[논문]사회적 요구를 반영하는 미래 가정과교육 분야의 평생교육 내용 제안: 가족생활교육으로서의 내용과 프로그램을 중심으로

강남주

doi:10.6115/fer.2018.018

사회적 요구를 반영하는 미래 가정과교육 분야의 평생교육 내용 제안: 가족생활교육으로서의 내용과 프로그램을 중심으로
Proposal of lifelong education contents in future Home Economics Education field reflecting social needs: Focus on the contents proposal as family life education 원문보기

Family and environment research : fer, v.56 no.3, 2018년, pp.233 - 246

강남주 (서울대학교 일반대학원 가정교육전공)

Abstract ▼ AI-Helper

Korean society is experiencing an increase in multicultural families and single households. The incidence of the MERS, epidemic in 2015, and the subsequent cases of child abuse have been major shocks to Korean society. In addition, there has been a steady increase in household debt, that is in danger of causing a serious crisis in the stability of our society and the family. The current demand for increased accountability in the democratic process is becoming an important topic. There is also an increased awareness of natural disaster preparation due to local earthquakes that have caused concern. At this point, the lifelong education in the home economics education field in Korea is in line with the changes and crises of various societies. Problems related to family life that have happened in the real life of learners stand in the place of the study with preventive character. It should provide the best alternative for family, home, and society, and help to overcome the problems of life. In order for lifelong education to respond to these social changes $vis-{\grave{a}}-vis$ Home Economics Education, it is necessary to develop: 'formation and improvement education of family relationship', 'crisis prevention and management coping ability training', 'safety education', 'learning communication and consensus processes', 'consumer culture education', 'ethics education on environment and resources', 'sustainability education', 'local education of family relationship', 'crisis prevention and management coping ability training', 'safety education', 'learning communication and consensus processes', 'consumer culture education', 'ethics education on environment and resources', 'sustainability education', 'local economic activation education', and other topics of lifelong education topics related to the field of Home Economics Education are required. Consequently, various related programs should be further developed and disseminated.

