[논문]테크놀로지 교수내용 지식 (TPACK) 에 대한 예비초등교사의 인식

권혁일

doi:10.17703/jcct.2020.6.4.339

테크놀로지 교수내용 지식 (TPACK) 에 대한 예비초등교사의 인식
Pre-service Elementary Teachers' Perceptions of the Technological, Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.6 no.4, 2020년, pp.339 - 345

권혁일 (청주교육대학교 교육학과)

초록
AI-Helper

본 연구는 테크놀로지 교수내용 지식 (TPACK) 구성 틀을 기반으로 교사 지식에 대한 예비초등교사의 인식을 분석하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 중부지역에 위치한 교육대학교 4학년 재학생인 예비초등교사 81명을 대상으로 설문조사를 실시하고 설문조사 결과를 중요도-실행도 분석 방법을 사용하여 분석하였다. 분석결과 TPACK을 구성하는 7개 영역 지식 모두 중요도에 대한 인식이 실행도 인식에 비해 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 중요도-실행도 매트릭스를 분석한 결과 예비초등교사가 특별히 개발해야 할 필요성이 높은 영역 지식으로 테크놀로지와 연계된 지식 영역인 테크놀로지 내용지식 (TCK) 과 테크놀로지 교수지식 (TPK), 그리고 테크놀로지 교수내용 지식 (TPACK) 인 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 초등교원 양성기관에서 운영하고 있는 교육과정이나 교육프로그램에서 테크놀로지의 교육적 활용과 관련된 활동이 보다 많이 다루어야 할 필요성을 말해준다. 본 연구는 특히 교육과정과 교육 프로그램에서 테크놀로지 지식은 단절적으로 운영되기 보다는 교과내용 및 교수방법적 지식과 통합적, 융합적으로 연계가 이루어질 수 있도록 구성되어야 할 필요성을 시사한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study intended to analyze pre-service elementary teachers' perceptions of teacher knowledge based on the Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK) framework. Seventy-four pre-service elementary teachers who were enrolled at an University of Education located in mid-continent of Korea participated in a survey. Results of the survey was analyzed using Importance-Performance Analysis (IPA) method. It was found that perception of importance was significantly higher than that of performance at all seven domains of the TPACK. IPA matrix extracted from the survey indicates that Technological Content Knowledge (TCK), Technological Pedagogical Knowledge (TPK), and TPACK which are related to technology especially need to develop. Results of this study also show the necessity to support pre-service teachers so that they can have opportunities to develop and use technology-related knowledge and skills. This study especially implies that technological knowledge needs to be integrated with content and pedagogical knowledge when implementing curriculum and educational programs for pre-servie elementary teachers.

주제어

표/그림 (4)

그림 그림 1. TPACK 구성 틀 Figure 1. TPACK framework 출처: http://mkoehler.educ.msu.edu/tpack/
그림 그림 2. IPA 매트릭스 Figure 2. IPA matrix
그림 그림 3. TPACK의 IPA 매트릭스 Figure 3. IPA matrix of TPACK
표 표 1. 예비초등교사의 TPACK 영역별 분석 결과 Table 1. Analysis of TPACK perceptions of pre-service elementary schoool teachers by TAPACK domains

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 TPACK 구성 틀을 기반으로 교사에게 필요한 지식에 대한 예비초등교사의 인식을 분석하고자 한다. 이를 통해 예비초등교사의 수업 전문성 정도를 예비초등교사에게 특히 필요한 지식 영역은 무엇인지를 규명하고자 한다.
지식에 대한 교사의 인식은 그것이 교실수업을 통해 구체적인 행동으로 나타나기 때문에 교사의 역량과 관련된 주요한 변인으로 고려되어야 할 필요가 있다. 본 연구에서는 임용을 앞둔 예비초등교사가 가지고 있는 교사의 지식에 대한 인식을 TPACK 구성 틀을 바탕으로 분석하고자 하였다. 분석 결과 모든 TPACK 영역에서 수행도에 비해 중요도에 대한 인식이 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
본 연구는 TPACK 구성 틀을 기반으로 교사에게 필요한 지식에 대한 예비초등교사의 인식을 분석하고자 한다. 이를 통해 예비초등교사의 수업 전문성 정도를 예비초등교사에게 특히 필요한 지식 영역은 무엇인지를 규명하고자 한다. 본 연구 결과는 초등교원 양성 기관의 교육과정과 교육 프로그램의 개발 및 운영과 관련하여 의미 있는 시사점을 제공해줄 것이다.

