선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 간호대학생을 대상으로 불안, 공감능력, 자아탄력성과 임상수행능력의 정도와 이들의 관계를 파악하기 위한 연구로서, 간호대학생의 임상수행능력의 향상을 위한 프로그램의 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다.
- 본 연구는 간호대학생의 불안, 공감능력, 자아탄력성과 임상수행능력 정도를 파악하고, 제 변수 간의 상관관계와 임상수행능력 영향 요인을 파악하기 위한 서술적 상관관계 조사연구이다.
- 본 연구는 간호대학생의 불안, 공감능력, 자아탄력성과 임상수행능력의 정도를 조사하고 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 파악함으로써 간호교육기관과 임상실습기관의 임상수행능력의 향상을 위한 교육과정 운영의 기초자료를 마련하고자 시도되었다.
- 본 연구의 목적은 간호대학생의 불안, 공감능력, 자아 탄력성과 임상수행능력의 정도를 조사하고, 제 변수간의 관계를 파악하는데 있으며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 임상실습을 하는 3, 4학년 간호대학생이 경험하는 불안, 공감능력, 자아탄력성과 임상수행능력의 상관관계와 임상수행능력의 영향요인을 파악함으로써, 간호대학생의 효과적인 임상실습과 역량강화를 위한 간호교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
- 임상 수행능력에 유의한 차이를 나타낸 전공만족도와 임상 실습만족도, 임상수행능력과 유의한 상관관계를 나타낸 불안, 공감능력과 자아탄력성을 예측변수로 투입하였다. 명목척도로 측정한 변수인 전공만족도와 임상실습만족도는 가변수(dummy variable)로 처리하였다. 본 회귀분석을 실시하기 전에 다중공선성 검정을 실시한 결과, 공차 한계가 .
- 본 연구자가 해당 연구의 목적과 설문내용을 직접 설명한 후 연구 참여에 자발적으로서면 동의한 205명을 대상으로 하였다. 연구에 참여한 대상자에게 익명과 정보의 비밀 유지를 약속하였고, 연구에 참여함으로써 얻을 수 있는 이점과 문제 그리고 연구에 참여하기를 원하지 않을 경우 설문을 언제든지 그만 둘 수 있음을 설명하였으며 설문지 작성 시간은 10～15분이었다. 회수된 200부 중 응답내용이 부적절한 3부를 제외한 197부를 최종분석에 사용하였으며, 회수율은 97.
- 본 연구대상자의 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 임상 수행능력에 유의한 차이를 나타낸 전공만족도와 임상 실습만족도, 임상수행능력과 유의한 상관관계를 나타낸 불안, 공감능력과 자아탄력성을 예측변수로 투입하였다. 명목척도로 측정한 변수인 전공만족도와 임상실습만족도는 가변수(dummy variable)로 처리하였다.
- 자료 수집은 연구대상자의 윤리적 고려를 위하여 일대학교의 기관생명윤리심의위원회 (IRB)의 승인(CUIRB-2017-0078)을 받은 후 진행하였으며, 2017년 12월 3일부터 15일까지 구조화된 설문지를 통해 자가보고형태로 이루어졌다. 본 연구자가 해당 연구의 목적과 설문내용을 직접 설명한 후 연구 참여에 자발적으로서면 동의한 205명을 대상으로 하였다.
대상 데이터
- 본 연구결과와 달리 선행연구에서는 종교[20], 지원동기, 대학생활만족도[34]가 불안과 유의한 차이를 보였으며, 이는 추후 반복 연구를 통해 대상자의 일반적인 특성에 따른 불안을 지속적으로 파악하는 것이 필요하겠다. 본 연구대상자는 3학년과 4학년 학생으로 임상실습 경험내용과 기간이 달랐으나 학년에 따른 불안의 차이를 보이지 않았다. 이는 한상영과 이영미[20]의 연구에서 임상실습을 하는 2개 학년의 불안의 차이가 없었던 결과와 일치하였다.