주제어

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문제 정의

이에 본 연구에서는 평생교육과 가정과교육의 개념적 특성과 관련성을 고찰해 본 뒤, 다양한 분야의 학자들이 주장하고 있는 사회 환경 변화의 내용들을 살펴보고, 한국 가정과교육 분야에서 앞으로 다루어져야 할 평생교육 내용 선정에 반영되는 추가적 사회 변화 요인들을 제시해 보았다. 그리고 난 뒤, 가정과교육의 성격적 측면과 궁극적 목표 개념의 맥락 안에서 새롭게 제시되어야 할 가정과교육 분야의 평생 교육 내용은 어떠한 주제를 설정하고 나아가야 할지에 대해 살펴보았다.
본 연구는 가정과교육에서의 평생교육의 의미 이해와 현황 검토를 토대로, 사회적 요구를 반영하여 미래 사회의 변화에 대응하기 위한 가정과교육에서의 평생교육 내용을 제안하는 것에 그 목적이 있다.
이러한 근거를 통해 가정교육은 평생교육의 차원에 있어서 매우 중요한 위치를 가지고 있음을 알 수 있다. 본 연구에서는 평생교육에 있어서 중요한 역할을 감당하게 되는, 가정과교육 분야의 평생교육 내용이 사회의 상황과 변화에 발맞추어 어떠한 교육내용의 주제를 설정하고 교육적 역할을 감당해야 할 것인지 문헌자료 분석을 통해 고찰해 보고자 하였다.
그리고 인간의 학습은 가르침과 배움이라는 생명줄로 맺어진 특별한 유형의 사회적 관계를 만들어 가는 관계적 특성을 가지는데, 인간은 그 생명줄을 사용하여 자기 자신과 조직공동체를 연결하는 거미줄 망(web)을 만들어 감으로써 생존과 발전을 동시에 가능하게 할 수있다고 주장하였다. 이러한 사회적 관계로서의 학습 현상을 평생 교육에 있어서의 중요한 의미로서 설정하고, 가정과교육 분야에서 다루어져야 할 미래사회의 평생교육 내용에 대하여 제안해 보겠다.
본 연구자는 위에서 언급한 사회, 경제, 정치, 기술, 생태 환경 분야별 원인 이외에도 최근 한국 사회 환경에서 제기되고 있는 변화의 추가적 원인들을 Table 1과 같이 제시하여 보았다. 이를 중심으로 한국 사회 변화에 대응하는 미래 가정과교육 분야의 평생 교육 내용에 관해 논의해 보고자 한다.
가정과교육 분야는 가정생활과 사회생활의 모든 영역과 관계 하는 범위의 교육내용을 다루고 있으므로, 이러한 학문적 범위의 특성을 잘 활용하여 사회의 실제적인 상황을 연계하고 미래사회의 변화를 고려하여 활용될 수 있는 가정과교육 분야만의 평생교육 내용이 필요하다고 본다. 이에 본 연구에서는 평생교육과 가정과교육의 개념적 특성과 관련성을 고찰해 본 뒤, 다양한 분야의 학자들이 주장하고 있는 사회 환경 변화의 내용들을 살펴보고, 한국 가정과교육 분야에서 앞으로 다루어져야 할 평생교육 내용 선정에 반영되는 추가적 사회 변화 요인들을 제시해 보았다. 그리고 난 뒤, 가정과교육의 성격적 측면과 궁극적 목표 개념의 맥락 안에서 새롭게 제시되어야 할 가정과교육 분야의 평생 교육 내용은 어떠한 주제를 설정하고 나아가야 할지에 대해 살펴보았다.
