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[국내논문] 3D프린터를 활용한 교구 개발 프로그램이 예비유아특수교사의 보편적 학습설계 인식 변화에 미치는 효과에 관한 융합적 연구
A Convergence Study on the Effects of Participation in teaching material Development Program Using 3D Printer on the Recognition of Universal Design of Early Childhood Special Education Pre-service Teachers 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.9 no.5, 2018년, pp.113 - 119  

이승훈 (한국교통대학교 유아특수교육학과) ,  주교영 (서울정애학교)

초록
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본 연구는 3D 프린터를 활용한 교구개발 프로그램이 예비유아특수교사의 보편적 학습설계 인식에 미치는 효과를 검증하기 위해 시행하였다. 연구대상은 3D 프린터를 활용한 교구개발 프로그램에 참가한 예비유아특수교사 30명이었으며, 보편적 학습설계에 대한 설문을 중재프로그램 적용 전과 후에 실시하여 비교하였다. 연구결과 예비특수교사들은 3D 프린터를 활용한 교구 개발 프로그램을 통해 보편적 학습설계의 4개 하위영역 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 이는 보편적 학습 설계 인식 향상을 위해 3D 프린터를 이용한 직접적 교구개발 경험이 매우 효과적이라는 것을 나타낸다. 또한 예비유아교사에게 교구개발 경험은 수업설계 능력 향상을 위해 중요하며, 그들에게 다양한 요구를 지닌 학생 지도를 위하여 최신 기술을 활용한 교구개발 실습이 필요함을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to verify the effect of participating in teaching material development program using 3D printer on the recognition of universal design for learning of early childhood special education pre-service teachers. This study was conducted on 30 early childhood special education...

Keyword

#융합   #3D 프린터   #교구 개발   #예비특수교사   #보편적 학습설계  

AI 본문요약
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문제 정의

  • 따라서 본 연구에서는 장애학생을 포함한 다양한 학습자의 교육에 대한 보편적 학습설계 중 개별화된 교육을 위한 교재・교구를 제작하는 프로그램을 통하여 예비교사들의 보편적 학습설계에 대한 인식 차이를 비교・분석함으로써 예비유아특수교사 양성과정에서 보편적 학습설계에 대한 인식을 향상 시킬 수 있는 방법을 모색하고자 한다.
  • 이 연구는 3D프린터를 활용한 교재・교구 제작 프로그램이 예비특수교사의 보편적 학습설계 인식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 실시하였다.
  • 본 연구는 3D 프린터를 활용한 교구제작 프로그램이 예비유아특수교사들의 보편적 학습설계 인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시하였다. 이를 위하여 연구대상자들에게 오리엔테이션을 실시하고 사전 검사를 실시하였다.
  • 본 연구는 3D 프린터를 활용한 교구 개발 프로그램이 예비유아특수교사들의 보편적 학습설계 인식에 미치는 효과에 관한 것이다. 연구결과 3D 프린터를 활용한 교구개발 프로그램이 예비 특수교사의 보편적 학습설계에 대한 교육과정 및 교육환경의 필요성 인식 수준, 교재 및 교구 다양화의 필요성 인식 수준, 교수 및 학습방법 다양화의 필요성 인식 수준, 인지 및 정서적 지원의 필요성인식 수준 등 4가지 영역에서 모두 효과적으로 향상되었음을 검증하였다.
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질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
CAST에서 보편적 설계의 원리를 학습환경에 적용하려는 이유는 무엇인가? 미국의 응용특수공학센터(Center for Applied Special Technology, 이하 CAST)에서는 교육기회 확장을 위해 장애인을 포함한 모든 사람에게 테크놀로지 사용을 주장하였고[3], 이후 CAST는 UD원리를 학습 환경에 적용하는 방안을 보다 적극적으로 탐색하였다[4]. CAST에서는 교육장면에서 다양한 요구를 가진 학습자를 지원하기 위해 교사는 분명한 목표와 개별화된 교과내용, 방법, 평가 등을 계획할 수 있어야 하며, 차별화된 교수법을 기반으로 보편적 학습설계에 대해 인식하고 있어야 한다고 주장하고 있다.
보편적 설계는 무엇인가? 장애학생을 위한 교육이 특수교육에서 일반교육 안으로 들어오면서 학교현장에서 장애학생들이 일반교육과정에 접근・참여하여 전반적인 발달과 진보(progress)가 가능하도록 돕는 효과적인 교수적 지원(instructional support)에 대한 요구가 크다[1]. 교수적 지원이 필요한 학생들과 비장애 학생들 모두의 학습권을 보장하는 방법으로 주목받고 있는 것이 보편적 설계(Universal Design,이하 UD)다. UD는 건축분야에서 처음 제시된 개념으로 주변 환경에 대한 개조나 추가적인 별도 설계가 없어도 모든 사람이 최대한 편리하고 융통성 있게 사용할 수 있도록 디자인하는 공학적 개념이다[2].
건축분야에서 UD는 어떤 개념인가? 교수적 지원이 필요한 학생들과 비장애 학생들 모두의 학습권을 보장하는 방법으로 주목받고 있는 것이 보편적 설계(Universal Design,이하 UD)다. UD는 건축분야에서 처음 제시된 개념으로 주변 환경에 대한 개조나 추가적인 별도 설계가 없어도 모든 사람이 최대한 편리하고 융통성 있게 사용할 수 있도록 디자인하는 공학적 개념이다[2]. 미국의 응용특수공학센터(Center for Applied Special Technology, 이하 CAST)에서는 교육기회 확장을 위해 장애인을 포함한 모든 사람에게 테크놀로지 사용을 주장하였고[3], 이후 CAST는 UD원리를 학습 환경에 적용하는 방안을 보다 적극적으로 탐색하였다[4].
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참고문헌 (19)

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  3. CAST. (2004). Planning for all learners(PAL) toolkit. Wakefield, MA: Author. 

  4. N. J. Kim & J. H. Woo. (2016). Theoretical Study on the Conceptual Expansion and Implementation Process on UDL Applying. Journal of Special Education & Rehabilitation Science, 55(3), 205-224. 

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