초·중등 SW 교육 현황 및 추이 분석 : 교육정보화 실태조사(2014-2016)을 중심으로 Analysis of Status and Trend in Software Education : Focused on Educational Technology Survey(2014 - 2016)원문보기
본 연구의 목적은 매년 우리나라의 전체 초중등학교를 대상으로 주기적으로 조사되고 있는 '교육정보화 실태조사'의 기초 데이터를 활용하여 2018년부터 필수화를 앞두고 있는 국내 SW 교육 준비 현황을 객관적으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 교육정보화 실태조사 지표인 인적, 물적, 활용 지표 중 SW 교육과 관련된 지표를 추출하고 2014년부터 2016년까지 3개년 간의 국내 교육정보화 수준의 추이 변화를 분석하였다. 주요 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 정보교과를 담당하는 전체적인 교사 수는 3개년 간 지속적으로 늘어나고 있는 것을 알 수 있다. 하지만, 중학교의 정보 교과 담당교사 중 정보 컴퓨터 정교사 자격증 소지자 비율은 2014년(71%)부터 2016년(54%)까지 지속적으로 줄어들고 있으며, 타교과로 이동하는 정보 컴퓨터 전공 교사 수는 지속적으로 증가하는 역설적인 상황이 발생하고 있다. 둘째, 예산 및 인프라와 관련한 추이 분석 결과, 2014년부터 초 중등 학교운영비 대비 교육정보화 예산의 총액이 지속적으로 감소하는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 초등학교의 정보(컴퓨터) 관련 창의적 체험활동 운영 비율은 2015년 87.7%, 2016년 84.6%로 낮아졌으며, 중학교의 정보(컴퓨터) 교과 교육 운영 학교 비율 또한 2014년 34.8%, 2015년 30.8%, 2016년 28.2%로 점차 낮아지는 경향을 보이고 있다. 본 연구에서는 이러한 분석 결과를 토대로 초 중등 공교육 현장에 SW 교육의 안정적인 정착을 위한 방안을 제언하였다.
본 연구의 목적은 매년 우리나라의 전체 초중등학교를 대상으로 주기적으로 조사되고 있는 '교육정보화 실태조사'의 기초 데이터를 활용하여 2018년부터 필수화를 앞두고 있는 국내 SW 교육 준비 현황을 객관적으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 교육정보화 실태조사 지표인 인적, 물적, 활용 지표 중 SW 교육과 관련된 지표를 추출하고 2014년부터 2016년까지 3개년 간의 국내 교육정보화 수준의 추이 변화를 분석하였다. 주요 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 정보교과를 담당하는 전체적인 교사 수는 3개년 간 지속적으로 늘어나고 있는 것을 알 수 있다. 하지만, 중학교의 정보 교과 담당교사 중 정보 컴퓨터 정교사 자격증 소지자 비율은 2014년(71%)부터 2016년(54%)까지 지속적으로 줄어들고 있으며, 타교과로 이동하는 정보 컴퓨터 전공 교사 수는 지속적으로 증가하는 역설적인 상황이 발생하고 있다. 둘째, 예산 및 인프라와 관련한 추이 분석 결과, 2014년부터 초 중등 학교운영비 대비 교육정보화 예산의 총액이 지속적으로 감소하는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 초등학교의 정보(컴퓨터) 관련 창의적 체험활동 운영 비율은 2015년 87.7%, 2016년 84.6%로 낮아졌으며, 중학교의 정보(컴퓨터) 교과 교육 운영 학교 비율 또한 2014년 34.8%, 2015년 30.8%, 2016년 28.2%로 점차 낮아지는 경향을 보이고 있다. 본 연구에서는 이러한 분석 결과를 토대로 초 중등 공교육 현장에 SW 교육의 안정적인 정착을 위한 방안을 제언하였다.
The purpose of this study is to analyze objectively the current state of preparation of SW education in Korea based on the survey of educational technology of elementary and secondary school which is investigated periodically every year. For this purpose, we extracted indicators related to SW educat...
