[논문]패션디자인관련 학과 내 창업교육 설계를 위한 기초연구

정화연

doi:10.30751/kfcda.2018.20.2.89

문제 정의

다음으로 패션디자인 관련 학과가 개설된 2년제 대학을 중심으로 창업 교과목 개설 현황에 대해 살펴보고자 한다. 이를 통해 창업 교육에 대한 현 상황을 살펴보고 창업 교육에 대한 나아갈 방향을 제시해 보고자 한다.
따라서 본 연구는 수도권에 소재한 전문대학교 패션디자인 관련 전공자들을 대상으로 창업에 대한 인식을 조사하고, 2년제 전문대학 패션디자인 관련 학과의 교육과정 분석을 통해 창업 교과목 개설 현황에 대해 파악해 보고자 한다. 이는 향후 패션디자인과 내의 창업교육 설계에 대한 기초 자료를 제공하고자 하다.
특히 온라인쇼핑몰에서 패션의류가 차지하는 비중이 높은 만큼 패션디자인 전공자들이 전공을 강점으로 창업교육을 배우고 졸업 후 창업 시장에 진출한다면 타전공자에 비해 경쟁력이 있을 것으로 판단된다. 따라서 본 연구는 전문대학교 패션디자인 관련 전공자들의 창업과 창업 교육에 대한 인식을 조사하였으며, 현재 2년제 전문대학 패션디자인 관련 학과의 창업교과목 개설 현황에 대해 파악하였고 그 결과는 다음과 같다.
최근 전문대학교 패션디자인 관련 학과에 진학하는 학생들의 창업에 대한 관심이 점차 커지고 있음에도 불구하고 이에 대한 구체적이고 전문적인 교육 방법이나 내용에 대한 연구가 미흡한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 전문대학교 패션디자인 관련 학과 재학생들의 창업에 대한 인식을 조사하고, 패션디자인 관련 학과가 있는 전문대학을 중심으로 창업 교과목 개설 현황에 대해 살펴보고자 한다. 이를 통해 패션디자인 관련 학과 내 창업 교육 설계를 위한 기초 자료를 제공하고자 한다.
따라서 본 연구는 수도권에 소재한 전문대학교 패션디자인 관련 전공자들을 대상으로 창업에 대한 인식을 조사하고, 2년제 전문대학 패션디자인 관련 학과의 교육과정 분석을 통해 창업 교과목 개설 현황에 대해 파악해 보고자 한다. 이는 향후 패션디자인과 내의 창업교육 설계에 대한 기초 자료를 제공하고자 하다.
다음으로 패션디자인 관련 학과가 개설된 2년제 대학을 중심으로 창업 교과목 개설 현황에 대해 살펴보고자 한다. 이를 통해 창업 교육에 대한 현 상황을 살펴보고 창업 교육에 대한 나아갈 방향을 제시해 보고자 한다.
따라서 본 연구에서는 전문대학교 패션디자인 관련 학과 재학생들의 창업에 대한 인식을 조사하고, 패션디자인 관련 학과가 있는 전문대학을 중심으로 창업 교과목 개설 현황에 대해 살펴보고자 한다. 이를 통해 패션디자인 관련 학과 내 창업 교육 설계를 위한 기초 자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

