‘자녀와의 바람직한 상호작용 방법’과 관련하여 어린이집 유형에 따라 원장의 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다.
부모교육에 대한 부모와 원장의 인식을 비교한 박수진 외[17]의 연구에 의하면 부모와 원장은 부모교육의 필요성에 대한 인식에서 차이를 보였으며 원장이 부모보다 필요성을 높게 인식하고 있었다. 또한 주요한 부모교육의 주제에 대한 인식에서 차이를 보였는데 원장은 부모보다 다양하고 부모의 복지적인 주제에 대해 중요하다고 인식하는 경향을 보였다. 부모교육의 효과적인 운영방법에 관하여서도 횟수, 강사, 소요 시간 등에서 다르게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
마지막으로 부모교육을 활성화하기 위한 방안에 대해 어린이집 유형별로 원장의 인식에 차이를 살펴본 결과기관별 유형에 따라 원장의 인식에 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 어린이집 유형에 따라 원장의 부모교육의 운영 방법에 대한 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 부모교육 계획방법, 부모교육 횟수, 소요 시간, 부모교육 강사, 부모교육 프로그램 방법, 홍보방법에 대하여 알아본 결과 부모교육 계획 및 주제선정방법, 실시횟수, 소요 시간, 부모교육 강사, 부모교육 홍보방법에 관하여 차이가 있는 것으로 나타났다. 먼저 부모교육 계획 방법의 경우 원장들은 어린이집의 유형에 상관없이 원장/교사 회의 및 부모의 의견을 참고하여 결정한다는 응답이 가장 많았으나 가정 어린이집과 민간 어린이집의 경우 다른 유형의 어린이집과 달리 원장, 교사회의에서 결정한다는 의견이 그 다음으로 많은 것으로 나타났다. 이는 부모교육 계획을 대부분의 경우 원장이 결정한다고 보고한 구 미경[16], 임찬선[12]의 연구와 다른 결과로 원장 단독의 의견이 아닌 교사회의 및 부모의 의견을 참고하여 결정하는 것은, 부모의 참여율이 부모의 욕구조사에 근거한 프로그램이 계획되었을 때 제고된다는 점을 고려할[22] 때 바람직한 결과라고 할 수 있다.
법인 어린이집의 원장들은 ‘기타’ 방법을 가장 효과적인 홍보방법으로 인식하는 것으로 나타났다(4명, 8.9%).
부모교육에서 어려운 점에 대해 Tukey 방법을 통해 사후검사를 실시한 결과 국공립 어린이집의 경우‘재정상의 어려움’, ‘강사초빙의 어려움’면에서 가정 어린이집 원장보다 부모교육을 실시하는데 어려움을 겪는 것으로 나타났으며 ‘부모의 낮은 참여’로 인해 가정 어린이집과 민간 어린이집 원장보다 더 어려움을 겪는 것으로 나타났다.
부모교육에서 어려운 점에 대해 원장의 인식을 비교해 본 결과 ‘재정상의 어려움’(F=3.597, p< .05 ), ‘강사초빙의 어려움’(F=2.974, p< .05), ‘부모의 낮은 참여’(F=9.875, p< .001), ‘부모의 지나친 개입’(F=3.490, p<.05) 과 관련하여 원장의 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다.
부모교육을 위한 계획 및 주제 선정방법에 대해 어린이집 유형에 따라 원장의 인식 간에 차이가 있는 지를 알아보기 위해 교차분석을 한 결과 통계적으로 유의한 차이가 있었다(χ2=30.01, p<.01).
부모교육의 주제에 대해 원장의 인식을 비교해 본 결과 ‘유아의 사회성 발달과 성격형성’(F=2.872, p< .05),‘유아의 정서안정과 지도’(F=3.778, p< .05), ‘유아의 신체발달과 운동기능 향상’(F=3.335, p< .05), ‘유아의 인지발달’(F=3.025, p< .05), ‘유아의 창의성 발달’(F=2.767, p<.05), ‘자녀와의 바람직한 상호작용 방법’(F=3.757, p<.05)과 관련하여 원장의 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다.