The purpose of this study is to analyze objectively the current state of preparation of SW education in Korea based on the survey of educational technology of elementary and secondary school which is investigated periodically every year. For this purpose, we extracted indicators related to SW education from educational technology level indicators such as human, material, and utilization and analyzed the change in the level of domestic educational technology level from 2014 to 2016. The main results of this study are as follows. Firstly, the ratio of teachers who have informatics teacher certificates among middle school informatics teacher is continuously decreasing from 2014(71%) to 2016(54%), and the number of information and the number of informatics teachers moving from informatics subject to other subjects is steadily increasing. On the other hand, there is a paradoxical situation in which the total number of teachers in informatics subject is continuously increasing for three years. Secondly, the total amount of ICT related budgets for elementary and secondary schools has been steadily decreasing since 2014. Thirdly, The ratio of informatics(computer) related creative activities in elementary schools dropped to 87.7% in 2015 and 84.6% in 2016. Also, the ratio of informatics subject operating school in middle school is gradually decreasing from 34.8% in 2014, 30.8% in 2015, and 28.2% in 2016. Based on the results of this analysis, this study suggested a method for stable settlement of SW education in elementary and secondary public education field.
The purpose of this study is to analyze objectively the current state of preparation of SW education in Korea based on the survey of educational technology of elementary and secondary school which is investigated periodically every year. For this purpose, we extracted indicators related to SW education from educational technology level indicators such as human, material, and utilization and analyzed the change in the level of domestic educational technology level from 2014 to 2016. The main results of this study are as follows. Firstly, the ratio of teachers who have informatics teacher certificates among middle school informatics teacher is continuously decreasing from 2014(71%) to 2016(54%), and the number of information and the number of informatics teachers moving from informatics subject to other subjects is steadily increasing. On the other hand, there is a paradoxical situation in which the total number of teachers in informatics subject is continuously increasing for three years. Secondly, the total amount of ICT related budgets for elementary and secondary schools has been steadily decreasing since 2014. Thirdly, The ratio of informatics(computer) related creative activities in elementary schools dropped to 87.7% in 2015 and 84.6% in 2016. Also, the ratio of informatics subject operating school in middle school is gradually decreasing from 34.8% in 2014, 30.8% in 2015, and 28.2% in 2016. Based on the results of this analysis, this study suggested a method for stable settlement of SW education in elementary and secondary public education field.
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문제 정의
본 연구에서는 SW 교육 관련 지표를 추출하기 위해 초중등 소프트웨어 교육 활성화 방안[11], SW 중심사회를 위한 인재양성 추진계획[12], 소프트웨어 교육 활성화 기본계획 [16]의 정책 동향을 분석하였다. 또한 SW 교육 활성화를 위한 한-영 공동 연구, SW 교육 연구학교 및 자유학기제 운영 실태에 따른 SW 교육 활성화 연구 동향[10][5][3] 분석을 수행하여 교육정보화 실태조사 지표와 비교 분석하였다.
본 연구에서는 SW 교육관련 정책 및 연구 동향 분석을 토대로 SW 교육의 안정적인 정착 및 확산을 위해 반드시 고려되어야 하는 주요 요인으로 SW 교육 담당 교원 확보 및 전문성, SW 교육 인프라 확충, SW 교육 시수 확보를 도출하였다.
이에 본 연구에서는 한국교육학술정보원에서 주관하여 매년 주기적으로 전수 조사되고 있는 초⋅중등학교 교육정보화 실태조사를 활용하여 2018년 필수화를 앞두고 있는 우리나라의 SW 교육 준비 현황을 객관적으로 분석하고자 한다.
가설 설정
특히, SW 교육 필수화를 앞두고 있는 중학교 ‘정보⋅컴퓨터’ 교원을 충원하기 위해 신규채용, 복수전공 연수 등을 통해 연차적인 확보를 추진하고 있다. 둘째, 컴퓨터 실 등의 SW 교육 인프라 개선이다. SW 교육이 안정적으로 정착되기 위해서는 컴퓨터실은 물론 다양한 유형의 SW 교수학습방법을 적용할 수 있는 기기 및 실습실의 확보가 요구되고 있다.