2년제 대학의 창업 교과목 운영 현황을 알아보기 위해 대학알리미를 통해 “패션”을 입력 후 학과 검색을 하였으며 그 중 학과명에 패션이란 용어가 있으나 슈즈나 모델, 뷰티, 인테리어 등의 교육이 주를 이루는 학과는 본 분석에서 제외하였다. 또한 분석 대상 학과 중 학과 홈페이지에 교육과정이 미 탑재된 학과를 제외한 25개 전문대학의 현황을 살펴보았으며, 교육과정은 각 학과의 홈페이지에 탑재된 교육과정을 참고로 분석하였다.
또한 전문대학교 패션디자인 관련과의 창업 교과목 개설 현황에 대해 살펴보기 위해 대학 알리미를 통해 “패션”을 입력하여 학과 검색을 실시하였으며 이 중 학과명에 패션이라는 용어가 포함되어 있으나 실제 교육과정에서 신발, 인테리어, 뷰티, 모델 등이 주가 되는 과는 제외하였다. 또한 홈페이지에 교육과정이 탑재되어 있지 않은 학과를 제외하고 25개 전문대학의 교육과정을 살펴보았으며 각 대학의 학과 홈페이지에 탑재된 교육과정을 참고로 창업 관련 교과목 개설 현황을 분석하였다.
설문지는 사전 테스트 후 수정을 거쳐 2018년 4월 9일부터 2018년 4월 24일까지 총 210부를 배부 후 회수 된 192부 중 응답이 미흡한 것을 제외한 181부를 설문 분석에 사용하였다. 설문지의 내용은 이요행(2012), 김주철(2016), 이보영(2010) 등의 선행연구를 참고로 하여 재구성하였으며, 현재까지 창업 경험 및 입학 전 창업 교육 여부에 관한 문항, 대학 졸업 후 창업 의사 및 창업 교육 관련 문항 등 총 28개 문항으로 구성되었다. <표 1>은 응답자의 나이와 성별에 대한 분포를 나타낸 것이다.
연구방법은 전문대학교 패션디자인 관련 전공자들의 창업에 대한 인식을 알아보기 위해 수도권 전문대 패션디자인 관련 학과에 재학 중인 학생을 대상으로 창업에 대한 설문 조사를 실시하였다. 설문지는 사전 테스트 후 수정을 거쳐 2018년 4월 9일부터 2018년 4월 24일까지 총 210부를 배부 후 회수 된 192부 중 응답이 미흡한 것을 제외한 181부를 설문 분석에 사용하였다.

대상 데이터

연구방법은 전문대학교 패션디자인 관련 전공자들의 창업에 대한 인식을 알아보기 위해 수도권 전문대 패션디자인 관련 학과에 재학 중인 학생을 대상으로 창업에 대한 설문 조사를 실시하였다. 설문지는 사전 테스트 후 수정을 거쳐 2018년 4월 9일부터 2018년 4월 24일까지 총 210부를 배부 후 회수 된 192부 중 응답이 미흡한 것을 제외한 181부를 설문 분석에 사용하였다. 설문지의 내용은 이요행(2012), 김주철(2016), 이보영(2010) 등의 선행연구를 참고로 하여 재구성하였으며, 현재까지 창업 경험 및 입학 전 창업 교육 여부에 관한 문항, 대학 졸업 후 창업 의사 및 창업 교육 관련 문항 등 총 28개 문항으로 구성되었다.