부모교육의 홍보방식에 관해서는 가정 어린이집과 국공립 어린이집의 경우 ‘가정통신문’을 이용하는 경우가 가장 많은 반면 민간과 법인 어린이집의 경우 ‘기타’의 응답비율이 가장 높은 것으로 나타났다.
부모교육의 횟수가 어느 정도가 적당한가에 대해 기관유형에 따라 원장의 인식 간에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 교차분석을 한 결과, 통계적으로 유의한 차이가 있었다(χ2=36.73, p< .01).
또한 주요한 부모교육의 주제에 대한 인식에서 차이를 보였는데 원장은 부모보다 다양하고 부모의 복지적인 주제에 대해 중요하다고 인식하는 경향을 보였다. 부모교육의 효과적인 운영방법에 관하여서도 횟수, 강사, 소요 시간 등에서 다르게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 박수진 외의 연구에 의하면, 부모는 원장보다 부모교육을 보다 짧게 자주 하는 것을 원하고 원장 및 교사를 부모교육의 강사로 원하는 것으로 나타났다.
001). 사후검사를 실시한 결과, 국공립 어린이집의 원장들의 경우 가정이나 민간 어린이집의 원장들보다 부모들의 참여호응도에 대해 높게 평가하는 것으로 나타났다. 전체적인 평균을 비교해보면, 국공립 어린이집 원장의 경우 ‘보통’(3점)의 수준에서 약간 높은 반면 그 외의 기관은 이 보다 낮은 수준을 보여 전반적으로 어린이집 원장들은 부모교육 참여에 대한 호응도를 낮게 평가하는 것으로 나타났다.
셋째, 어린이집 유형에 따라 원장의 부모교육의 운영 방법에 대한 인식에 차이가 있는가를 알아보기 위하여 부모교육 계획방법, 부모교육 횟수, 소요 시간, 부모교육 강사, 부모교육 프로그램 방법, 홍보방법에 대하여 알아본 결과 부모교육 계획 및 주제선정방법, 실시횟수, 소요 시간, 부모교육 강사, 부모교육 홍보방법에 관하여 차이가 있는 것으로 나타났다. 먼저 부모교육 계획 방법의 경우 원장들은 어린이집의 유형에 상관없이 원장/교사 회의 및 부모의 의견을 참고하여 결정한다는 응답이 가장 많았으나 가정 어린이집과 민간 어린이집의 경우 다른 유형의 어린이집과 달리 원장, 교사회의에서 결정한다는 의견이 그 다음으로 많은 것으로 나타났다.
어린이집 원장이 부모교육의 홍보방법 중 가장 효과적인 방법에 대해 인식하는 데 기관유형에 따라 차이가 있는 가를 알아보기 위하여 교차분석을 한 결과 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(χ2=24.39, p<.05).
어린이집의 유형에 상관없이 원장/교사 회의 및 부모의 의견을 참고하여 결정한다는 응답이 모두 가장 많았으나 가정 어린이집과 민간 어린이집의 경우 다른 유형의 어린이집과 달리 원장, 교사회의에서 결정한다는 의견이 그 다음으로 많은 것으로 나타났다.
유아의 어린이집 이용률이 증가함에 따라 종래에 가정에서 담당하던 주요 기능들이 어린이집으로 이관되는 현상이 나타나게 되었다. 어린이집은 유아의 보육 뿐 아니라 교육을 담당하게 되었으며 영아의 비율이 증가함에 따라 식사예절이나 배변훈련과 같은 기본생활습관에서부터 사회·정서, 언어, 인지, 신체발달 등과 같이 종래에 부모가 담당하던 주요발달을 돕는 역할까지 수행하게 되었다[3].
전체적인 평균을 비교해보면, 국공립 어린이집 원장의 경우 ‘보통’(3점)의 수준에서 약간 높은 반면 그 외의 기관은 이 보다 낮은 수준을 보여 전반적으로 어린이집 원장들은 부모교육 참여에 대한 호응도를 낮게 평가하는 것으로 나타났다.
