본 연구의 목적은 배경음악을 활용한 유아교육 프로그램 개발을 위한 유아교사의 인식을 조사하는 것이다. 연구대상은 부산과 경남 지역 유치원의 유아교사 272명이며 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 인식에 관한 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율을 산출하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 배경음악을 활용한 동화감상을 실시한 경험이 있는 유아교사는 과반 수에 미치지 못하였다. 둘째, 배경음악을 활용한 동화감상의 목적은 풍부한 정서발달에 두고 있었으며, 배경음악에 대한 체계적인 지식과 개념에 대한 이해에 대한 어려움을 위해 다양한 배경음악의 보급을 가장 필요로 하였다. 셋째, 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램 개발은 대체로 필요로 하였다. 넷째, 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램은 주 1~2회, 10~20분의 대집단형태로서 오전 대집단활동 시간에 실시하는 것이 적절하다고 하였으며 사전활동, 도입방법, 전개 시 질문기법, 마무리방법, 평가방법, 확장 활동방법이 연계되도록 구성되는 것이 필요하다고 하였다.
본 연구의 목적은 배경음악을 활용한 유아교육 프로그램 개발을 위한 유아교사의 인식을 조사하는 것이다. 연구대상은 부산과 경남 지역 유치원의 유아교사 272명이며 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 인식에 관한 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율을 산출하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 배경음악을 활용한 동화감상을 실시한 경험이 있는 유아교사는 과반 수에 미치지 못하였다. 둘째, 배경음악을 활용한 동화감상의 목적은 풍부한 정서발달에 두고 있었으며, 배경음악에 대한 체계적인 지식과 개념에 대한 이해에 대한 어려움을 위해 다양한 배경음악의 보급을 가장 필요로 하였다. 셋째, 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램 개발은 대체로 필요로 하였다. 넷째, 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램은 주 1~2회, 10~20분의 대집단형태로서 오전 대집단활동 시간에 실시하는 것이 적절하다고 하였으며 사전활동, 도입방법, 전개 시 질문기법, 마무리방법, 평가방법, 확장 활동방법이 연계되도록 구성되는 것이 필요하다고 하였다.
The purpose of this study was to investigate the awareness of early childhood teachers for the development of early childhood education programs using background music. The subjects of this study were 272 early childhood teachers of kindergartens in Busan and Kyungnam provinces. The data were collec...
The purpose of this study was to investigate the awareness of early childhood teachers for the development of early childhood education programs using background music. The subjects of this study were 272 early childhood teachers of kindergartens in Busan and Kyungnam provinces. The data were collected through questionnaires on the awareness of children's appreciation of fairy tales using background music. The collected data were analyzed by frequency and percentage using SPSS 18.0 program. The results of this study are as follows: First, the number of early childhood teachers who had experience of performing fairy tales using background music were less than half of them. Secondly, the purpose of appreciation of fairy tales using background music was to develop rich emotions. In order to understand the systematic knowledge and concept of background music, it was necessary to supply background music in various life styles. Third, development of a fairy tale appreciation program using background music was generally required. Third, development of a fairy tale appreciation program using background music was generally required. Fourth, a fairy tale appreciation program using background music is appropriate for the large group activity time of 10~20 minutes one or two times a week and it was necessary to have a concatenated structure of pre-activities, introduction methods, questioning techniques in development, finishing methods, evaluation methods, and extension activity methods.
The purpose of this study was to investigate the awareness of early childhood teachers for the development of early childhood education programs using background music. The subjects of this study were 272 early childhood teachers of kindergartens in Busan and Kyungnam provinces. The data were collected through questionnaires on the awareness of children's appreciation of fairy tales using background music. The collected data were analyzed by frequency and percentage using SPSS 18.0 program. The results of this study are as follows: First, the number of early childhood teachers who had experience of performing fairy tales using background music were less than half of them. Secondly, the purpose of appreciation of fairy tales using background music was to develop rich emotions. In order to understand the systematic knowledge and concept of background music, it was necessary to supply background music in various life styles. Third, development of a fairy tale appreciation program using background music was generally required. Third, development of a fairy tale appreciation program using background music was generally required. Fourth, a fairy tale appreciation program using background music is appropriate for the large group activity time of 10~20 minutes one or two times a week and it was necessary to have a concatenated structure of pre-activities, introduction methods, questioning techniques in development, finishing methods, evaluation methods, and extension activity methods.