초⋅중학교 정규 교육과정에서 SW 교육활성화를 위한 연구를 분석한 결과, 공통적으로 거론된 개선 방향은 다음과 같다. 첫째, SW 교원의 전문성 확보이다. 정부는 SW 교육 필수화의 선결 조건으로 인식하고 충분한 교원 확보를 위한 정책을 추진하고 있다.
제안 방법
SW 교육 현황 지표의 경우 정규 교과인 ‘정보’ 교과 교육이 포함된 연도가 있어 분석에서 제외하였으며, 학생의 정보통신 윤리 및 저작권 교육 현황은 교내에서 이루어진 교육 내용을 중심으로 분석하였다.
본 연구에서는 SW 교육 관련 지표를 추출하기 위해 초중등 소프트웨어 교육 활성화 방안[11], SW 중심사회를 위한 인재양성 추진계획[12], 소프트웨어 교육 활성화 기본계획 [16]의 정책 동향을 분석하였다. 또한 SW 교육 활성화를 위한 한-영 공동 연구, SW 교육 연구학교 및 자유학기제 운영 실태에 따른 SW 교육 활성화 연구 동향[10][5][3] 분석을 수행하여 교육정보화 실태조사 지표와 비교 분석하였다.
또한 정보(컴퓨터) 교과 담당 교사 현황 지표 중 정보 컴퓨터 교과 순회 교사 소속 여부를 제외하고 3개년 추이 비교가 가능한 정보 컴퓨터 교과 담당 교원 수 지표의 추이 변화를 ‘정보(컴퓨터)’ 교과 담당 교원 수, 정보(컴퓨터) 교과 담당 교원 수 중 ‘정보⋅컴퓨터’ 정교사 자격증 보유 교원 수, ‘정보(컴퓨터)’ 정교사 자격증 소지자 중 타 교과 담당 교원 수 관점에서 분석하였다.
[Table 3]과 같이 물적 영역 지표 중 SW 교육 관련 지표는 정보화 관련 예산, 보유 PC 현황, 컴퓨터 실습실 현황, 무선 인터넷 활용 가능 교실 현황, 인터넷 속도 현황 및 접속 방법 지표로 분석되었다. 무선인터넷 활용 교실 현황 지표의 경우 2014년에는 조사되지 않았으나, 최근 SW 교육 현장에서의 중요성을 고려하여 추이 변화를 분석하였다.
본 연구에서 물적 영역 지표 중 SW 교육 관련 지표로 SW 교육 인프라 확충에 대한 지표인 정보화 관련 예산, PC 보유 현황, 컴퓨터 실습실 현황, 무선인터넷 현황을 추출하고 추이 변화를 분석하였다.
본 연구에서 인적 영역 지표 중 SW 교육 관련 지표로 SW 교육 담당 교원의 확보 및 전문성에 대한 지표인 ‘정보(컴퓨터) 교과 담당 교원 현황’을 추출하고 추이 변화를 분석하였다.
본 연구에서 활용 영역 지표 중 SW 교육 관련 지표로 SW 교육 관련 시수에 대한 지표인 초⋅중등 정보 관련 교육 현황, 정보통신 윤리 및 저작권 교육 현황을 추출하고 추이 변화를 분석하였다.
본 연구에서는 2014년, 2015년, 2016년 3개년 간 수집된 기초 데이터를 활용하여 SW 교육과 관련된 교육정보화 지표의 변화 추이를 분석하였다. 특히 2개년 이상 연속성을 가진 데이터를 기준으로 분석을 수행하였으며, 부산광역시의 경우 2016년부터 교육정보화 실태 조사에 참여하였으므로 전체 학교급 별 추이 분석 결과에 부산광역시 결과는 제외하고 비교 및 분석을 수행하였다.