종합해 보면 원장들은 자신이 속한 어린이집의 유형별로 부모교육을 실시하는 방법에 대한 인식에서 많은 차이를 보였다. 이와 같은 차이는 어린이집의 대상 연령과 규모에 따라 부모들의 요구가 달라지는 점을 반영한 까닭으로 유추해 볼 수 있다.
첫째, 어린이집 유형에 따라 원장의 부모교육의 필요성에 대한 인식에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 원장들은 부모교육에 대한 필요성에 대한 매우 높게 인식하는 것으로 나타났는데 이는 백말순[11]과 임찬선[12]에서원장들의 부모교육에 대한 필요성 인식이 매우 높았다는 결과와 일치하는 결과이다.
둘째, 어린이집 유형에 따라 원장의 부모교육의 주제에 대한 인식을 살펴본 결과 ‘유아의 사회성 발달과 성격 형성’, ‘유아의 정서안정과 지도’, ‘유아의 신체발달과 운동기능 향상’, ‘유아의 인지발달’, ‘유아의 창의성 발달’,‘자녀와의 바람직한 상호작용 방법’과 관련하여 어린이집 유형에 따라 원장의 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 가정 어린이집과 민간 어린이집 원장들은 주제에 대해 국공립 어린이집의 원장보다 더 중요하게 생각하는 것으로 나타났다.
05)과 관련하여 원장의 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다. 한편 사후검정 결과 국공립 어린이집의 원장이 다른 어린이집의 원장에 비하여 부모교육의 주제에 대해 중요성을 낮게 인식하는 것으로 나타났다.

후속연구

본 자료는 각 기관유형별로 원장들의 부모교육에 대한 인식을 조사하여 원을 제공하기 위한 기관유형별 프로그램을 개발하는데 참고할 수 있는 정보를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대되는 바이다. 그러나 본 연구는 특정 지역의 부모와 원장을 대상으로 한 점과 표집의 대상 수가 적은 점에서 본 연구결과를 일반화 하는데 어려움이 있다는 제한점을 갖는다.
반면에 국공립 어린이집의 경우 부모의 높은 교육열을 충족시키기 위해 보다 고민을 많이 하는 것으로 유추할 수 있다. 그러나 이는 후속연구를 통하여 국공립 어린이집 원장들을 대상으로 어려운 점에 대한 구체적인 이유를 탐색해야 할 것이다.
이와 같은 결과는 본 연구에서 가정 어린이집과 민간어린이집 원장들의 경우 국공립 어린이집 원장들보다 부모교육의 주제에 대해 민감한 것으로 해석할 수도 있으나, 실제 국공립 어린이집의 경우 다른 유형의 어린이집보다 부모교육 강연회가 많이 개최되는 점을 고려할 때 일년에 한 두 개 정도의 강연회를 개최하기 위해 주제를 결정해야 하는 민간이나 가정 어린이집의 원장들보다 주제의 중요성에 대한 인식이 낮았던 것으로 유추해 볼 수 있겠다. 그러나 이와 같은 결과에 대해서는 유추만 가능할 뿐 이에 대한 보다 자세한 해석은 후속 연구를 통해 밝혀져야 할 것으로 보인다.
그러나 가정 어린이집의 경우 상대적으로 기관의 규모나 재정면에서 다른 어린이집 유형에 비해 열악하기 때문에 체계적으로 부모의 평가를 반영할 수 있는 지원이 부족하다. 따라서 가정 어린이집 단위에서 사용 가능한 부모용 프로그램 평가지 등을 개발하여 어린이집에 보급하거나 혹은 가정 어린이집과 같이 원아의 수가 적은 경우 자신이 드러나는 것을 꺼려 부모교육에 대한 평가가 사실적으로 이루어지지 않는 한계를 보완하기 위하여 온라인에 접속해서 자신의 이름을 밝히지 않고 설문을 할 수 있는 온라인 기술 지원이 육아종합지원센터 차원에서 이루어져야 할 것이다.