최근의 평생교육 프로그램 현황과 가정과교육 관련 평생교육 프로그램의 현황을 알아보기 위해 이에 관한 문헌 자료를 살펴보았다.

제안 방법

‘안전 교육’, ‘의사소통 및 의견일치 과정학습’, ‘소비자 문화 교육’, ‘환경과 자원에 관한 윤리교육’, ‘지속가능성 교육’, ‘지역경제 활성화 교육’ 과 같이 가정과교육 분야에서 제시할 수 있는 평생교육 내용의 주제 아래, 구체적인 교육 프로그램으로서, ‘1인 가구 운영 교육(재무, 가사, 주택 마련·유지 관련)’, ‘질병예방 및 대처 가정생활교육’, ‘재난 대응 관련 교육(의, 식, 주, 소비자, 가족생활 관련)’, ‘가정폭력 예방 교육’, ‘신변안전 교육’, ‘명절시 역할분담 교육’, ‘밥상 머리 교육’, ‘세대 문화 이해 교육’, ‘가계 부채 예방을 위한 재무관 리 교육’, ‘소비자시민 교육(권리와 의무)’, ‘나눔 및 재활용 교육’, ‘지역사회 창업 교육(진로 교육)’, ‘지역 생산물 소비 장려 교육’, ‘가족 대상별 이해와 소통 교육’, ‘대화법 및 의사소통 예절 교육’, ‘가족관계 향상을 고려한 ICT(정보통신기술교육)’, ‘ICT 소비자윤리 교육’, ‘환경윤리 교육’, ‘친환경 에너지 소비 교육’, ‘재난 시 구호에 관한 정보 교육’, ‘재난 대응 매뉴얼 교육(신체적, 정신적)’과 같은 프로그램들을 제시하여 보았다.
아울러, 최근 한국 사회에서 나타나고 있는 사회현상과 사회문제, 사회변화에 관련된 자료를 제공하는 문헌을 분석하였다.
위와 같은 연구를 위해 본 연구에서는 평생교육과 가정과교육과 연관된 문헌을 중심으로 문헌분석 연구를 수행하였다. 자료로 사용된 문헌에는, 평생교육과 가정과교육의 기초 이론과 관련된 문헌, 평생교육의 전체적인 최근 현황 자료와 학교 평생교육 관련 문헌, 그리고 선행연구 자료를 중심으로 문헌 분석을 실시하였다.
위와 같은 연구를 위해 본 연구에서는 평생교육과 가정과교육과 연관된 문헌을 중심으로 문헌분석 연구를 수행하였다. 자료로 사용된 문헌에는, 평생교육과 가정과교육의 기초 이론과 관련된 문헌, 평생교육의 전체적인 최근 현황 자료와 학교 평생교육 관련 문헌, 그리고 선행연구 자료를 중심으로 문헌 분석을 실시하였다.
평생교육의 전체적인 현황과 전국에 공급된 평생교육으로서 어떠한 성격의 프로그램 내용이 주를 이루고 있는지 알아보기 위해 2011년도부터 2015년도까지의 평생교육통계조사를 중심으로 평생교육 프로그램 공급의 지형을 분석한 자료(Hong, Lee & Park, 2016)를 분석해 보았고, 시·도별 평생교육 시범학교의 평생교육 운영 프로그램 현황에 관한 자료(Jeon & Jang, 2003)와 평생교육 프로그램의 영역별, 요소별 상대적 중요도와 우선순위를 조사한 자료(Han & Park, 2015)를 살펴보았다.