성능/효과

넷째, 전문대학교 패션디자인 관련 학과 정규교육과정 내 창업 교과목 개설 현황을 살펴본 결과, 1-1학기에 개설된 창업 관련 교과목은 총 6과목이며, 1-2학기와 2-1학기에는 각각 5, 6과목, 마지막 학기인 2-2학기에는 11과목이 개설되어 있었다. 또한 전문대학교 패션디자인 관련 학과 중 학사학위 혹은 전공심화 과정이 개설된 9개 학교의 경우 총 17개 창업 교과목이 개설되어 있었다.
또한 전문대학교 패션디자인 관련 학과 중 학사학위 혹은 전공심화 과정이 개설된 9개 학교의 경우 총 17개 창업 교과목이 개설되어 있었다. 다음으로 25개 전문대학 중 준학사 과정에 창업 교과목이 있는 18개 전문대학교의 경우 12개교가 2년 교육과정 중 창업 교과목을 1강좌만 개설하고 있었으며, 2강좌를 개설한 학교는 5개교, 5강좌를 개설한 학교는 1개교가 있는 것으로 나타났다. 전문대학의 경우 수업 연한이 짧아 많은 창업관련 교과목이 정규 수업 안에서 운영되고 있지는 않았는데 재학생들의 창업에 대한 긍정적 마인드를 고취하고 도전 의식을 키우기 위해서는 학교 차원에서의 단계 별 창업 교과목 설계가 필요하리라 생각된다.
창업 시 가장 어려운 점이 무엇인지 묻는 질문에 응답자의 50%가 “창업 절차에 대한 지식 부족”이 가장 어려웠다고 답하였으며 그 다음으로는 “창업 자금 마련”, “마케팅이나 홍보 방법에 대한 지식 부족” 순으로 나타났다. 대학 입학 전 창업 교육을 받아 본적이 있는지 묻는 질문에 대해 응답자의 13.3%만이 대학 입학 전 창업 교육을 받은 적이 있다고 답하여 대학교 입학 이전에 창업 관련 교육이 거의 이루어지지 않고 있는 것으로 나타났다.
대학 졸업 후 창업할 의사가 있는지 묻는 질문()에 응답자의 76.2%가 졸업 후 창업을 희망한다고 응답하여 패션디자인 관련 전공자들의 경우 창업에 대한 관심이 높음을 알 수 있었다.
둘째, 다음으로 졸업 후 창업을 할 의사가 있는지 묻는 질문에 응답자의 76.2%가 졸업 후 창업을 희망한다고 응답하여 많은 패션디자인 전공 학생들이 창업을 원하는 것으로 나타났다. 창업을 하고자 하는 이유에 대해 “자유롭게 내 사업을 하고 싶어서”와 “성공에 대한 도전 의식”이 가장 높은 응답률을 나타냈다.
9%로 높은 응답률을 보였다. 또 창업 교육 시 가장 필요하다고 생각하는 교육은 전자상거래 교육이 50.8%로 가장 높은 응답률을 보였으며, 그 다음으로는 마케팅 지식(50.3%), 사업계획서 작성(31.5%) 등의 순으로 나타났다. 마지막으로 학교 내 창업관련 비교과 프로그램이 있다면 참여하고 싶은 과정은 무엇인지 묻는 질문에 창업 관련 비교과프로그램을 운영한다면 참여하고 싶은 과정은 무엇인지 묻는 질문에 “창업 관련 자격증을 취득하고 싶다”라는 응답이 40.
마지막으로 온라인 쇼핑몰 관련 교육을 받은 경험이 있는지 묻는 질문에 응답자의 92.8%가 배운 경험이 없고, 7.2%만이 배운 경험이 있다고 답하여 대학 내 온라인쇼핑몰 관련 교육이 거의 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었다.