이에 본 연구에서는 한국교육학술정보원에서 주관하여 매년 주기적으로 전수 조사되고 있는 초⋅중등학교 교육정보화 실태조사를 활용하여 2018년 필수화를 앞두고 있는 우리나라의 SW 교육 준비 현황을 객관적으로 분석하고자 한다. 이를 위해 교육정보화 실태조사에서 활용된 인적, 물적, 활용 지표 중 SW 교육 관련 지표를 추출하였다. 이후, “초중등 소프트웨어 교육 활성화 방안[11]”이 발표된 2014년을 기준으로 가장 최근에 조사된 2016년까지 총 3개년 간의 데이터를 활용한 추이 분석을 실시하였으며, 이를 통해 SW 교육의 안정적인 정착을 위한 정책적 시사점을 도출하였다.
이후, “초중등 소프트웨어 교육 활성화 방안[11]”이 발표된 2014년을 기준으로 가장 최근에 조사된 2016년까지 총 3개년 간의 데이터를 활용한 추이 분석을 실시하였으며, 이를 통해 SW 교육의 안정적인 정착을 위한 정책적 시사점을 도출하였다.
데이터처리
본 연구에서는 2014년, 2015년, 2016년 3개년 간 수집된 기초 데이터를 활용하여 SW 교육과 관련된 교육정보화 지표의 변화 추이를 분석하였다. 특히 2개년 이상 연속성을 가진 데이터를 기준으로 분석을 수행하였으며, 부산광역시의 경우 2016년부터 교육정보화 실태 조사에 참여하였으므로 전체 학교급 별 추이 분석 결과에 부산광역시 결과는 제외하고 비교 및 분석을 수행하였다.
성능/효과
그러나 본 연구에서 분석한 3개년 간의 추이를 살펴보면, 중학교의 정보 교과를 담당할 전공 교사 수가 2014년부터 2016년까지 지속적으로 줄어들고 있으며, 타 교과로 이동하는 정보⋅컴퓨터 전공 교사수가 지속적으로 증가한 것을 확인할 수 있었다.
둘째, 초⋅중학교 SW 교육 필수화, SW 영재교육기관 신설 및 개편, SW 마이스터고 신설, SW 중심대학 운영, 민간 SW 교육 프로그램 도입으로 이어지는 SW교육 연계기반 구축을 추진하였다.
셋째, SW 교육이 효과적이고 실질적으로 운영될 수 있도록 관련 시수의 확대가 요구된다. 2015 개정 교육과정에 따르면 초등학교는 별도의 독립 교과 없이 기존의 실과 교과에 SW 기초 소양 교육 내용이 17시간 배정되었으며, 중학교 ‘정보’ 교과는 ‘과학/기술⋅가정/정보’ 교과군에 필수로 포함되어 34시간 이상이 배정되었다.
둘째, 초⋅중학교 SW 교육 필수화, SW 영재교육기관 신설 및 개편, SW 마이스터고 신설, SW 중심대학 운영, 민간 SW 교육 프로그램 도입으로 이어지는 SW교육 연계기반 구축을 추진하였다. 셋째, 방송 매체를 활용한 SW 홍보, SW 체험기회 확대, 학부모 대상 SW 교육 설명회, SW 관련 사교육 현황 모니터링 등을 통해 SW교육을 홍보하고 확산을 추진하였다. 즉, SW 교육 정책에서 강조하는 SW교육 관련 정책 방향으로는 SW교육 인프라 구축, SW교육 연계기반 구축, SW교육 홍보 및 확산으로 볼 수 있다.
둘째, SW 교육 인프라 확충을 위한 예산 확보가 요구된다. 예산 및 인프라와 관련한 3개년 추이 분석 결과, 2014년부터 학교운영비 대비 교육정보화 예산의 총액이 지속적으로 감소하는 것을 확인할 수 있었다. 그리고 이는 학생용 노후 PC 비율(5년이 초과)이 지속적으로 증가하고 있는 분석 결과와 그 상관성을 쉽게 유추해 볼 수 있다.