제안 방법

교사의 TPACK을 분석한 국내 연구는 대부분 앞서 제시된 Schmidt 등[11]이 개발한 도구와 Archambault와 Crippen[12]이 개발한 도구를 번역하여 그대로 사용하거나 연구의 목적을 고려하여 일부 수정하여 사용하였다. 엄미리, 신원석, 한인숙[13]은 예비중등교사의 TPACK를 분석하기 위하여 Archambault와 Crippen[12]이 개발한 TPACK 측정도구를 번역하고 부분적으로 수정한 총 28 설문문항으로 구성된 도구를 사용한 바 있다.
4학년 재학생 대상 ‘교육방법 및 공학’ 교과목 수업 중 교육공학의 개념을 이해하기 위한 수업 활동의 하나로 교사지식에 대한 TPACK 구성 틀의 의미와 개념, 그리고 Schmidt 등[11]의 예비교사 TPACK 인식 검사 문항을 소개하였다. 그리고 5점 척도로 된 검사 문항 중요도와 자신의 수행도를 생각해보고 이를 검사 도구에 표시해 보도록 하였다.
Schmidt 등[11]이 공개한 설문은 모두 57개의 문항으로 구성되었지만 이 중 본 연구의 목적과 관련되지 않은 교수 및 교사들의 TPACK 활용의 적절성에 대한 인식을 묻는 11개의 문항을 제외하였다. 또한 내용지식과 연계된 설문문항의 경우 4개의 교과영역 (문학, 수학, 과학, 사회) 별 구성하는 대신 교과영역을 종합하여 통합된 설문 문항을 구성하였다. 이는 전 교과 담임교사제로 운영되는 초등학교 수업의 특성을 고려할 때 개별 교과 지식에 대한 인식 보다는 교과 전반의 지식에 대한 인식이 보다 중요하고 유의미하다는 판단에 따른 것이다.
본 연구에서는 수행 정도 이외에 각 문장 진줄 내용에 대한 중요도를 5점 척도 (‘1’=전혀 중요하지 않음, ‘5’=매우 중요함) 로 추가하여 설문을 구성하였다.
4학년 재학생을 조사 대상으로 삼은 것은 임용을 앞둔 예비교사들로 학교 현장에 대한 관심과 TPACK에 대한 인식이 다른 학년 재학생에 비해 높다는 판단에 따른 것이다. 설문 대상자들이 자신의 인식을 솔직하게 드러낼 수 있도록 테크놀로지의 교육적 활동의 의미를 생각하는 수업 활동과 연계하여 자연스럽게 설문을 실시하였다. 회수된 설문 중 결측치가 포함된 6개의 설문을 제외한 81명 (남자: 19명, 여자 62명) 으로부터 회수한 설문을 분석하였다.
이는 전 교과 담임교사제로 운영되는 초등학교 수업의 특성을 고려할 때 개별 교과 지식에 대한 인식 보다는 교과 전반의 지식에 대한 인식이 보다 중요하고 유의미하다는 판단에 따른 것이다. 수정을 거쳐 최종적으로 28개의 문항으로 구성된 설문을 완성하였다. TPACK 각 영역 별 문항 수는 테크놀로지 지식에 관한 설문이 6 문항, 내용지식에 관한 설문이 3문항, 교수지식에 관한 설문이 7문항, 교수내용 지식에 관한 설문이 1문항, 테크놀로지 내용 지식에 관한 설문이 1문항, 테크놀로지 교수지식에 관한 설문이 9문항, 그리고 TPACK에 관한 설문이 1문항이었다.

