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문제 정의
- 이 연구에서는 공학전공교과목과 연계하여 서비스러닝활동을 구상하기보다 서비스러닝 활동을 체계적으로 제공하기 위해 창의공학기초설계 또는 창의적사고 수업을 선수강한 학생들을 대상으로 독립된 서비스러닝 교과목을 개발하여 운영하였다. 공학설계활동중심의 서비스러닝 교수학습절차에 따라 서비스활동의 주제를 결정하고 지역사회기관과 협력해야 할 내용에 대해 정리하였다. 대학 내 서비스러닝지원센터가 없는 관계로 직접 협력기관을 찾아보았다.
- 그러나 학기 마지막에 각 팀별 서비스러닝활동과정 및 결과에 대해 공유하고 서로 격려 및 피드백을 제공하는 시간이 그동안의 노력에 대해 보람을 느끼는 순간임을 매학기 운영하면서 확인하였다. 또한 성찰일지를 작성하게 함으로써 서비스러닝활동을 통해 무엇을 배우고 느꼈는지, 서비스러닝활동이 대학생활에 어떤 영향을 미쳤는지, 이러한 경험이 향후 진로설계에 어떤 영향을 미쳤는지 등에 대해서 생각하고 정리하도록 하였다.
- 윤리의식과 인성과 같은 학습자들의 정의적 영역에 대한 교육은 이론적 탐색과 숙지보다는 실천적인 경험과 자기성찰을 통해서 그 교육적 목적을 달성할 수 있다. 이 연구에서는 공학도들에게 우리가 속해 있는 지역사회의 사회적 약자들에 대한 깊이 있는 공감대를 형성함으로써 주변을 살펴보고 자신의 생활에 대해서도 성찰해 볼 수 있는 기회를 제공하고자 공학도를 위한 서비스러닝 교육 프로그램을 개발하였다. 국내 대학에서의 성공적인 서비스러닝 운영 사례를 살펴보고 관련 선행문헌을 분석함으로써 공학도를 위한 서비스러닝 활동 유형 중 가장 대표적인 유형인 공학설계활동과 지역사회봉사활동을 통합한 서비스러닝 교육프로그램을 개발하였다.
- 이 연구에서는 공학전공교과목과 연계하여 서비스러닝활동을 구상하기보다 서비스러닝 활동을 체계적으로 제공하기 위해 창의공학기초설계 또는 창의적사고 수업을 선수강한 학생들을 대상으로 독립된 서비스러닝 교과목을 개발하여 운영하였다. 공학설계활동중심의 서비스러닝 교수학습절차에 따라 서비스활동의 주제를 결정하고 지역사회기관과 협력해야 할 내용에 대해 정리하였다.
- 이 연구에서는 대학생들이 예비공학자로써 사회에 기여할 수 있는 마인드를 제고하면서 공학설계능력을 향상시키기 위해 서비스러닝 교과목을 개발하고 그 효과를 검증하였다. 연구결과, 공학설계중심의 서비스러닝 활동에 대한 학습자들의 만족도는 상대적으로 높은 것으로 나타났다.
- 대체로 지역사회의 장애인복지관, 장애인시설, 특수학교, 저소득층지원센터, 보육원, 사회적 기업 등과 협력하여 대학생들이 직접 사회적 약자들을 만나고 그들이 겪고 있는 애로사항을 직접 듣고 관찰한 뒤 대학생들이 해결할 수 있는 문제를 정의하고, 아이디어를 산출한 뒤 직접 프로토타입을 만들어 제공해 주는 봉사활동이다. 이 프로그램의 목적은 공학도들의 사회적 약자에 대한 인식 개선과 개념적으로 배운 공학설계지식을 실제 문제에 적용하여 해결해 보는 경험에 있다. 따라서 팀마다 설정한 문제를 해결하는 완성도가 다를 수 있고 아직 학생이라 프로젝트를 점을 완성하지 못할 수도 있다는 감안하여 사전에 협력기관과의 조율이 매우 중요하다.
- 그 이유는 해당 기관들은 대학생들의 공학설계봉사활동이 필요하지 않거나 대학생들의 활동에 대해 지원할 만한 시간적 여유가 없다는 것이 거절의 이유였다. 이에 서로 상생적 관계를 형성할 수 있는 기관이면서 이미 다양한 유형의 봉사활동을 운영하고 있는 기관이 적절하다고 판단되어 장애인복지관 및 시설, 특수 학교 중심으로 연락하여 대학생들의 서비스러닝활동에 대한 이해를 바탕으로 직접 방문하여 설명하고 대학생들의 활동의 의미에 대해 심도 있게 설명하는 자리를 마련하였다. 처음에는 어렵게 4개의 기관과 협력관계를 구축하였고, 2-3차년도에는 유사한 방법으로 협력기간을 더 확보하여 전체 8개의 지역사회기관과 협력하여 서비스러닝활동을 진행하였다.
- 다시 말해서 서비스러닝 교과목 운영 체계가 수립됨에 따라 대학마다 다양한 유형의 서비스러닝 교육프로그램을 개발하기 위해 노력하고 있으나 공학도를 위한 서비스러닝 교육 프로그램 운영을 안내해 줄 가이드라인에 대한 연구는 아직 미흡 하다. 이에 이 연구에서는 공학이라는 학문적 특성을 고려한 서비스러닝 유형을 정리하고 이를 실제 어떻게 적용하여 운영할 수 있는지에 대한 실천적인 가이드라인을 제공하고 교수학습절차 및 운영사례를 제시하고자 하였다. 공학전공 학생들을 대상으로 수행하고 있는 서비스러닝 교육프로그램을 분석한 선행연구에서는 공학도를 위한 서비스러닝 학습활동의 대표적인 유형으로 공학설계활동중심의 서비스러닝활동을 제안하고 있다(Astin et al.
- 서비스러닝 교육프로그램의 학습목표가 대학에서 배운 공학설계지식과 기술을 현실세계의 문제에 적용해 봄으로써 공학설계능력을 향상시킴과 동시에 지역사회 사회적 약자들에 대한 공감을 통해 자발적 봉사활동에 대한 동기를 부여하는데 있었다. 이에 학업성취도는 교과목의 학습목표를 고려하여 공감능력과 공학설계능력을 조사하였다. 서비스러닝활동에 대한 만족도는 홍연숙(2001), 설경란(2002), 최현수(2007)의 연구에서 사용한 봉사활동만족도문항을 서비스러닝활동에 적합하게 수정하여 사용하였고 총 7문항(a =.
- 처음에는 공학설계활동으로 봉사를 할 수 있는 기관이라 판단되는 장애인복지관, 저소득층 지원센터, 특수학교 등 중 지리적 위치가 대중교통수단을 이용하여 1시간 이내에 방문할 수 있는 곳을 중심으로 우선순위를 정하였다. 해당 기관들과 전화통화로 서비스러닝활동을 소개하고 구체적으로 협력해야 할 사항들에 대해 설명을 하였다. 그러나 처음 연락한 3개 기관에서는 참여를 거절하였다.
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