성능/효과

넷째, 과학과 정보통신기술 발전은 세계의 수많은 정보들을 빠르고 가깝게 연결시키고 있으며, 인간 생활에 편리함을 가져왔다. 그러나 이러한 기술의 발전은 사람들에게 더 윤리적인 측면을 강화한 과학으로서, 그리고 인간관계를 향상을 위한 기술로서 요구 되고 있으며, 10대 반대트랜드가 제시하고 있는 바와 같이 현 시대에는 더욱더 가족의 의미와 관계에 초점을 두는 친족 네트워크형성의 필요가 부각되고 있고, 지역주의, 유심(마음에 담아둠), 지속가능성, 윤리적이고 도덕적인 것에 가치를 중요시 여기는 감속, 즉 느림의 철학이 요구되고 있다(McGregor, 2012).
넷째, 평생교육과 가정과교육은 개인적 성장과 사회적 발전을 하기 위한 수단 형성의 습득교육뿐만이 아니라, 사회가치를 비판 적으로 받아들이기 위한 교육을 추구한다.
세 번째, 정치 분야의 메가트랜드는 국제 정치 환경 변화로서, 다원화사회와 지구촌사회, 북한의 변화를 원인으로 꼽을 수 있으며, 네 번째, 기술 분야의 메가트랜드는 과학, 정보통신기술의 발전으로 설정하였고, 기술혁신과 유비쿼터스 사회를 주요 원인으로 보았다. 다섯 번째, 생태 환경 분야에서는 환경과 자원문제를 메가트랜드로 설정하였는데, 그 주요 원인은 환경오염과 지구온난화, 자원부족이라고 하였다.
둘째, 개인의 ‘삶의 질을 향상’시키고자 하는 목표는 가정과교육의 모학문인 가정학의 궁극적인 목표와도 일치한다.
둘째, 경제성장은 가속화되어 세계적인 양상으로 생산체계와 소비자들이 연결되는 형태가 점점 더 증가하였다. 우리나라가 세계 각국들과 맺은 FTA 협상은 우리 사회의 미래 성장 동력 확보와 투자 유지 확대 기회의 증진, 고관세 철폐, 자국 GDP(국내 총생산) 증가 등의 장점을 가질 수 있다는 견해가 이야기되고 있지 만, 이는 농·축·수산물 생산 기반이 붕괴되는 문제를 장기적으로 일으키게 된다고 주장되고 있다(Kang, 2015).
둘째, 다베(DAVE)는 “개인적 및 사회적 삶의 질을 계속 적으로 향상시키기 위해 평생에 걸쳐 연장되고 실시되는 모든 형태의 형식적, 비형식적 학습활동”이라고 하고 개인적 성장과 사회적 발전을 함께 관련시켰다.
또한, 학교 평생교육 프로그램은 학부모와 지역주민들의 요구도에 맞지 않아 실질적으로 도움이 되지 않는다는 보고가 있으며, 가정과교육 관련 평생교육 프로그램 주제는 ‘기초문해교육’을 제외한 모든 영역과 ‘문자해득’과 ‘문해학습계좌’를 제외한 모든 요소 안에서 프로그램 구성이 가능한데, 학력보완을 위한 초·중· 고 학력별 검정고시 연계 과목의 전체 학습과정 수에서 약 25%의 비중을 가짐을 알 수 있었다.
먼저, 평생교육 프로그램의 주제별 공급변화 추이에 대한 자료를 살펴보면, 서울을 제외한 전국에서 문화예술 프로그램의 공급 빈도수가 가장 높았고, 전체적인 평생교육 프로그램 공급에 있어 서는, 직업능력향상 프로그램이 2011년도부터 지속적인 증가를 보여 2015년도에는 우리나라에 공급된 평생교육 프로그램 가운데서 가장 높은 비율을 보이고 있었다. 특별히 원격교육기관을 통하여 이루어지는 직업능력향상교육이 가장 높은 공급 비율을 나타내고 있었는데, 이러한 이유는 정보통신기술이 발달하는 사회 변화와 아울러 직업획득 능력을 기르고자 하는 성인들의 교육적 요구가 부합하면서 나타나는 결과로 파악할 수 있다(Hong, Lee & Park, 2016).