대상 데이터

중부에 위치한 C 교육대학교 4학년 재학생으로 87명을 대상으로 TPACK 인식을 조사하였다. 4학년 재학생을 조사 대상으로 삼은 것은 임용을 앞둔 예비교사들로 학교 현장에 대한 관심과 TPACK에 대한 인식이 다른 학년 재학생에 비해 높다는 판단에 따른 것이다.
설문 대상자들이 자신의 인식을 솔직하게 드러낼 수 있도록 테크놀로지의 교육적 활동의 의미를 생각하는 수업 활동과 연계하여 자연스럽게 설문을 실시하였다. 회수된 설문 중 결측치가 포함된 6개의 설문을 제외한 81명 (남자: 19명, 여자 62명) 으로부터 회수한 설문을 분석하였다.

데이터처리

수강생들이 완성한 설문결과는 수집 후 TPACK의 7개의 영역별 평균점수를 활용해 중요도와 수행도 간 인식의 차이에 대한 대응표본 t-검증 (paired t-test) 을 통해 분석하였다. 또한 중요도-실행도 분석 (ImportancePerformance Analysis: IPA) 방법을 사용하여 TPACK의 7개 영역에 대한 요구 (Needs) 를 분석하였다.

이론/모형

엄미리, 신원석, 한인숙[13]은 예비중등교사의 TPACK를 분석하기 위하여 Archambault와 Crippen[12]이 개발한 TPACK 측정도구를 번역하고 부분적으로 수정한 총 28 설문문항으로 구성된 도구를 사용한 바 있다. 권혁일[13]은 예비초등교사와 현직초등교사의 TPACK을 비교분석하기 위하여 Schmidt 등[11]이 예비초등교사의 TPACK룰 측정하기 위하여 개발한 도구를 사용하였다. 예비교사들을 대상으로 테크놀로지 지식을 향상시키기 위하여 개발하여 운영한 프로그램의 효과성을 측정한 최현종과 이태욱[15]의 연구와 예비초등교사의 TPACK과 고정관념 사이의 관계를 분석한 신태섭[16]의 연구 모두 Schmidt 등[11]이 개발한 도구를 사용하여 TPACK에 대한 인식을 측정하였다.
수강생들이 완성한 설문결과는 수집 후 TPACK의 7개의 영역별 평균점수를 활용해 중요도와 수행도 간 인식의 차이에 대한 대응표본 t-검증 (paired t-test) 을 통해 분석하였다. 또한 중요도-실행도 분석 (ImportancePerformance Analysis: IPA) 방법을 사용하여 TPACK의 7개 영역에 대한 요구 (Needs) 를 분석하였다. IPA 방법은 마케팅 분야에서 생상품과 서비스에 대한 고객의 만족도를 의미 있게 해석하기 위하여 고안된 것으로 Martilla와 James에 의해 1970년대 소개된 이래 교육을 포함한 다양한 사회과학 분야에 폭넓게 활용되는 자료 분석 방법이다[17].
설문 참여 예비초등교사들의 TPACK에 대한 인식을 조사하기 위하여 Schmidt, Baran, Thompson, Koehler, Mishra, 그리고 Shin[11]이 개발하여 공개한 설문 문항을 번역하여 설문을 실시하고 그 결과를 분석하였다. Schmidt 등[11]이 공개한 설문은 모두 57개의 문항으로 구성되었지만 이 중 본 연구의 목적과 관련되지 않은 교수 및 교사들의 TPACK 활용의 적절성에 대한 인식을 묻는 11개의 문항을 제외하였다.
설문은 C 교육대학교 학습관리시스템 (Learning Management System) 을 활용하여 실시하였다. 4학년 재학생 대상 ‘교육방법 및 공학’ 교과목 수업 중 교육공학의 개념을 이해하기 위한 수업 활동의 하나로 교사지식에 대한 TPACK 구성 틀의 의미와 개념, 그리고 Schmidt 등[11]의 예비교사 TPACK 인식 검사 문항을 소개하였다.