- 본 연구의 대상은 D시에 소재한 일 대학교의 간호학과 3학년과 4학년 학생으로, 임상실습의 경험이 있으며 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구 참여에 서면 동의한 197명의 간호대학생이었다. 연구 표본 수 산출을 위해 G*power 3.
- 본 연구의 대상자는 총 197명으로, 대상자의 평균 연령은 22.08세였다. 학년은 3학년이 54.
- 자료 수집은 연구대상자의 윤리적 고려를 위하여 일대학교의 기관생명윤리심의위원회 (IRB)의 승인(CUIRB-2017-0078)을 받은 후 진행하였으며, 2017년 12월 3일부터 15일까지 구조화된 설문지를 통해 자가보고형태로 이루어졌다. 본 연구자가 해당 연구의 목적과 설문내용을 직접 설명한 후 연구 참여에 자발적으로서면 동의한 205명을 대상으로 하였다. 연구에 참여한 대상자에게 익명과 정보의 비밀 유지를 약속하였고, 연구에 참여함으로써 얻을 수 있는 이점과 문제 그리고 연구에 참여하기를 원하지 않을 경우 설문을 언제든지 그만 둘 수 있음을 설명하였으며 설문지 작성 시간은 10～15분이었다.
- 연구 표본 수 산출을 위해 G*power 3.1.9 프로그램을 이용하였으며, 검정력(1-β)=.95, 유의수준 .05, 회귀분석의 중간효과크기 .15를 확보하기 위한 계산 결과로 184명이 산출되었으며, 본 연구 대상자 197명은 연구분석에 필요한 표본 수를 충족하였다.
- 연구에 참여한 대상자에게 익명과 정보의 비밀 유지를 약속하였고, 연구에 참여함으로써 얻을 수 있는 이점과 문제 그리고 연구에 참여하기를 원하지 않을 경우 설문을 언제든지 그만 둘 수 있음을 설명하였으며 설문지 작성 시간은 10～15분이었다. 회수된 200부 중 응답내용이 부적절한 3부를 제외한 197부를 최종분석에 사용하였으며, 회수율은 97.6%이었다.
데이터처리
- 본 연구대상자의 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 임상 수행능력에 유의한 차이를 나타낸 전공만족도와 임상 실습만족도, 임상수행능력과 유의한 상관관계를 나타낸 불안, 공감능력과 자아탄력성을 예측변수로 투입하였다.
- 연구대상자의 불안, 공감능력, 자아탄력성 및 임상수행능력 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficient로 분석하였으며, 연구대상자의 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 다중회귀분석을 이용하였다.
- , Chicago, IL, USA) 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상자의 일반적 특성과 불안, 공감능력, 자아탄력성과 임상 수행능력의 정도는 빈도, 백분율, 평균과 표준편차로 산출하였고, 대상자의 일반적 특성에 따른 불안, 공감능력, 자아탄력성과 임상수행능력의 차이 검정은 t-test, one-way ANOVA로 산출하였으며, 사후검증은 Duncan test를 이용하였다. 연구대상자의 불안, 공감능력, 자아탄력성 및 임상수행능력 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficient로 분석하였으며, 연구대상자의 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 다중회귀분석을 이용하였다.
이론/모형
- Block과 Kremen[16]이 개발한 자아탄력성 척도(Ego-Resiliency scale:ER)를 유성경과 심혜원[29]이 수정・보완한 도구를 사용하였다. 이 도구는 총 14문항이며 각 문항은 “전혀 그렇지 않다” 1점에서 “매우 그렇다” 4점까지의 Likert 척도로 점수가 높을수록 자아탄력성 정도가 높다는 것을 의미한다.
