[논문]체육수업에서 반응중심 학습법이 참여태도에 미치는 영향

이양구

doi:10.15207/jkcs.2018.9.10.363

체육수업에서 반응중심 학습법이 참여태도에 미치는 영향
Impact of Response-Based Learning in Physical Education Class on Participation Attitude 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.9 no.10, 2018년, pp.363 - 370

초록
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본 연구는 초등학교 학생들을 대상으로 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업 전 후의 참여태도에 미치는 영향과 변화를 분석하여 체육수업의 실제를 파악할 수 있는 관점을 제공하고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구의 대상은 C지역 소재 N초등학교 5, 6학년 126명의 학생을 학급과 성별 구분 없이 선정하였으며, 탐색적 요인분석과 요인 간 유사성을 알아보기 위한 적률상관계수를 적용하여 분석하였다. 본 연구결과에서 제시된 것과 같이 일방적인 주입식 교육이 아닌 학생들을 중심으로 한 교육으로 추진해 나가는 것이 필요하며 학생들이 적극적이고 활발한 체육수업 참여에 기여할 수 있도록 수업 전 후의 학습요인을 고려하여 융합적으로 적용하는 것이 중요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to analyze the impact of motivation through Response-Based Learning (RBL) on elementary students' attitude of participation and change before and after a Physical Education class and provide a perspective on the understanding of the practice of the PE class. For this purpose, this study selected 115 students in fifth grade in N. Elementary School located in the C. region as subjects, regardless of their sex. An exploratory factorial analysis was conducted with the subjects, and they were analyzed, applying a product-moment coefficient to examine the similarity between the factors. As shown in the result of this study, it is necessary to promote student-centered education instead of one-sided cramming education. Also, it is important to consider and convergence on apply the factors of learning before and after the class to be able to contribute to students' active and positive participation in the PE class.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Rotated Component Matrix(Before)
표 Table 2. Rotated Component Matrix(After)
표 Table 3. Rotated Component Matrix(Before)
표 Table 4. Rotated Component Matrix(After)

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 학생 개개인의 학습능력을 고려하여 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업 학습 태도에 미치는 영향을 분석하고 학생들이 보다 적극적으로 체육수업 참여할 수 있는 기회와 함께 실질적인 체육 수업 현장에서 기여할 수 있는 다음과 같은 결론을 얻었다.
본 연구는 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육 수업 참여태도에 미치는 영향을 분석하기 위해 C지역 소재 N초등학교 5, 6학년 137명의 학생을 학급과 성별 구분 없이 선정한 이후 자료수집 기간 동안 연구자가 직접 학교를 방문하여 학생들 동의를 얻은 후 설문지를 배포하고 자기평가 기입법으로 설문내용에 응답하도록 하였으며 작성이 끝난 이후 현장에서 연구자가 직접 회수하였다. 본 연구에서는 설문내용 중 미기입되었거나 불성실한 자료 11부를 제외한 126명의 자료를 최종적으로 이용하였다.
본 연구는 초등학교 학생들을 대상으로 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업 전후의 참여태도에 미치는 영향과 변화를 분석하여 체육수업의 실제를 파악할 수 있는 관점을 제공하고자 하는데 목적이 있다. 이에 분석 방법을 통해 추출된 요인에 대해 결과를 토대로 종합적인 논의를 제시하고자 한다.
이에 본 연구는 학생 개개인의 학습능력을 고려하여 활동 대상과 현상에 대한 자신의 가치를 명료화시키고 자신의 행동 반응에 대한 의미와 가치를 부여하도록 하는 반응 중심 학습법을 수업내용에 적용하여 동기유발이 체육수업 학습태도에 미치는 영향을 분석하고 학생들이보다 적극적으로 체육수업 참여할 수 있는 기회와 함께 실질적인 체육수업 현장에서 도움이 되는 정보를 제공하고자 함에 목적을 두고 있다.
본 연구는 초등학교 학생들을 대상으로 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업 전후의 참여태도에 미치는 영향과 변화를 분석하여 체육수업의 실제를 파악할 수 있는 관점을 제공하고자 하는데 목적이 있다. 이에 분석 방법을 통해 추출된 요인에 대해 결과를 토대로 종합적인 논의를 제시하고자 한다.

제안 방법

둘째, 참여태도의 수업 전 요인의 값을 회전한 이후 운동기능성, 집중력, 책임감, 준법성 요인으로 분류하였고 수업 후 요인의 값을 회전한 이후 적극성과 책임감, 그리고 인내심과 공정성의 요인으로 분류하였다. 체육수업 참여태도는 수업이 시작되는 단계에서 수업 중후반으로 진행될수록 책임감에 영향을 미치며, 준법성 역시도 적극성에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 체육수업의 참여태도 검사를 위해서 안두환, 엄기진[13]이 제시한 정의적 영역의 평가척도를 조태현[14]이 6학년 학생을 대상으로 초등학생의 수준에 맞게 수정․보완한 검사도구를 활용하였다. 설문지의 내용은 크게 5가지 하위요인(적극성, 책임감, 인내심, 준법성, 공정성), 전체 20문항으로 구성되었으며 문항 간 신뢰도는 .