마지막으로 학교 내 창업관련 비교과 프로그램이 있다면 참여하고 싶은 과정은 무엇인지 묻는 질문에 창업 관련 비교과프로그램을 운영한다면 참여하고 싶은 과정은 무엇인지 묻는 질문에 “창업 관련 자격증을 취득하고 싶다”라는 응답이 40.9%로 가장 높게 나타났으며 그 다음으로는 전문가 창업 멘토링(34.8%), 온라인 창업 강좌 개설(19.9), 창업동아리(17.1%) 등의 순으로 높게 나타났다.
셋째, 대학 내 창업 교육이 필요한지 묻는 질문에 대해 응답자의 86.7%가 “필요하다”라고 답하여 많은 패션디자인과 학생들이 창업 교육의 필요성에 대해 공감하고 있는 것으로 나타났다.
이상과 같이 패션디자인 전공 재학생들의 경우 창업에 대한 요구가 많은 반면 체계적이고 실질적인 창업 교육이 대학 교육 내에서 잘 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 설문을 통해 재학생들이 창업 교육 시 창업 역량이 풍부한 실무자들을 통한 교육을 원하고 있는 만큼 산학연계를 통한 창업 교육이 절실하다 생각된다.
창업 관련 비교과프로그램을 운영한다면 참여하고 싶은 과정은 무엇인지 묻는 질문에 “창업 관련 자격증을 취득하고 싶다”라는 응답이 40.9%로 가장 높게 나타났으며 그 다음으로는 전문가 창업 멘토링(34.8%), 온라인 창업 강좌 개설(19.9), 창업동아리(17.1%) 등의 순으로 높게 나타났다().
창업 교육 시 가장 필요하다고 생각하는 교육은 전자상거래 교육이 50.8%로 가장 높은 응답률을 보였으며 그 다음으로는 마케팅 지식(50.3%), 사업계획서 작성(31.5%), 글로벌 마켓 전략(27.6%), 세무지식(23.2%) 등의 순으로 나타났다().
창업 시 희망 아이템으로는 여성복이 35.9%, 남성복이 26.5%로 가장 많았으며 그 다음으로는 액세서리가 13.8%, 여러 아이템 복합이 8.8% 등의 순으로 나타나 패션 액세서리보다는 의류를 창업 희망 아이템으로 더 선호하는 것으로 나타났다. 또 창업을 위해 가장 필요한 요건은 무엇이라 생각하느냐는 질문에 응답자의 44.
창업을 위해 대학 내 필요한 지원이 무엇인지 묻는 질문에 “창업 전문가 멘토링”과 “정규교육과정 내 양질의 창업 교육”이 각각 41.4%, 40.9%로 높은 응답률을 보였다.
첫째, 패션디자인 관련 학과의 재학생들에게 창업을 해본 경험이 있는지 묻는 질문에 응답자의 95.6%가 이전에 창업을 해 본 경험이 없다고 답하였으며, 4.4%만이 창업을 해 본 적이 있다고 답하였다. 창업을 해 본 유경험자의 경우 블로그 마켓을 통해 창업을 했다는 응답자가 가장 많았으며 창업 시기는 대학 입학 후 창업을 시작하였다고 답한 응답자가 가장 많았다.
한편, 창업을 위해 대학 내 필요한 지원 내용은 무엇인지 묻는 질문에 “창업 전문가 멘토링”과 “정규교육과정 내 양질의 창업 교육”이 각각 41.4%, 40.9%로 높은 응답률을 보였으며, “성공한 창업가 특강“이 37.6%, ”졸업생 중 성공한 창업가와의 네트워크“가 33.7%, ”창업 동아리나 창업 교육 프로그램 등와 같은 비교과 프로그램 운영“이 30.9%로 나타나 비교과 프로그램을 활용한 창업 교육보다는 교육 과정 내에서의 전문가에 의한 창업 교육을 더 선호하는 것으로 나타났다().