- Davis[13]가 개발한 대인관계 반응성 척도(Interpersonal Reactivity Index, IRI 연도)를 박성희[28]가 수정・보완한 공감능력 측정도구를 사용하였다. 이 도구는 총 28문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 “전혀 그렇지 않다” 1점에서 “매우 그렇다” 5점까지의 Likert 척도로 점수가 높을수록 공감능력 정도가 높다는 것을 의미한다.
- Schwirian의 Six-Dimention Scale of Nursing Performance(6-D scale)를 기초하여 이원희 등[30]이 개발하고 최미숙[31]이 45문항으로 수정・보완한 임상 수행능력 측정도구를 사용하였다. 이 도구는 간호과정 11문항, 간호기술 10문항, 교육/협력관계 9문항, 대인관계/의사소통 6문항, 전문직 발전 9문항으로 구성되어있다.
- Spielberger[26]의 상태-기질 불안척도(State-Trait Anxiety Inventory, STAI) 중 김정택과 신동균[27]이 번안한 20문항의 상태불안 도구를 사용하였다. 각 문항은 Likert 4점 척도로 긍정적 문항은“매우 그렇다” 1점에서 “거의 그렇지 않다” 4점이며, 부정적 문항은 역환산하여 배점한다.
성능/효과
- 다중회귀분석 결과, 대상자의 전공만족도, 임상실습만족도, 불안, 공감능력과 자아탄력성의 간호대학생의 임상수행능력에 대한 설명력은 35.6%이었다(F=21.16p=<.001).
- 65/5점으로 나타났으며, 불안이 낮을수록 자아탄력성과 공감 능력이 높을수록 건강증진행위가 높게 나타났다. 대상자의 임상수행능력의 영향요인에 포함된 변수는 불안, 공감능력, 자아탄력성과 전공만족도와 임상실습만족도였으며, 간호대학생의 임상수행능력을 35.6% 설명하였다. 궁극적으로 간호대학생의 임상수행능력을 향상시키기 위한 전략은 공감능력과 자아탄력성을 증진시키고 불안을 감소시키는 프로그램 개발하거나 또는 개발된 프로그램을 간호교육에 맞게 수정하여 교과 또는 비교과교육에의 적용이 점차적으로 확산되어야 한다고 생각되며, 이는 간호대학생의 역량강화 뿐 아니라 임상과 지역사회의 간호대상자들을 위해서도 중요하다고 여겨진다.
- 7%의 대상자가 좋다고 하였다. 대상자의 전공만족도는 보통이 56.9%, 만족하는 경우가 32.0%였으며, 임상실습만족도는 보통이 54.8%, 만족하는 경우가 31.0%였다. 실습 시 어렸웠던 대인관계는 간호사가 64.
- 사후검정을 한 결과, 전공만족도가 ‘만족함’과 ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 불안이 낮게 나타났으며, 임상실습만족도가 ‘만족함’이 ‘보통’보다, ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 불안이 낮게 나타났다. 본 연구대상자의 공감능력은 실습동료와의 관계(t=5.16, p=.024), 전공만족도(F=3.23, p=.042), 임상실습만족도(F=4.25, p=.016)에 대해 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 사후검정을 한 결과, 전공만족도와 임상실습만족도가 ‘만족함’과 ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 공감능력이 높게 나타났다.
- 본 연구대상자의 불안은 4점 만점에 평균 2.16±.51점, 공감능력은 5점 만점에 평균 3.51±.36점이었으며, 자아 탄력성은 4점 만점에 평균 2.83±.44점이었다.
- 본 연구대상자의 불안은 성별(t=5.61, p=.019), 전공만족도(F=6.68, p=.002) 그리고 임상실습만족도(F=4.78, p=.009)에 대해 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 사후검정을 한 결과, 전공만족도가 ‘만족함’과 ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 불안이 낮게 나타났으며, 임상실습만족도가 ‘만족함’이 ‘보통’보다, ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 불안이 낮게 나타났다.