이와 같은 국공립과 법인 어린이집 원장들의 인식은‘세 달에 한 번’과 ‘두 달에 한 번’처럼 부모교육을 자주 실시하는 것을 선호하였던 부모의 응답과 일치하는 것으로 볼 수 있다[17]. 따라서 부모교육의 실시 횟수에서는 국공립과 법인 어린이집이 부모의 요구도를 만족시키는데 유리할 것으로 보이나 각 프로그램의 세부 내용에 대한 부모의 만족도는 후속 연구에서 보다 구체적으로 다루어져야 할 것이다.
부모교육의 활성화를 위해서 현재 국가 수준에서 ‘열린 어린이집’과 같은 제도나 ‘클로버 부모교육’과 같은 프로그램을 마련하고 있으나 다양한 부모교육의 요구를 지원하기 위해서는 어린이집 유형별로 원장이 필요한 부모교육을 실시하고 기관 특성에 따른 고유의 애로점을 해결하기 위한 기관유형별 프로그램이 개발되어야 할 것으로 보인다. 또한 새로운 프로그램을 개발할 경우 부모들의 요구가 영유아의 발달을 위한 다각면의 지원이라는 점을 고려하여, 신체 및 심리적 지원 뿐 아니라 복지적, 제도적 지원을 위해 다양한 분야의 전문가들의 참여가 필요할 것으로 보인다.
본 연구에서는 어린이집의 유형에 따른 원장들의 부모교육에 대한 인식의 차이에 대해 알아보았다. 본 자료는 각 기관유형별로 원장들의 부모교육에 대한 인식을 조사하여 원을 제공하기 위한 기관유형별 프로그램을 개발하는데 참고할 수 있는 정보를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대되는 바이다. 그러나 본 연구는 특정 지역의 부모와 원장을 대상으로 한 점과 표집의 대상 수가 적은 점에서 본 연구결과를 일반화 하는데 어려움이 있다는 제한점을 갖는다.
부모교육의 활성화를 위해서 현재 국가 수준에서 ‘열린 어린이집’과 같은 제도나 ‘클로버 부모교육’과 같은 프로그램을 마련하고 있으나 다양한 부모교육의 요구를 지원하기 위해서는 어린이집 유형별로 원장이 필요한 부모교육을 실시하고 기관 특성에 따른 고유의 애로점을 해결하기 위한 기관유형별 프로그램이 개발되어야 할 것으로 보인다.
본 연구에서는 어린이집의 기관형태에 따라 원장의 부모교육에 대한 인식에 차이가 있는가를 살펴보고자 한다. 이를 통하여 현장에서 기관의 수요에 따라 적용하기 용이한 부모교육 지원 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다. 본 연구에서 구체적으로 알아보고자 하는 연구문제는 다음과 같다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	부모교육이란?	부모교육이란 부모의 역할을 원활하게 수행할 수 있도록 부모에게 정보나 기술을 제공하여 도움을 주는 것을 의미하며 단순한 도움 이상의 기술훈련 및 집단상담을 포함하는 등 부모가 자녀의 교육에 직간접적으로 참여하는 모든 과정을 의미한다[7].
	부모교육의 효과는?	부모교육은 부모와 교육기관과의 협력이 활성화되는데 도움을 주어 가정과 교육기관의 교육을 일관성 있게 해줌으로써[4] 유아의 발달을 극대화시키는데 도움이 될 뿐 아니라 부모와 교사에게 모두 긍정적인 효과를 가져오는 것으로 알려져 있다[8,9]. 부모교육은 부모의 자녀 양육 효능감을 높이는데 기여하게 되며 자녀의 교육에 대한 부모의 관심을 증가시키는데 효과적이다[9].
	현대사회에서 부모들이 부모 역할을 학습할 기회가 적어진 이유는 무엇인가?	유아의 어린이집 이용률이 증가함에 따라 종래에 가정에서 담당하던 주요 기능들이 어린이집으로 이관되는 현상이 나타나게 되었다. 어린이집은 유아의 보육 뿐 아니라 교육을 담당하게 되었으며 영아의 비율이 증가함에 따라 식사예절이나 배변훈련과 같은 기본생활습관에서부터 사회·정서, 언어, 인지, 신체발달 등과 같이 종래에 부모가 담당하던 주요발달을 돕는 역할까지 수행하게 되었다[3].

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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