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문제 정의
이는 일반적인 동화감상의 목적으로 풍부한 정서발달을 손꼽은 박순주(2016), 원문자(2002)의 연구결과[18][27]와 일치하는 것으로써 이와 같은 결과들을 통해 등장인물의 다양한 정서를 함께 느끼는 것은 물론이며 동화 속에 묘사된 장면과 인물의 동일시되는 등 간접적인 체험에는 무엇보다 동화감상이 효과적이라고 인식하는 것으로 생각해 볼 수 있다. 나아가 보다 효과적인 동화감상을 위해 음악을 교수매체로 활용하는 맥락에서 배경음악을 활용한 동화감상의 목적을 생각해볼 수 있다. 구체적으로 음악도 동화와 마찬가지로 이야기를 가지고 있는 데다[26] 음악의 셈여림, 리듬, 음색, 빠르기, 음높이 등의 개념요소를 통해 음악에 내포되어진 인간의 감정과 정서를 표현하는 방법을 배울 수 있다.
따라서 본 연구는 효과적인 수업을 위한 한 방안으로 초·중등 교육에서만 한정적으로 사용되어 오던 배경음악을 유아교육현장에서 또한, 앞으로 더 적극 활용되는데 도움이 되고자 한다.
이에 본 연구는 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 유아교사들의 인식을 살펴보고자 한다. 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 유아교사들의 다양한 생각들을 토대로 일반적인 동화감상과 차별화된 방법적인 측면으로 이를 조명해 봄과 동시에 효과적인 교수학습을 위한 교수매체 중 하나인 배경음악을 유아교육현장에서 보다 적극적으로 활용하기 위한 방향을 모색할 수 있는 방법을 마련하고자 한다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 선정한 연구문제는 다음과 같다.
본 연구는 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 유아 교사의 인식과 요구를 분석하여 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램 개발에 필요한 자료로 활용하는데, 그 목적이 있다. 본 연구의 결과에 대한 논의 및 결론은 다음과 같다.
이에 본 연구는 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 유아교사들의 인식을 살펴보고자 한다. 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 유아교사들의 다양한 생각들을 토대로 일반적인 동화감상과 차별화된 방법적인 측면으로 이를 조명해 봄과 동시에 효과적인 교수학습을 위한 교수매체 중 하나인 배경음악을 유아교육현장에서 보다 적극적으로 활용하기 위한 방향을 모색할 수 있는 방법을 마련하고자 한다.
제안 방법
예비조사는 현장의 유치원 담임교사 20명을 대상으로 실시하여 설문 문항의 이해도가 낮다고 판단되거나 내용의 중복이 있는 문항은 수정·보완하였으며, 수정·보완된 설문지는 유아교육과 교수 1명, 유아교육 박사과정 학생 2명, 유치원 원장 1인, 유아교사 3명에게 내용 타당도를 검증받아 최종 설문지 문항으로 확정하였다.
유아교사들의 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 인식과 프로그램 개발에 대한 요구를 알아보기 위한 기초조사 설문지는 선행연구[18][19]를 바탕으로 본 연구의 목적에 적합한 배경음악을 활용한 동화감상의 활동실태, 인식, 요구와 관련된 내용을 추출하고 수정, 보완하여 예비조사와 유아교육 관계 전문가에 의한 내용 타당도 검증과정을 거쳐 설문지를 제작하였다. 예비조사는 현장의 유치원 담임교사 20명을 대상으로 실시하여 설문 문항의 이해도가 낮다고 판단되거나 내용의 중복이 있는 문항은 수정·보완하였으며, 수정·보완된 설문지는 유아교육과 교수 1명, 유아교육 박사과정 학생 2명, 유치원 원장 1인, 유아교사 3명에게 내용 타당도를 검증받아 최종 설문지 문항으로 확정하였다.
대상 데이터
본 연구는 2017년 5월 15일부터 5월 26일에 걸쳐 부산, 경남에 소재한 유치원에서 근무하는 담임교사 300명을 임의 표집 하여 직접 방문 또는 우편, 이메일로 설문지를 배부하였고, 그 결과 294부가 회수되었으며, 그 중 무응답이거나 불성실하게 응답한 22부를 제외하고 총 272부의 설문지를 최종 분석 자료로 사용하였다. 연구대상의 일반적 특성은 [표 1]과 같다.
데이터처리
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 배경음악을 활용한 유아교사의 인식과 요구를 빈도와 백분율로 산출하여 분석하였다.