- 본 연구대상자의 임상수행능력은 불안과 부적인 상관관계를 나타내었으며(r=-.37, p<.001), 공감능력(r=.34, p<.001), 자아탄력성(r=.49, p<.001)과 정적인 상관관계를 나타내었으며, 이는 모두 통계적으로 유의하였다[표 4].
- 본 연구대상자의 임상수행능력은 전공만족도(F=10.68, p<.001)와 임상실습만족도(F=14.92, p<.001)에 대해 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다.
- 사후검정을 한 결과, 전공만족도와 임상실습만족도가 ‘만족함’과 ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 공감능력이 높게 나타났다. 본 연구대상자의 자아탄력성은 임상실습만족도에 대해 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다(F=5.00, p=.008). 사후검정을 한 결과, 임상실습만족도가 ‘만족함’이 ‘보통’ㅣ ‘만족하지 않음’보다 자아탄력성이 높게 나타났다.
- 본 연구에서 불안, 공감능력, 자아탄력성과 임상수행능력간의 상관관계는 변수들 간에 통계적으로 유의한 상관관계를 나타내었으며 불안이 낮을수록, 공감능력과 자아탄력성이 높을수록 임상수행능력이 높게 나타났다. 이는 윤은주와 박영미[22]의 연구에서 임상실습에서 경험하는 불안이 높을 수록 간호수행능력이 낮게 나타난 결과와 비슷하였다.
- 본 연구의 결과는 불안 평균 평점 2.16/4점, 공감능력 3.51/5점, 자아탄력성 2.83/4점, 임상수행능력 3.65/5점으로 나타났으며, 불안이 낮을수록 자아탄력성과 공감 능력이 높을수록 건강증진행위가 높게 나타났다. 대상자의 임상수행능력의 영향요인에 포함된 변수는 불안, 공감능력, 자아탄력성과 전공만족도와 임상실습만족도였으며, 간호대학생의 임상수행능력을 35.
- 명목척도로 측정한 변수인 전공만족도와 임상실습만족도는 가변수(dummy variable)로 처리하였다. 본 회귀분석을 실시하기 전에 다중공선성 검정을 실시한 결과, 공차 한계가 .55～.94로 1.0이하이었고, 분산팽창지수(Variance inflation factor, VIF)가 1.06～1.81로 10을 넘지 않아 다중공선성 문제가 없음이 확인되었다. 오차의 자기상관 검정 결과, Durbin-Watson 값이 1.
- 사후검정을 한 결과, 임상실습만족도가 ‘만족함’이 ‘보통’ㅣ ‘만족하지 않음’보다 자아탄력성이 높게 나타났다.
- 사후검정을 한 결과, 전공만족도가 ‘만족함’과 ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 불안이 낮게 나타났으며, 임상실습만족도가 ‘만족함’이 ‘보통’보다, ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 불안이 낮게 나타났다.
- 사후검정을 한 결과, 전공만족도와 임상실습만족도가 ‘만족함’과 ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 공감능력이 높게 나타났다.
- 사후검정을 한 결과, 전공만족도와 임상실습만족도가 ‘만족함’이 ‘보통’보다, ‘보통’이 ‘만족하지 않음’보다 임상수행능력이 높게 나타났다[표 3].
- 연구대상자의 공감능력은 실습동료와의 관계가 좋은 군이 보통인 군보다 공감능력이 높았고, 전공만족도와 임상실습만족도가 높거나 보통인 군이 그렇지 않은 군보다 공감능력이 높았다. 이는 양선이[23]의 연구에서 임상실습만족도가 높을 때 공감능력이 높았던 결과와 김해진과 이명선[32]의 연구에서 전공만족도와 실습만족도가 높을 때 공감능력이 높게 나타난 결과와 일치하였다.