가정과교육 학자 Wang (2016), Lee 등(2013)과 Jang (2014), 그리고 Kwak (2014) 등의 선행연구에서 미래 사회의 변화를 예측한 설명들을 환경스캐닝의 방법으로 재구조화하고 가정과교육의 미래 방향성 논의를 위한 토대로서 ‘환경 스캔을 통한 미래사회의 변화’를 제시 하였는데, 그 내용의 첫 번째로서 사회 분야의 미래사회 메가트랜드로는 인구구조의 변화를 제시하였고, 그 원인은 저출산, 고령화, 가족구조의 변화, 다문화 가족 증가로 설명하였고, 두 번째, 경제 분야의 메가트랜드는 경제 환경의 변화로서, 저성장시대와 시장 확대, 직업의 변화를 원인으로 설명하였다. 세 번째, 정치 분야의 메가트랜드는 국제 정치 환경 변화로서, 다원화사회와 지구촌사회, 북한의 변화를 원인으로 꼽을 수 있으며, 네 번째, 기술 분야의 메가트랜드는 과학, 정보통신기술의 발전으로 설정하였고, 기술혁신과 유비쿼터스 사회를 주요 원인으로 보았다. 다섯 번째, 생태 환경 분야에서는 환경과 자원문제를 메가트랜드로 설정하였는데, 그 주요 원인은 환경오염과 지구온난화, 자원부족이라고 하였다.
셋째, 가계부채의 심각한 증가는 정부 관련의 시책이 요구될 뿐만이 아니라, 모든 가정에서 이를 대비하고 대처하는 가계운영 교육이 절실하다고 본다. 이에 관하여 가정과교육 분야에서는 가정경제운영에 실제적인 도움을 줄 수 있도록 경제교육 내용을 주제로 설정한 평생교육 내용이 향후 추가되어야 할 것으로 주장되고 있다(Kim, 2005).
셋째, 정진호는 “개인이 전 생애를 통하여 능동적으로 계속 학습의 기회를 포착함으로 인간성의 조화적 발달을 꾀하며 변화하는 현대적 생활에 슬기롭게 대처하고 창조적으로 개척해 갈 수 있는 지식과 기능을 익히며 다른 사람과 더불어 공동체의 복지를 증진시켜 나가는 인간화 교육을 의미한다.
셋째, 평생교육과 가정과교육은 교육의 형식적인 측면에서 모든 형태의 형식적, 비형식적 학습활동이 가능하고, 학교교육과 가정교육, 사회교육의 모든 형태의 학습의 장에서 학습이 가능하다는 공통점을 가진다.
셋째, 현대 사회는 다원화사회, 지구촌사회라고 불리면서 세계 각국과 국내의 사회, 정치적인상황들이 원인이 되어 서로 간에 영향을 주고받고 있다. 특별히, 10대 반대 트랜드의 항목 중, ‘아래에서 위로의 세계화’, ‘공동의 것’에 대한 의미의 중요성은 지난 2016년도 하반기에 우리나라에서 부각된 ‘민주주의의 본질 회복’에 대한 대국민적인 개혁의 목소리에서도 나타나, 현대 한국의 정치·사회적인 시대적 요구로서 맞물리면서 중요한 화두가 되고 있다.
위의 분석을 간단히 정리하면, 우리나라에서는 원격-직업능력향상교육이 공급된 평생교육 프로그램 중, 가장 높은 비율을 나타내었고, 교육부 지원의 시·도별 평생교육 시범학교의 평생교육 운영 프로그램에서 가정과교육 해당 강좌는 주로 기능 교육이 중심이었으며, 학교평생교육 현장에서 가정과교사들은 학교교육과 학교 평생교육 운영으로 인해 역할 과중을 겪고 있다고 한다.
첫째, 개인의 전 생애를 대상으로 하여 일생동안 지속되는 과정 동안 개인을 교육하고자 한다는 관점을 가진다는 것에 두 교육 분야의 특성은 일치한다.
첫째, 랭그랑(LENGRAND)은 “개인의 출생부터 죽을 때까지 전 생애에 걸친 교육(수직적 차원)과 학교 및 사회전체 교육(수평적 차원)의 통합”이라고 하며 교육의 통합성과 종합체계를 강조 하였다.
첫째로, 사회 영역에서 거론되고 있는 한국의 주요한 변화는 저출산, 고령화 현상이라고 할 수 있으며, 가족의 유형 변화로는 다문화 가족이 증가하였다. 특별히 통계청의 발표에 의하면 최근 한국 사회에서는 1인 가구가 가장 많은 가구의 형태(27.
최근 한국에서 일어나는 사회 환경 변화의 첫 번째 추가 원인으로서 사회 분야에는 ‘각종 전염병의 위협’과 ‘1인 가구 증가’, ‘아동학대 문제 증가’를 제시하였고, 두 번째, 경제 분야의 변화의 추가 원인에는 ‘가계부채의 심각한 증가’를 설정하였으며, 세 번째, 정치 분야의 변화의 추가 원인에는 ‘민주주의 회복에 대한 요구’, 네 번째, 기술 분야의 변화의 추가 원인으로는 ‘윤리적 기술’, ‘인간관계를 위한 기술 요구’, 다섯 번째, 생태 환경 분야의 사회변화의 추가 원인으로는 ‘잦은 지진 발생’을 원인으로 꼽았다.

