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한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.18 no.3, 2018년, pp.265 - 278
신동일 (중앙대학교 영어영문학과) , 김금선 (중앙대학교 영어교육학과) , 심우진 (중앙대학교 영어영문학과) , 김나희 (중앙대학교 영어영문학과) , 전종운 (중앙대학교 영어영문학과) , 김세희 (중앙대학교 영어영문학과) , 김주연 (세계사이버대학교 실용영어학과) , 정태영 (육군사관학교 영어과)
본 연구의 목적은 글로벌 기업 맥락에서 영어능숙도 향상을 목표로 스토리텔링 기반 영어교육 콘텐츠 개발에 관한 탐색이다. 학교 맥락과 달리 기업의 언어교육과정 개발은 좀처럼 학계에 보고되지 않았으며 본 연구는 Stein과 Glenn(1979)의 스토리텔링 능숙도 모형을 삼성디스플레이 기업의 내부 영어교육과정에 적용하면서 기획되었다. 해당 기업에 근무하는 내부 구성원 10명의 성인 영어학습자가 4개월 동안 진행된 영어스토리텔링 교육과정에 참여하였으며, 2명의 내국인 교사가 수업을 진행하였다. 교육과정은 스토리텔링 능숙도 향상을 위해 세 단계(사건, 구조, 인물)의 모듈로 구성되었다. 각 단계에서 강조되는 핵심 스토리텔링 요소 및 관련 활동은 수업에서 명시적으로 전달되었고, 모든 수업은 녹음되고 전체 연구자에 의해 관찰되었다. 본 연구를 통해 인물과 상황을 묘사하고 사건과 계획을 서술할 수 있는 스토리텔링 능력이 글로벌 기업의 현장에서도 유의미한 과업임을 확인할 수 있었으며, 교실에서 가르칠 만하고, 배울 만하고, 평가할 만한 유의미한 구인으로 설정될 수 있음도 확인할 수 있었다. 기업의 맥락에서 언어교육과정, 교재, 교사교육, 평가도구 개발의 사례가 좀처럼 보고되지 않고 있기 때문에 관련 연구가 추후 연구자들로부터 좀 더 기획될 필요가 있다.
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This study aims to understand how a global corporation's storytelling-based curriculum is developed for improving English proficiency. Little research has been done from the perspectives of global corporation, and a curriculum of storytelling on Stein and Glenn (1979)'s model was implemented inside ...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 스토리텔링 교육의 기능은 무엇인가? | 그들이 기업 안팎의 영어교육 프로그램에 참여할 기회는 적지 않은 편이지만, 국내 기업의 교육과정은 주로 원어민 기준, 유창성, 발음 교정, 구문 및 표현 학습에 기반을 둔 회화 학습이나 암기 및 모방학습을 통한 시험준비 교육에 치중하고 있는 실정이다[1]. 여러 학술 분야에서 스토리텔링 교육을 통해 능숙도를 향상시키고, 의사소통능력을 효율적으로 점검할 뿐 아니라, 시험준비 과정에서도 유의미하게 적용될 수 있다고 학계에 이미 보고된 만큼[2-11], 기업의 현장에서도 스토리텔링 언어교육방법을 적용해볼 필요가 있다. 예를 들어, 일상의 소재를 통해 사건과 계획을 서술하고, 인물과 상황을 묘사하는 스토리텔링 말하기교육은 기업의 내부 구성원들이 준비해야 하는 시험내용이기도 하지만 실제 기업 현장에서 반드시 감당해야 하는 언어 사용이기도 하다. | |
| 학습자가 스토리를 서술할 수 있는 능력을 평가하기 위한 등급 단계는? | 글로벌 기업에서 필요한 스토리텔링 기반의 영어교육 콘텐츠를 개발하기 위해 우선 학습자가 스토리를 서술할 수 있는 능력을 평가할 수 있도록 구체적인 등급을 선행문헌[49][55] 기반으로 구성하였다. 등급 기준은 선행문헌의 스토리텔링 등급을 참조하여 본 연구의 참여자 수준을 고려하여 1-5 등급 특성을 다시 부연하여 사용하였다. 교육과정도 1-5 등급으로부터 학습 모듈을 셋으로 구분했으며 초중급 수준의 영어능숙도를 가진 학습자들이 순차적인 과업난이도에 노출될 수 있도록 수업내용을 구성했다. | |
| 스토리텔링 교육의 장점은 무엇인가? | 예를 들어, 일상의 소재를 통해 사건과 계획을 서술하고, 인물과 상황을 묘사하는 스토리텔링 말하기교육은 기업의 내부 구성원들이 준비해야 하는 시험내용이기도 하지만 실제 기업 현장에서 반드시 감당해야 하는 언어 사용이기도 하다. 학습자가 자신만의 언어로 온전한 서사적 구조를 만들어보는 스토리텔링 교육은 주도적인 언어사용자 정체성을 갖게 한다[6][12]. 또한, 스토리 단위의 학습은 특정한 언어자질에 매몰되지 않고 담화적 거시 단위로부터 학습이 운용되고, 듣고, 말하고, 읽고, 쓸 수 있는 통합적 교육과정을 구축하기 용이하다는 장점이 있다[10]. |
안수정, 기업체 영어교육 실태연구, 숙명여자대학교, 석사학위논문, 서울, 2012.
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신동일, 심우진, "말하기시험 준비 교재에 나타난 스토리 모형의 구조분석," 신영어영문학, 제53권, pp.195-222, 2012.
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