- 연구대상자의 임상수행능력을 설명하는 변수는 불안, 공감능력, 자아탄력성, 전공만족도와 임상실습만족도이었으며, 이들 변수는 간호대학생의 임상수행능력을 35.6% 설명하였다. 본 연구에서 임상수행능력을 가장 높게 설명한 변수는 자아탄력성으로, 이는 간호대학생을 대상으로 한 도은수와 서영숙[25]의 연구와 박영숙과 권윤희[15]의 연구에서 자아탄력성이 임상수행능력에 영향을 미치는 요인으로 나타난 결과와 일치하였다.
- 연구대상자의 자아탄력성은 임상실습만족도가 높은 군이 그렇지 않은 군보다 높았다. 이는 같은 도구를 사용한 박영숙과 권윤희[15]의 연구와 양선이[23]의 연구에서 임상실습만족도가 높을 때 자아탄력성이 높았던 결과와 일치하였으며, 이은경과 박진아[17]의 연구결과에서도 도구는 달랐으나 임상실습만족도가 높을 때 자아탄력성이 높게 나타나 본 연구결과와 비슷하였다.
- 오차의 자기상관 검정 결과, Durbin-Watson 값이 1.89로 자기상관이 없는 것으로 확인되었으며, 표준화된 잔차의 범위가 –2.85～2.79로 등분산성을 만족하였고, 정규성도 확인되었다.
- 일반적 특성에 따른 연구대상자의 불안은 여학생이 남학생보다 높았고, 전공에 만족하거나 보통인 군이 그렇지 않은 군이 불안이 낮았으며, 임상실습에 만족하는 군이 보통군보다, 보통인 군이 그렇지 않은 군보다 불안이 낮았다. 이는 한상영과 이영미[20]의 연구에서 임상실습만족도가 높을 때와, 손경희와 김남희[34]의 연구에서 전공만족도가 높을 때 불안 정도가 낮았던 결과와 일치하였으며, 선행연구[21][34]에서 여학생의 불안 정도가 남학생보다 높았던 결과와 일치하여 임상실습을 계획할 때 고려할 사항으로 여겨진다.
- 일반적인 특성에 따른 연구대상자의 임상수행능력은 전공만족도와 임상실습만족도가 높은 군이 그렇지 않은 군보다 임상수행능력이 높았다. 이는 간호대학생을 대상으로 연구한 박영숙과 권윤희[15]의 연구와 김경남[19]의 연구에서 전공만족도에 따라, 선행연구[15][19][23][25]에서 임상실습만족도에 따라 임상수행능력의 차이를 보인 결과와 일치하였다.
후속연구
- 선행연구와 본 연구에서 임상실습을 경험한 간호학생을 대상으로 조사한 것은 동일한조건이나 대상자의 학년이 2학년에서 4학년까지[23], 2학년과 3학년[17], 본 연구는 3학년과 4학년으로 대상자의 표집에서 오는 결과의 차이가 있는 것으로 여겨진다. 대상자가 가진 일반적 특성은 간호대학생의 자아탄력성을 향상시키기 위해 고려할 수 있는 중요한 요인이 될 수 있으므로[15], 동일변수에 대한 반복연구를 통해 일반적 특성 중 어떤 특성이 자아탄력성에 차이를 나타내는지에 대한 분석이 필요하다고 여겨진다. 또한 연구된 결과를 간호교육과정 운영에 고려하는 것이 성공적인 임상실습 적응과 임상수행능력의 향상을 가져올 수 있다고 생각된다.
- 첫째, 교육기관과 연구대상자 수를 확장한 반복연구가 필요하다. 둘째, 학년과 임상실습 전,중,후의 불안, 자아탄력성 및 임상수행능력에 대한 변화를 지속적으로 파악하기 위해 학년 진급에 따른 종단적 연구를 제언한다.
