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수학교사의 테크놀로지 교수 내용 지식(TPACK)에 대한 연구 : TPACK에 대한 인식 및 교육요구도 분석 중심으로
A study on TPACK of mathematics teachers : Focusing on recognitions and educational needs of TPACK 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series A. The Mathematical Education, v.57 no.1, 2018년, pp.1 - 36  

이다희 (고려대학교 대학원) ,  황우형 (고려대학교)

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to examine the relationship between utilization of technology and TPACK in mathematics teachers, and to analyze needs and retentions, difference between needs and retentions, and educational needs of TPACK in mathematics teachers. Furthermore, we will prioritize TPACK it...

주제어

#수학교사   #테크놀로지 교수 내용 지식   #교육요구도 분석  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
정보화 시대에 맞춰 교육의 새로운 패러다임이 필요함에 따라 우리나라 교육은 어떻게 변화를 주고 있는가? 20세기 말부터 시작된 기술 문명의 급속한 발전과 함께, 개인의 생활뿐만 아니라 학교 교실이 변화되면서 교육의 새로운 패러다임이 필요하게 되었다. 이러한 정보화 시대의 흐름에 맞추어 우리나라 교육부(1997)에서도 수학교육에서 테크놀로지 도입의 필요성을 강조하기 시작했으며, 이후 6차 교육과정부터 최근의 2015년 개정 교육과정까지 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 테크놀로지를 수학수업에 활용할 것을 권장하고 있다(교 육과학기술부, 2011; 교육부, 1997, 2015). 또한 수학수업 에서 테크놀로지 활용은 학생들이 새로운 방식으로 학습할 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라, 수학의 내용영역별로 테크놀로지를 의미 있게 활용하는 방식에도 변화를 주고 있다(Mammana & Villani, 2012).
내용 지식은 어떠한 내용을 포함하고 있습니까? 내용 지식(CK)은 교과 내용에 대한 지식으로, 교과 지식의 내용, 개념, 절차뿐만 아니라, 지식을 설명하는 방법 또는 접근 방법도 포함하고 있다. 교수학적 지식 (PK)은 교사가 학생들의 학습을 증진시키기 위한 교수·학습 방법 및 실행에 관한 지식이고, 테크놀로지 지식(TK)은 테크놀로지를 파악하고 다루는 능력뿐만 아니 라, 추후 교육·학습 과정에서 교사와 학생의 사고를 확장하는데 테크놀로지를 통합할 수 있는 능력까지 모두 포함한다.
박재한(2013)에 따르면 교사들이 수업 시간에 테크놀로지를 잘 활용하지 못하는 이유는 무엇인가? 박재한(2013)은 ‘교사들의 공학 활용에 대한 지식 및 경험 부족’과 ‘교사의 과다한 수업 준비 시간’을 그 이유 로 생각했고, 김영진(2011)은 ‘교사들이 테크놀로지 관련된 학습 자료가 있을 때만 테크놀로지를 활용하거나, 활용을 하더라도 새로운 테크놀로지를 배우지 않고 익숙한 것만을 계속 사용하는 경향이 있다.’와 같이 매우 소극적인 활용 양상에 대해 언급하였다.
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