후속연구

가정과교육의 평생교육 내용은 사회를 이루는 각 개인이 건강한 가정을 형성하고 건강한 사회를 만들어 나갈 수 있는 능력을 가질 수 있도록 조력할 수 있기에 더욱 중요한 교육내용이라고 본다. 그러므로 가정과교육과 연계한 평생교육은 다양한 평생교육 시설과 연계하여 교육될 수 있도록 지역사회의 각별한 노력이 필요하며, 각 지역에 속한 모든 시민들을 교육대상으로 설정하고 가정과교육 관련 주제의 다양한 평생교육 프로그램을 개발하고 시행하는 방안을 만들어야 할 것이다. 또한, 현행 가정과 교사뿐만이 아니라 가정과교육 분야에 관련된 전문인력들을 더 많이 양성 하고 활용하여 가정과교육의 전문지식을 평생교육의 장에서 다양 하게 활용할 수 있도록 하고, 이를 기반으로 사회적인 기여를 할수 있도록 장려되어야 할 것이다.
다섯째, 과학과 정보통신기술 발전은 사람들에게 더 윤리적인 측면을 강화한 과학으로서, 그리고 인간관계를 향상을 위한 기술로서 요구되고 있는데, 가정과교육 분야의 교육내용 주제에서도 이러한 요구에 부응하여 가족관계 향상을 위한 교육(Wang, 2016)이 이루어져야 할 것이다. 또한, 미래학적 관점에서 본 한국 에서의 윤리교육의 전망에 관한 연구(Kim, 2007)를 살펴보면, 모든 교육과정은 지적으로 총명하고, 도덕적으로 선한 사람을 기른 다는 목적을 추구하고 있으며, 앞으로의 윤리교육학의 분과는 실천철학의 학문분과이며, 문제 지향적 윤리학으로서의 특성을 지닌 응용 윤리학의 교육 영역으로 확대될 것임이 주장되고 있는데, 가정과교육의 성격은 실천철학과 문제 지향적 성격을 가진 학문으로서(Brown & Paolucci, 1978) 윤리교육의 특성과도 부합하고 있으므로, 다양한 주제의 윤리교육 내용은 가정과교육 분야의 평생교육을 통해서도 바람직하게 학습될 수 있을 것이다.
Han (2009)은 평생교육의 최종목표는 학교사회를 대체하는 평생학습사회의 장에서 새로운 교육과 학습현상을 탐색하는 일이라고 언급하였고, 평생교육연구는 학교를 넘어서는 대안적 교육 현상과 제도를 탐색하고, 궁극적인 목표로서 평생학습사회의 구체적인 모형을 설계해 가는 작업을 병행해 가야 할 것이라고 주장하였다. 따라서 가정과교육 분야의 평생교육연구와 학습의 수행은 학교를 넘어서는 대안적 형태로서 설계될 수 있도록 노력하여야 할 것인데, 평생학습을 위한 장소 선정에 관한 측면을 고려해볼 때에, 평생교육법에서 규정하고 있는 다양한 평생교육시설, 예를 들어 백화점, 문화센터 등의 사업장 부설 평생교육시설이나 시민단체, 대학, 언론기관 부설의 평생교육시설 등과 같은 교육의 장에서 현재보다 더 많은 가정과교육 관련 주제의 다양한 평생교육 프로그램이 교육될 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다. 또한, 현행 가정과 교사뿐만이 아니라 가정과교육 분야의 평생학습을 위한 전문인력들이 더 많이 양성되어 가정과교육의 전문지식이 평생교육의 내용으로서 다양하고 폭넓게 활용될 수 있도록 하며, 이러한 교육적 역할의 수행과 파급효과를 통해 사회적인 발전이 이루어질 수 있도록 장려하는 분위기가 형성되어야 할 것이다 (J.