- 간호대학생의 임상수행능력은 이론교육에서 학습한 지식체를 임상실습에서 경험하는 다양한 사례를 통해 재구성되므로[17], 간호대학생은 개개인의 임상수행능력 향상을 위해 간호대학생 초기부터 이론 및 실습수업에 자기주도적으로 임하여 자아탄력성을 키우고 공감 능력을 향상시켜 임상실습에 임하도록 노력해야 하겠다. 또한 간호사를 배출하는 학교당국 뿐 아니라 임상 실습기관이 함께 간호대학생에게 관심을 가지고 요구도를 파악하여야 하며, 본 연구에서 확인된 임상수행능력 요인을 고려하여 체계화된 교육프로그램의 개발과 적용이 필요하다고 생각된다.
- 본 연구와 선행연구의 결과를 볼 때 간호대학생의 전공만족도와 임상실습만족도는 이론과 실습교육을 겸비한 간호교육에서 우선적으로 고려해야하는 핵심요소이고 학습동기를 유발할 것으로 생각된다. 또한 본 연구에서는 유의한 차이가 없었으나, 선행연구[23][25]에서 학년에 따른 임상수행능력의 차이가 있는 것을 볼 때, 간호대학생의 학년이 진급함에 따라 임상실습 경험이 증가하고 임상수행능력이 증진될 수 있으므로 향후 학년 진급에 따른 지속적인 파악이 필요하다고 생각되며, 임상수행능력의 향상을 위해 제 변수에 차이를 나타낼 수 있는 대상자의 특성을 조사하는 반복연구가 필요하다.
- 이는 한상영과 이영미[20]의 연구에서 임상실습만족도가 높을 때와, 손경희와 김남희[34]의 연구에서 전공만족도가 높을 때 불안 정도가 낮았던 결과와 일치하였으며, 선행연구[21][34]에서 여학생의 불안 정도가 남학생보다 높았던 결과와 일치하여 임상실습을 계획할 때 고려할 사항으로 여겨진다. 본 연구결과와 달리 선행연구에서는 종교[20], 지원동기, 대학생활만족도[34]가 불안과 유의한 차이를 보였으며, 이는 추후 반복 연구를 통해 대상자의 일반적인 특성에 따른 불안을 지속적으로 파악하는 것이 필요하겠다. 본 연구대상자는 3학년과 4학년 학생으로 임상실습 경험내용과 기간이 달랐으나 학년에 따른 불안의 차이를 보이지 않았다.
- 전공만족도와 임상실습만족도는 선행연구[15][19][25]에서 임상수행능력에 영향을 주는 요인으로 나타나 본 연구와 맥락이 유사하였으나, 본 연구에서는 유의미한 영향을 미치지 못하여 동일변수에 대한 반복연구와 분석이 필요하다고 생각된다. 본 연구는 단일기관의 간호대학생을 대상으로 하고 임상실습 후반부에 자료수집한 결과이므로 향후 연구 시에는 자료수집 기관의 수와 시기를 고려할 필요가 있겠다. 본 연구결과와 다른 임상수행능력의 요인으로는 문제해결과정[15], 셀프리더십과 비판적 사고성향[25]등이 있었다.
- 이는 양선이[23]의 연구에서 임상실습만족도가 높을 때 공감능력이 높았던 결과와 김해진과 이명선[32]의 연구에서 전공만족도와 실습만족도가 높을 때 공감능력이 높게 나타난 결과와 일치하였다. 본 연구에서는 학년, 성별, 종교에 대한 차이가 없었는데 비해 선행연구[23][32]에서는 통계적으로 유의하여 본 연구결과와 차이를 나타내었으며 이는 추후 반복연구를 통한 파악이 필요하다고 여겨진다, 환자에 대한 공감능력이 좋을수록 간호의 질 향상으로 이어질 수 있으므로[12] 간호대학생의 공감교육이 필요하며, 임상 실습을 하기 전부터 간호대학생의 공감능력을 키우기 위해 관심을 기울일 필요가 있다고 생각된다.