이를 토대로 초⋅중학교에서 SW 교육을 정규교육과정에서 필수로 이수하는 방안이 적극 검토되었으며, SW 영재교육기관 및 SW 마이스터고가 신설되었다.
먼저, 2014년부터 추진된 SW교육 정책 동향을 분석한 결과 SW교육 필수화를 위한 중점 추진 방향은 다음과 같이 정리될 수 있다. 첫째, SW 교원의 역량 제고 및 확보를 중심으로 SW 교과서 개발 및 교육 콘텐츠 보급, SW 선도학교 지정 및 운영 등 SW교육 인프라 구축을 추진하였다. 둘째, 초⋅중학교 SW 교육 필수화, SW 영재교육기관 신설 및 개편, SW 마이스터고 신설, SW 중심대학 운영, 민간 SW 교육 프로그램 도입으로 이어지는 SW교육 연계기반 구축을 추진하였다.
후속연구
그러나 본 연구의 결과에서 살펴본 것과 같이 아직 초⋅중등 교육 현장은 이러한 변화에 적극적인 대응이 어려운 상황이다. 향후 본 연구결과가 SW 교육을 위한 인적, 물적 그리고 교과의 활용적인 측면에 대한 균형적인 지원을 위한 정책 마련의 기초자료로 활용되길 기대한다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
SW 교육의 목적은?
전 세계적으로 미래 사회를 주도할 수 있는 소프트웨어(이하 SW) 역량을 갖춘 인재양성을 위한 SW 교육 필수화 움직임이 가속화되고 있다[1][17][2]. 교육부에서는 이러한 세계적인 흐름을 반영하여 미래 사회를 주도할 수 있는 SW 역량을 갖춘 인재 양성을 위해 모든 학생에게 능력과 정성에 맞는 SW 학습기회가 제공될 수 있도록 하는 “초중등 소프트웨어 교육 활성화 방안”을 발표하였다[11].
초중등 소프트웨어 교육 활성화 방안의 목적은?
전 세계적으로 미래 사회를 주도할 수 있는 소프트웨어(이하 SW) 역량을 갖춘 인재양성을 위한 SW 교육 필수화 움직임이 가속화되고 있다[1][17][2]. 교육부에서는 이러한 세계적인 흐름을 반영하여 미래 사회를 주도할 수 있는 SW 역량을 갖춘 인재 양성을 위해 모든 학생에게 능력과 정성에 맞는 SW 학습기회가 제공될 수 있도록 하는 “초중등 소프트웨어 교육 활성화 방안”을 발표하였다[11].
공교육을 통한 안정적인 SW 교육 정착을 위해서는 무엇보다 수업 시수의 개선 대책이 요구되는 이유는?
2015 개정 교육과정에 따르면 초등학교는 별도의 독립 교과 없이 기존의 실과 교과에 SW 기초 소양 교육 내용이 17시간 배정되었으며, 중학교 ‘정보’ 교과는 ‘과학/기술⋅가정/정보’ 교과 군에 필수로 포함되어 34시간 이상이 배정되었다. 그러나 이는 현재 초등학교에서는 SW 교육 관련 수업이 창의적 체험활동을 통해 평균 30시간 정도 이루어지고 있는 것과 비교했을 때에도 오히려 줄어드는 상황이다. 특히 중학교의 경우 기정보 교과를 운영하는 학교의 평균 수업 시간이 75.3시간인 것과 비교 했을 때 필수화를 통해 오히려 절반 정도로 줄어드는 상황이 발생하여 관련 교육을 체계적으로 운영하기에 매우 부족하다는 것을 예측할 수 있다[8]. 그러므로 공교육을 통한 안정적인 SW 교육 정착을 위해서는 무엇보다 수업 시수의 개선 대책이 요구된다.
참고문헌 (17)
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