이러한 사회적 요구를 반영한 미래 가정과교육 분야의 평생교육 내용은 사회를 구성하는 각 개인들에게 바람직한 가치관을 형성하고 책임감을 가질 수 있도록 하며, 비판적인 사고를 통한 합리적인 지식을 통해 건강한 가정을 운영할 수 있는 능력을 갖추게 하고, 민주시민으로서의 역량을 증진시켜, 그들 자신이 속한 지역 사회와 국가를 건전하게 유지해 나가도록 조력할 것이다. 또한, 이러한 평생교육 내용을 배운 학습자들은 의식적으로 환경을 보호하며, 나아가 미래에 발생할 여러 가지 문제들에 대하여 능숙하게 대처할 수 있는 실용적 지능을 가진 인간으로서 계발되어 지속적으로 사회에 기여하게 될 것이다.
그러므로 가정과교육과 연계한 평생교육은 다양한 평생교육 시설과 연계하여 교육될 수 있도록 지역사회의 각별한 노력이 필요하며, 각 지역에 속한 모든 시민들을 교육대상으로 설정하고 가정과교육 관련 주제의 다양한 평생교육 프로그램을 개발하고 시행하는 방안을 만들어야 할 것이다. 또한, 현행 가정과 교사뿐만이 아니라 가정과교육 분야에 관련된 전문인력들을 더 많이 양성 하고 활용하여 가정과교육의 전문지식을 평생교육의 장에서 다양 하게 활용할 수 있도록 하고, 이를 기반으로 사회적인 기여를 할수 있도록 장려되어야 할 것이다.
앞으로의 가정과교육 내용은 사회의 변화와 요구를 수용하는 내용을 포함하여야 할 것인데(Park, 2006), 가족관계 유대감 형성 및 향상 교육, 위기예방 및 관리·대처 능력 훈련 학습, 안전 교육, 가계운영 교육, 의사소통 및 의견일치 과정학습, 환경과 자원에 관한 윤리교육, 지속가능성 교육, 지역경제 활성화 교육과 소비자 문화 교육 등은 앞으로 수행되어야 할 가정과교육 분야의 평생교육의 내용의 주제가 될 수 있으며, 구체적인 교육 프로 그램으로는, ‘1인 가구 운영 교육(재무, 가사, 주택 마련·유지 관련)’, ‘질병예방 및 대처 가정생활교육’, ‘재난 대응 관련 교육(의, 식, 주, 소비자, 가족생활 관련)’, ‘가정폭력 예방 교육’, ‘신변안전 교육’, ‘명절시 역할분담 교육’, ‘밥상머리 교육’, ‘세대 문화 이해 교육’, ‘가계 부채 예방을 위한 재무관리 교육’, ‘소비자시민 교육(권리와 의무)’, ‘나눔 및 재활용 교육’, ‘지역사회 창업 교육(진로 교육)’, ‘지역 생산물 소비 장려 교육’, ‘가족 대상별 이해와 소통 교육’, ‘대화법 및 의사소통 예절 교육’, ‘가족관계 향상을 고려한 ICT(정보통신기술교육)’, ‘ICT 소비자윤리 교육’, ‘환경윤리 교육’, ‘친환경 에너지 소비 교육’, ‘재난 시 구호에 관한 정보 교육’, ‘재난 대응 매뉴얼 교육(신체적, 정신적)’과 같은 프로그램들이 개발되고 선정되어야 할 것이다.
그러나 평생교육 현장에의 현실은 가정과교육 관련 교육내용이 학문적 성격인 ‘실천과학’으로서의 역할을 충분히 반영되고 있지 못하고 있다. 이러한 문제점을 극복하고 사회 변화에 대응하는 가정과교육 분야에서의 평생교육적 역할을 다하기 위해서는, 평생교육을 위한 교육내용 선정 작업에 있어서 사회적 상황과 미래 사회의 변화를 충분히 반영한, 가정생활 영역 각 분야의 이론 지식과 가족생활주기, 그리고 일상생활의 삶과 연계된 문제 해결 중심의 교육내용이 종합적으로 재구성되어 평생교육을 통해 다양한 지식을 배운 학습자들이 그들의 실제의 생활에서 교육받은 내용을 적용할 수 있도록 개선되어야 할 것이다.
여섯째, 자연 환경의 문제들은 사회적이고 지역적인 불안의 요소가 되고 있으므로 재난에 대한 예방과 안전 대책, 국가 위기관리 능력이 필요함에 대한 논의가 계속되고 있다(Kwon, 2016). 이러한 시대적 상황에 부합하여, 환경과 자원에 관한 윤리교육을 실시하고, 지속가능발전 교육, 안전교육, 위기대처능력 배양을 위한 학습내용을 앞으로의 가정과교육 분야의 평생교육의 주제로서 다루어야 할 것이다.