- 본 연구대상자는 3학년과 4학년이었고 선행연구의 대상자는 4학년[21], 2학년과 3학년[20]으로 대상자의 학년이 낮을 때 불안이 더 높은 것으로 여겨지며, 결과의 차이는 있으나 임상 실습을 하는 간호대학생의 불안이 중정도 이상임을 알 수 있다. 본 연구의 자료수집 시기는 임상실습 시기 후반이었는데 선행연구[21]에서 임상실습을 마친 후 조사한 불안이 본 연구결과와 유사하였고 임상실습 시기 중반에 경험하는 불안[20]이 더 높은 것을 볼 때, 임상실습 전, 중, 후에 걸쳐 종단적으로 간호학생의 불안을 조사하여 불안을 효율적으로 감소시킬 필요가 있다고 생각된다. 불안은 간호대학생의 임상실습 스트레스를 가중시켜 임상수행능력을 저하시킬 수 있으며[32], 간호대학생이 임상실습환경을 부정적으로 인식하는 경우 불안이 높아질 수 있다[21].
- 최근 다수의 병원에서 취업의 중요한 요소로 실무능력평가를 하는 것을 감안하면[24] 자아탄력성은 문제해결력을 높이고 간호실무상황에서 발생하는 위기를 유연하게 대처하는 데 긍정적인 영향을 주므로[15] 임상수행능력을 향상시키는데 필수적인 요소로 생각되며, 자아탄력성은 교육에 의해 향상될 수 있으므로 임상실습 전부터 자아탄력성을 높이기 위한 교육 컨텐츠 개발과 프로그램에 대한 간호대학생의 참여가 필요하다고 여겨진다. 연구대상자의 공감능력은 두번째로 설명력이 높게 나타났으며, 이는 박정화와 정수경[24]의 연구와 김정아[35]의 연구에서 공감능력이 높을수록 임상수행능력이 높게 나타났으나 상관관계가 유의하였고, 임상수행능력에 대한 영향요인은 아닌 것으로 나타나 향후 동일한 변수에 대해 영향요인을 파악하는 지속적인 연구가 필요하다고 여겨진다. 공감능력은 간호사가 질적인 간호를 전달하는 위한 매우 바람직한 자질이며 간호대학생이 대상자를 이해하는 전문적 역량을 증가시키므로[6][14] 간호대학생이 임상간호사가 되기 전에 반드시 갖추어야 할 요소라고 생각된다.
- 본 연구의 자료수집은 임상실습 기간 중에 진행되어 간호대상자와 접촉이 많았으나, 양선이[23]의 연구에서는 실습이 적은 학년 진급 전 시기에 자료수집이 이루어져 본 연구결과와 차이를 보인 것으로 여겨진다. 연구도구와 자료수집 시기가 연구결과에 다양한 영향을 줄 수 있음을 알 수 있으며, 이는 추후 반복연구를 통한 검토가 필요하겠다.
- 본 연구의 불안은 임상 수행능력과 상관관계가 높았고, 간호대학생의 불안은 높은 임상실습 스트레스와 관련되며 임상수행능력 증진에 방해요인이 될 수 있으므로[21][22], 불안이 임상 수행능력에 미치는 영향에 대한 정확한 파악이 필요하다고 여겨진다. 전공만족도와 임상실습만족도는 선행연구[15][19][25]에서 임상수행능력에 영향을 주는 요인으로 나타나 본 연구와 맥락이 유사하였으나, 본 연구에서는 유의미한 영향을 미치지 못하여 동일변수에 대한 반복연구와 분석이 필요하다고 생각된다. 본 연구는 단일기관의 간호대학생을 대상으로 하고 임상실습 후반부에 자료수집한 결과이므로 향후 연구 시에는 자료수집 기관의 수와 시기를 고려할 필요가 있겠다.
- 이에 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 교육기관과 연구대상자 수를 확장한 반복연구가 필요하다. 둘째, 학년과 임상실습 전,중,후의 불안, 자아탄력성 및 임상수행능력에 대한 변화를 지속적으로 파악하기 위해 학년 진급에 따른 종단적 연구를 제언한다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.