성능/효과
구체적으로 배경음악 종류별 동화감상 프로그램 필요 정도를 조사한 결과 광고음악은 ‘필요함’(44.1),‘보통’(43.4), ‘매우 필요함’(6.3)의 순으로 나타났고, 영화음악은 ‘필요함’(47.8), ‘보통’(42.6), ‘매우 필요함’(5.5) 의 순으로 나타났으며, 드라마음악은 ‘보통’(48.9), ‘필요함’(35.3), ‘필요하지 않음’(9.6)의 순으로 나타났다.
구체적으로 배경음악 종류와 동화매체에 따라 각각 살펴본 결과 먼저 배경음악 종류에서는‘보통’이 가장 많았던 드라마음악을 제외하고 광고음악,영화음악은 ‘필요함’의 응답이 가장 많았다.
넷째, 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램의 활동 구성방법으로 적절하다고 생각되는 활동의 시간과 집단형태는 실제 실시 현황에 대한 결과와 마찬가지로 주1～2회, 10～20분의 대집단형태로서 오전 대집단활동 시간에 통합적인 방법으로 실시하는 것을 가장 선호하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사의 구연만으로 감상하던 일반적인 동화감상에 비해 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램이 영역 간 통합에서 나아가 체계적이고 통합된 활동방법으로 구성됨으로써 유아의 풍부한 정서발달에 보다 효과적으로 도움을 주고자 하는 유아교사들의 요구가 반영된 것이라 사료된다.
둘째, 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 유아교사의 인식으로 활동에 대한 목적과 어려움, 그리고 그에 따른 필요한 지원을 살펴본 결과 먼저 주된 목적으로는 유아의 풍부한 정서발달(66.5)에 두고 있는 것으로 나타났다. 이는 일반적인 동화감상의 목적으로 풍부한 정서발달을 손꼽은 박순주(2016), 원문자(2002)의 연구결과[18][27]와 일치하는 것으로써 이와 같은 결과들을 통해 등장인물의 다양한 정서를 함께 느끼는 것은 물론이며 동화 속에 묘사된 장면과 인물의 동일시되는 등 간접적인 체험에는 무엇보다 동화감상이 효과적이라고 인식하는 것으로 생각해 볼 수 있다.
그리고 대부분 10～20분의 대집단으로 이루어지는 경우가 많았으며 이러한 결과는 운영시간에도 영향을 미쳐 오전 대집단활동 시간에 가장 많이 이루어지는 것으로 나타났다. 또한, 배경음악을 활용한 동화감상 시 자주 사용하는 동화매체로는 그림책, 인터넷동화, 누리과정 교사용지도서의 DVD, 그 외 동화 순으로 나타났고, 이때 활용하는 배경음악은 광고음악, 영화음악, 드라마음악을 제외한 그 외 음악이 가장 많음을 알 수 있었다. 그 중 유아교사들이 실제로 동화감상 시 가장 많이 활용하고 있다고 응답한 그 외 배경음악은 클래식 음악으로 나타났으며, 이는 유아교육현장에서 유아교사들이 용이하게 사용하고 있는 동화매체인 인터넷동화와 누리과정 교사용 지도서의 DVD에 수록된 플래시 동화[11][12][18] 를 보더라도 이러한 동화는 대체로 클래식 음악을 배경음악으로 활용하여 제작되어 있기에 실제 활용도와 연관성이 있음을 알 수 있었다.
또한, 배경음악을 활용한 동화감상 시 자주 사용하는 동화매체별로는 그림책, 인터넷동화, 누리과정 교사용 지도서의 DVD, 그 외 동화 순으로 나타났고, 이때 활용하는 배경음악은 광고음악, 영화음악, 드라마음악을 제외한 그 외 음악이 가장 많았다. 이러한 결과는 그림책은 유아가 접하는 최초의 책으로서 유아교육기관에서 가장 보편적인 방법으로 활용되고 있을 뿐 아니라 학습이 아닌 놀이로서 유아에게 다양한 학습의 기회를 제공하는 대표적인 매체이기 때문에 실제로 유아교사들이 가장 선호하며 활용하고 있는 것이라 여겨진다.
셋째, 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램 개발 필요성에 대한 유아교사의 인식은 어떠한가?
셋째, 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램 개발의 필요 정도에 대한 유아교사의 인식은 ‘필요함’(55.1), ‘보통’(34.6), ‘매우 필요함’(10.3)의 순으로 응답하면서 대체로 높게 나타났다.