후속연구

이상과 같이 패션디자인 전공 재학생들의 경우 창업에 대한 요구가 많은 반면 체계적이고 실질적인 창업 교육이 대학 교육 내에서 잘 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 설문을 통해 재학생들이 창업 교육 시 창업 역량이 풍부한 실무자들을 통한 교육을 원하고 있는 만큼 산학연계를 통한 창업 교육이 절실하다 생각된다. 아울러 대학 내 정규 교육과정 내에서든 혹은 비정규 교과 과정에서든 학기 별로 체계적인 창업 교육의 설계가 이루어진다면 창업 교육에 대한 재학생들의 만족도가 높아질 수 있으리라 생각된다.
온라인쇼핑몰 내에서 이루어지는 거래 중 패션 품목의 비중이 높은 만큼 공학계열에 국한되어 이루어지고 있는 창업 교육을 패션디자인 전공에 맞게 특화한다면 패션디자인 전공 재학생의 또 다른 취업 출구 전략으로 활용 가능하리라 생각된다. 향 후 본 연구 결과를 토대로 패션디자인과의 창업 교육 개발 등에 대한 후속 연구가 이루어져야 할 것이며, 본 연구의 결과는 수도권 전문대학교 재학생들을 대상으로 하였으므로 결과를 확대 해석을 하는 경우에는 신중을 기해야 할 것으로 생각된다.
이상과 같이 전문대학교 내 창업관련 교과목 개설 현황을 살펴 본 결과 2년 과정 중 1개 교과목을 개설한 학교가 가장 많은 것으로 나타나 학년 별, 학기 별로 좀 더 체계적인 창업 교육이 이루어져야 할 것으로 생각된다. 2년제 준학사 과정의 경우 4년제 학사 과정과는 달리 비교적 수업 연한이 짧아 전공 수업 이외에 많은 창업 관련 교과목을 개설하기에는 한계가 있으리라 생각된다.
온라인쇼핑몰 내에서 이루어지는 거래 중 패션 품목의 비중이 높은 만큼 공학계열에 국한되어 이루어지고 있는 창업 교육을 패션디자인 전공에 맞게 특화한다면 패션디자인 전공 재학생의 또 다른 취업 출구 전략으로 활용 가능하리라 생각된다. 향 후 본 연구 결과를 토대로 패션디자인과의 창업 교육 개발 등에 대한 후속 연구가 이루어져야 할 것이며, 본 연구의 결과는 수도권 전문대학교 재학생들을 대상으로 하였으므로 결과를 확대 해석을 하는 경우에는 신중을 기해야 할 것으로 생각된다.
0%) 등을 그 원인으로 꼽았다(<그림8>). 향 후 청년들에게 창업에 대한 의지를 고취시키기 위해서는 중고등학교부터 대학까지 다양한 창업프로그램을 연계하여 설계, 실시할 필요가 있으며 이를 통해 창업에 대한 긍정적인 마인드와 도전 의식을 심어줄 수 있으리라 생각한다. 실제로 청년들이 창업을 꺼리는 이유 중 하나는 실패에 대한 두려움과 실패 후 사회에서 패배자로 여기는 경향 때문인데, 창업 후 실패를 하더라도 하나의 경력으로 인정해주고 실패요인을 컨설팅 해 줌으로써 또 다른 도전을 할 수 있도록 도움을 주는 제도적 장치가 마련 된다면 창업 활성화에 도움이 될 것이다.
창업교육은 “고등학교 재학 당시 동아리나 진로교육 시간에 온라인 쇼핑몰 창업 관련 동영상을 시청하거나 혹은 교육을 받은 적이 있다”라는 답변과 “쇼핑몰 디자인 동아리에 참가했다”, “동아리 활동 시 쇼핑몰을 창업한 외부 인사의 창업 경험담을 들었다”, “G마켓 교육 등을 통해 창업에 대한 교육을 받은 적이 있다” 등의 답변을 하였다. 향 후 청년층의 창업 활성화를 위해서는 중고등학교 교육에서 이루어지는 창업 관련 교육이 대학과 연계되어 실시된다면 청년층의 창업에 대한 인식이 긍정적으로 바뀔 수 있을 것이며 아울러 창업 활성화에도 기여할 수 있으리라 생각된다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	창업의 유형은 어떻게 나뉘는가?	창업의 유형은 크게 일반창업, 벤처창업 그리고 소호창업으로 나눌 수 있다. 일반창업이란 일반인들이 흔하게 생각하는 범위에서의 창업이며, 개인기업 및 법인기업 창업으로 구분한다.
	Schumpeter는 창업을 무엇이라 정의하였는가?	창업에 대한 정의는 다양한데 Schumpeter(1934)는 “창업이란 새롭고 보다 나은 일처리 방법의 창출을 통하여 기존의 방법을 파괴하는 창조 파괴의 힘이다.” 라고 정의하였고, Drucker(1985)는 창업에 대해 ‘새로운 부( 富)를 창출하는 능력을 가지고 기존의 자원을 투입하는 혁신적인 행위’라고 정의하였다.
	창업은 일자리 창출의 핵심 동력임과 동시에 신규 일자리의 상당수가 창업기업에서 발생한다는 정부의 인식을 뒷받침할 수 있는 근거는 무엇인가?	우리나라 정부도 대학 창업을 활성화하기 위해 관련 정책을 내놓았는데 2013년 ‘대학창업교육 5개년 계획(2013-2017)’을 수립하여 창업교육 생태계를 구축하고 국가 수준에서 혁신 기업가와 창의적인재양성에 대한 지원(교육부･미래창조과학부․중소기업청, 2013)을 본격적으로 시작하였다. 2018년 정부가 발표한 청년창업 활성화 방안에서는 청년창업을 기술혁신창업과 생활혁신창업으로 나누어 각 지원 방안과 창업 친화적 환경 조성에 대한 세부 내용을 발표한 바 있다(관계부처합동, 2018). 이처럼 정부가 창업은 일자리 창출의 핵심 동력이며 우리나라 신규 일자리의 상당수는 창업기업에서 발생한다고 인식하고 있으며, 그간 창업 활성화를 위해 정책 및 지원 사업, 투자 확충 등 다양한 노력을 기울여 왔다.

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증

[국내논문] 패션디자인관련 학과 내 창업교육 설계를 위한 기초연구
Basic research for designing start up business education in fashion design related departments 원문보기

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

제안 방법

대상 데이터

성능/효과

후속연구

질의응답

참고문헌 (7)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

오픈액세스(OA) 유형

연관된 기능

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

연합인증

[국내논문] 패션디자인관련 학과 내 창업교육 설계를 위한 기초연구 Basic research for designing start up business education in fashion design related departments 원문보기

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약 엑셀 다운로드 AI-Helper

문제 정의

제안 방법

대상 데이터

성능/효과

후속연구

질의응답

참고문헌 (7)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

정화연 (14)

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

오픈액세스(OA) 유형

연관된 기능

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

[국내논문] 패션디자인관련 학과 내 창업교육 설계를 위한 기초연구
Basic research for designing start up business education in fashion design related departments 원문보기

AI 본문요약
AI-Helper