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Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.21 no.1, 2018년, pp.39 - 53
지금까지의 수학 교구에 대한 연구의 대부분은 연구에서 제시한 교구의 활용을 통하여 나타난 학업성취도의 변화나 수학에 대한 자신감과 태도 등에서 긍정적인 변화에 대한 연구였다. 이에 본 연구에서는 수학 교구 활용에 대한 변화 내용 보다는, 교육과정에서 제시한 성취기준 중에서 교구의 활용에 적합한 성취기준을 조사하여, 그 성취기준에 알맞은 교구의 제시하고, 현재 초등학교 1-2학년군 수학교과서에 제시된 교구를 조사하고 비교하여 앞으로 교구의 활용에 도움이 되도록 하였다. 성취기준에 알맞은 교구는 한국과학창의재단(2017)에서 수학 수업용 교구 표준안에 제시한 교구를 기준으로 앞으로 수학 수업에서 교구의 효과적인 활용에 도움을 주고자 하였다.
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Most of the studies of mathematics so far have found positive changes in the effectiveness of the academic achievements of academic achievement, as well as positive changes in the effectiveness of academic achievement or attitudes or attitudes towards mathematics. The purpose of this study was to in...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 2015 TIMSS에서 우리나라 학생들의 수학 학업 성취도는 어떻게 나타났는가? | 교육부(2016)보도에 따르면, 2015 TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) 결과에서 우리나라 학생들의 수학 학업성취도는 초등학교 4학년은 상위 3위, 중학교 2학년은 상위 2위로 매우 높았다. 그러나 수학에 대한 자신감은 초등학교 4학년은 하위 3위, 중학교 2학년은 하위 3위였고, 흥미도는 초등학교 4학년은 하위 2위, 중학교 2학년은 하위 3위로 매우 낮았다. 이처럼 높은 학업성취도에 비하여 매우 낮은 흥미도와 자신감 등에 대한 문제의 해결 방안이 필요해 보였다. | |
| 수학 교과 내용은 어떤 성질이 있는가? | 수학 교과 내용의 특성을 보면 다른 어떤 교과보다도 구체적 상황에서 시작하여 추상적이나 형식화 상황으로 진행되는 성질이 있다. 이러한 수학 학습내용의 지도과정에서 추상화나 형식화를 빠르게 진행하면 이로 인하여 학생들에게는 학습부진이라는 어려움이 많이 발생하게 된다. | |
| 우리나라 학생들이 높은 학업성취도에 비하여 낮은 흥미도와 자신감을 가지는 문제의 해결 방안은 무엇인가? | 이처럼 높은 학업성취도에 비하여 매우 낮은 흥미도와 자신감 등에 대한 문제의 해결 방안이 필요해 보였다. 이런 문제점의 현실적인 해결 방안 중의 하나가 학교 수학 수업에서 일반적으로 이루어지고 있는 결과 중심 수업을 이해를 바탕으로 하는 과정 중심의 수업으로 바꾸는 것이 될 수 있다. 이때 과정 중심 수업에서 학습내용의 이해에 도움을 주는 도구가 학습내용에 적합한 교구의 활용이라 할 수 있다. |
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