배경음악을 활용한 동화감상 프로그램의 활동구성방법에 대한 유아교사의 요구를 반영하기 위하여 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램의 실시 횟수, 일일 실시시간, 집단형태, 운영시간, 사전활동, 도입방법, 전개 시 질문방법, 마무리 방법, 평가 방법, 확장 활동 방법 등에 관한 응답은 [표 7]과 같다. 실시횟수와 활동의 시간 및 집단형태는 주 1～2회, 10～20분의 대집단형태로서 오전 대집단활동 시간에 실시하는 방법이 가장 높게 나타났다. 이러한 결과는 실제 배경음악을 활용한 동화감상의 실시 현황 결과와 일치하는 것으로 확인할 수 있으며 이와 함께 배경음악을 활용한 동화감상 프로그램의 구체적인 활동방법은 각 문항 모두 대체로 ‘필요함’에 있어 과반수이상으로 나타났다.
6)의 순으로 나타났다. 이러한 결과는 동화감상 프로그램 개발 시 배경음악 종류로 광고음악, 영화음악은 대체로 필요함을 나타내고 있었지만, 그에 비해 드라마음악은 다소 낮은 결과를 보였다.
이상을 정리해 보면 배경음악을 활용한 동화감상을 실시한 경험이 있는 교사는 과반수에 미치지 못하지만 경험이 있는 상당수의 교사는 광고음악, 영화음악, 드라마음악 보다는 그 외 음악을 사용하고 있어 보다 다양한 종류의 배경음악 보급에 대한 필요성으로 이어졌으며, 실제로 유아교사들은 다양한 감정에 따른 배경음악 목록을 제공받기 원하는 것으로 나타났다. 이에 Maclnnis & Park(1991)이 제시한 음악이 유발하는 감정의 요인 및 요인별 감정의 종류[32]에 따라 배경음악을 분류하는 것이 필요할 것으로 보인다.
첫째, 배경음악을 활용한 동화감상에 대한 유아교사의 실시 현황을 살펴본 결과 ‘실시한 적이 있다’는 응답이 36.9%로 전체 응답자의 과반수에 미치지 못하는 것으로 나타났으며 구체적인 수업 현황으로는 주로 주 1회, 10～20분의 대집단형태로서 오전 대집단활동 시간에 실시하는 경우가 가장 많은 것으로 나타났다.
후속연구
따라서 본 연구는 효과적인 수업을 위한 한 방안으로 초·중등 교육에서만 한정적으로 사용되어 오던 배경음악을 유아교육현장에서 또한, 앞으로 더 적극 활용되는데 도움이 되고자 한다. 나아가 유아교육현장에서 배경음악을 활용한 동화감상을 실제적으로 활용할 수 있는 다양한 배경음악을 보급하는 것은 물론이며 구체적인 방법을 모색하여 보다 효과적이고 질적으로 향상된 동화감상을 위한 교수학습의 기초자료로 활용되기를 기대한다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
문학과 음악의 공통적인 요소는 무엇인가?
이러한 문학과 음악은 특히, 인간의 감정과 마음, 사상을 표현하는데 있어 공통적인 요소를 가지고 있다.
문학과 음악 등을 자연스럽게 접하며 환경에 따른 다양한 경험은 어떤 방향으로 발전되는가?
인간은 누구나 태어남과 동시에 생활 속에서 여러 유형의 문학과 음악 등을 자연스럽게 접하며 환경에 따른 다양한 경험을 하게 된다. 이와 같은 경험은 점차 자발적인 선택으로 이어져 스스로 노래를 부르거나 부모에게 이야기 또는 책을 읽어 달라고 요구하는 것으로 발전될 뿐 아니라 유아교육기관을 통해서도 유아교사의 체계적인 교육 계획과 실행에 따라 문학과 음악에 대한 다채로운 경험을 하게 된다[1].
유아 문학에서 동화의 효과적인 특징은?
먼저 유아 문학은 크게 동화, 동시, 동요로 나뉘는데 그중 재미있는 이야기로 구성된 동화는 유아들이 인간의 다양한 감정에 대해 관심을 갖고, 공감하며 이러한 감정들을 간접적으로 느껴보는데 효과적이다[2]. 또한,동화는 유아들에게 즐거움과 기쁨을 전달하여 자신의 경험과 감정을 재확인하고 일상생활 속에서 오는 갈등을 긍정적으로 해소한다는 측면에서[3] 그 가치가 부각되어 다양한 형태의 유아 문학 중에서도 유아교육기관에서 실질적인 문학적 경험을 제공하는데 활용되고 있다[4].
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