성능/효과

수정을 거쳐 최종적으로 28개의 문항으로 구성된 설문을 완성하였다. TPACK 각 영역 별 문항 수는 테크놀로지 지식에 관한 설문이 6 문항, 내용지식에 관한 설문이 3문항, 교수지식에 관한 설문이 7문항, 교수내용 지식에 관한 설문이 1문항, 테크놀로지 내용 지식에 관한 설문이 1문항, 테크놀로지 교수지식에 관한 설문이 9문항, 그리고 TPACK에 관한 설문이 1문항이었다.
TPACK 각 영역 별 중요도와 실행도 인식 평균을 IPA 매트릭스로 분석한 결과는 다음 그림과 같이 중요도와 실행도가 모두 높은 유지에 해당되는 구역에는 CK와 PCK가 포함되며 중요도가 높으나 실행도가 낮은 집중에 해당되는 구역은 TCK, TPK, 그리고 TPACK가 포함되는 것으로 나타났다. 또한 중요도와 실행도가 모두 낮은 저순위에 해당되는 구역에는 TK가 포함되었다.
본 연구에서는 수행 정도 이외에 각 문장 진줄 내용에 대한 중요도를 5점 척도 (‘1’=전혀 중요하지 않음, ‘5’=매우 중요함) 로 추가하여 설문을 구성하였다. 결과적으로 28개의 문항 별로 문항 내용에 대한 중요도와 수행정도 각각을 5점 척도로 반응하도록 설문이 구성되었다.
19) 와 비교해볼 때 크게 높은 것으로 나타났는데 이러한 결과는 주로 테크놀로지와 연관된 지식 영역에서의 점수 차이 때문인 것으로 분석되었다. 또한 TPACK의 모든 영역에서 중요도 인식이 실행도 인식에 비해 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이를 통하여 설문 응답자인 예비초등교사들은 TPACK의 영역 별 지식에 대하여 중요하게 인식하고 있으나 실제 지식을 갖추어 실행할 수 있는 역량은 상대적으로 낮다고 인식하는 것을 알 수 있다.
분석 결과 모든 TPACK 영역에서 수행도에 비해 중요도에 대한 인식이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한 중요도-실행도 분석(IPAP을 통해 중요도가 실행도에 비해 두드러지게 높은 구역에 속한 지식 영역이 주로 테크놀로지와 연계된 지식영역인 TPK, TCK, TPACK 인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 예비초등교사에게 보다 많은 이해와 개발이 필요한 지식이 테크놀로지와 연계되어진 지식 영역이라는 것을 말해주는 것이다.
분석 결과 TPACK에 대한 중요도 (M=4.35, SD=.539) 가 실행도 (M=3.30, SD=.558) 에 비해 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 중요도의 인식 점수가 중등예비교사를 대상으로 분석한 엄미리, 신원석, 한인숙[13]의 연구에서의 결과 (M=4.
본 연구에서는 임용을 앞둔 예비초등교사가 가지고 있는 교사의 지식에 대한 인식을 TPACK 구성 틀을 바탕으로 분석하고자 하였다. 분석 결과 모든 TPACK 영역에서 수행도에 비해 중요도에 대한 인식이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한 중요도-실행도 분석(IPAP을 통해 중요도가 실행도에 비해 두드러지게 높은 구역에 속한 지식 영역이 주로 테크놀로지와 연계된 지식영역인 TPK, TCK, TPACK 인 것으로 나타났다.

후속연구

이를 통해 예비초등교사의 수업 전문성 정도를 예비초등교사에게 특히 필요한 지식 영역은 무엇인지를 규명하고자 한다. 본 연구 결과는 초등교원 양성 기관의 교육과정과 교육 프로그램의 개발 및 운영과 관련하여 의미 있는 시사점을 제공해줄 것이다.
본 연구의 결과는 우리가 초등교원 양성기관에서 운영하고 있는 교육과정이나 교육프로그램에서 테크놀로지의 교육적 활용과 관련된 활동을 보다 많이 다루어야 할 필요성을 말해준다. 특히 교육과정과 교육 프로그램에서의 테크놀로지 지식을 단절적으로 운영하기 보다는 교과내용 및 교수방법 적 지식과의 통합적, 융합적 연계가 강화될 수 있도록 구성해야 할 필요성을 시사한다.

참고문헌 (18)

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상세보기
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원문보기 상세보기
T. S. Shin, "A Relation between Pre-service Teachers' Fixed Mindsets Regarding Their Abilities to Teach with Technology and Their Perceived TPACK," Journal of The Korea Society of Computer and Information, Vol. 44, No. 2, pp. 21-45, 2013.
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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