한편, 최근 한국 사회에서 나타난 메르스(MERS: Middle East Respiratory Syndrome, 중동호흡기 증후군)(Daum Encyclopedia, 2018)와 같은 전염병이나 지진의 발생과 같은 문제들은 일상생활을 영위하고 있는 사람에게 예방과 대처, 안전에 관한 숙지사항 등을 인지하고 있는 것이 매우 필요하다는 것을 일깨워 주고 있는 현상들이며, 이 외에도 2016년 하반기부터 정치·사회적으로 중요한 이슈로 떠오르고 있는 ‘민주주의 회복’에 관한 한국 사회 시민들의 요구 등의 상황을 통해서 볼 때에, 교육을 담당하고 있는 각각의 전문 학문 분야에서도 이러한 다양한 사회의 현상과 변화의 요구를 반영한 새로운 교육내용의 제시를 위한 연구가 과제로서 수반되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	가정과교육을 평생교육과 관련하여 연구된 선행연구에는 무엇이 있는가?	가정과교육을 평생교육과 관련하여 연구된 선행연구에는, 가정과교육에서의 평생 교육 현황과 활성화 방안에 대한 연구(Ban, 2003), 학교를 이용한 평생교육관점에서의 가정생활교육의 역할과 과제에 대한 연구(J. P. Lee, 2003; Lee, 2003), 가정과 교사가 인식한 학교 평생교육을 위한 가정과 자원의 활용 실태 및 활성화 방안 연구(Kim & Chae, 2006), 평생교육을 고찰하고 가정교육을 분석한 연구(Kim, 2003) 등이 있었다. 그러나 선행 연구의 내용들은 주로 학교에서 이루어지고 있는 가정과교육에서의 평생 교육 현황이나 실태, 활성화 방안에 관한 연구(Ban, 2003; Kim & Chae, 2006; J.
	사회적 요구를 반영하여 미래 사회의 변화에 대응하기 위한 가정과교육에서의 평생교육 내용을 제안하는 본 연구의 내용은 무엇인가?	첫째, 가정과교육과 평생교육의 학문적 특성과 관련성은 무엇인가? 둘째, 최근의 평생교육 프로그램 현황과 가정과교육 관련 평생 교육 프로그램의 현황은 어떠한가? 셋째, 한국 사회 환경에서 나타나고 있는 변화의 주요 원인은 무엇인가? 넷째, 사회적 요구를 반영하는 미래 가정과교육 분야의 평생교육 내용은 무엇인가?
	Brown & Paolucci는 가정학의 사명이 무엇이라고 하였는가?	Brown & Paolucci (1978)에 의하면, 가정학의 사명은 개인적 단위로서, 일반적 사회적 기관으로서의 가족이 개인의 자아를 성숙 시키고 계몽되어지도록 이끌며, 그것을 성취하기 위한 사회적 목표와 수단의 형성과 비판에 협동적인 참여를 이끌어내기 위하여 기술적 체계와 의사소통적 체계, 해방적 행동 체계의 세 가지 행동 체계를 구축하고 유지하도록 돕는 것이라고 하였다. 이때 가정학은 가족들의 실천적인 문제들을 실질적인 문제로서 대면하며 이에 대한 해결책이 미래에 기여할 수 있도록 도와주어야 하는데, 가정학의 서비스는 개인의 생각과 느낌, 그리고 행동 방식의 변화 또는 그들의 신념과 동기의 사회적 기원들에서 변화의 결과를 나타내야 하기 때문에, 가정학 분야의 전문 종사자들은 사람들이 자기결정에서 자유로울 수 있도록 하며, 단지 그 사람이 원하는 것을 얻기 위한 것이 아님을 볼 수 있도록 도와주어야 한다고 하였다(Brown & Paolucci, 1978).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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