대상 데이터

본 연구는 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육 수업 참여태도에 미치는 영향을 분석하기 위해 C지역 소재 N초등학교 5, 6학년 137명의 학생을 학급과 성별 구분 없이 선정한 이후 자료수집 기간 동안 연구자가 직접 학교를 방문하여 학생들 동의를 얻은 후 설문지를 배포하고 자기평가 기입법으로 설문내용에 응답하도록 하였으며 작성이 끝난 이후 현장에서 연구자가 직접 회수하였다. 본 연구에서는 설문내용 중 미기입되었거나 불성실한 자료 11부를 제외한 126명의 자료를 최종적으로 이용하였다.

데이터처리

또한 학습태도에 대한 검사의 전후 요인간의 유사성을 확인하기 위해 요인별 점수에 Pearson의 적률상관계수를 적용하여 분석하였으며, 모든 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다.
본 연구에서는 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업 참여태도에 미치는 영향을 분석하기 위하여 수집된 자료를 통계프로그램인 SPSS 23.0을 사용하여 분석하였다. 체육수업 전후 참여태도 검사지의 요인을 알아보기 위하여 탐색적 요인분석법을 활용하였으며 요인구조에 대한 추출은 주성분 분석방법으로 실시하였다.
0을 사용하여 분석하였다. 체육수업 전후 참여태도 검사지의 요인을 알아보기 위하여 탐색적 요인분석법을 활용하였으며 요인구조에 대한 추출은 주성분 분석방법으로 실시하였다.

성능/효과

결론적으로 체육수업의 특징으로 볼 수 있는 빈번한 신체의 접촉과 구성원들 간의 의사소통에 따른 스포츠 도덕적 행동의 분위기 형성이 학생들의 수업흥미와 만족도를 향상시킬 수 있으며, 특히 내적동기 향상을 통해 바람직한 수업태도를 향상시킬 수 있는 것이다.
둘째, 수업참여태도 요인들의 변화는 심동, 인지, 정의적 영역을 바탕으로 수업이 이루어지기 때문에 학년과는 상관없이 참여태도를 나타내는 요인들 대부분이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타냈다.
셋째, 수업 참여태도의 전후의 유사성 계수를 살펴보면 체육수업 참여태도의 상관성은 수업 전 준법성 요인과 수업 후 적극성 요인이, 수업 전 책임감 요인과 수업 후 책임감 요인이 상호 상관이 높은 것으로 나타났으며, 나머지 요인들은 상호 상관성이 낮은 것으로 나타났다.
셋째, 유사성 정도를 볼 때 수업 전에서 수업 후로 갈수록 참여태도에 영향을 미칠 수 있음에 책임감과 적극성을 더해 수업을 진행시키는 것이 효과적인 것으로 나타났다.
제 2요인에서는 variable-4 ‘활동복을 사전에 잘 준비한다’와 variable-20 ‘잘못한 행동에 대한 변명을 하지 않는다’, variable-19 ‘경기 결과에 깨끗하게 승복한다, variable-8 ‘경기 중 지치고 힘들지만 끝까지 참여 한다’, variable-14 ‘경기 순서를 지켜며 임한다’, variable-16 ‘연습 시간에 조금이라도 더 해보려고 노력한다’, variable-2 ‘정확한 동작으로 시범을 보이려고 노력한다’, variable-9 ‘경기 규칙을 지키며 임한다’ 순으로 유의한 변인이 나타났다.
제 2요인에서는 variable-6 ‘경기활동에 대한 내용을 자세하게 듣는다’와 variable-5 ‘다른 친구들의 자세를 주의 깊게 관찰한다’, variable-10 ‘운동에 대한 설명을 진지하게 듣는다’, variable-7 ‘경기활동 속에서 자신의 역할을 성실히 수행한다’, variable-9 ‘경기규칙을 지키며 임한다’, variable-1 ‘체육시간에 흥미를 갖고 스스로 활동한다’, variable-8 ‘경기 중 지치고 힘들지만 끝까지 참여한다‘ 순으로 유의한 변인이 나타났다.
제 3요인에서는 variable-13 ‘자신이 설정한 목표치를 달성하고자 노력한다’와 variable-12 ‘친구를 보조할 때 더욱 집중하며 성실하게 행동한다’, variable-18 ‘반복연습을 통한 동작의 유연성을 연습한다’, variable-17 ‘수업시간에 장난을 치지 않는다’ 순으로 유의한 변인이 나타났다.
제 3요인에서는 variable-17 ‘수업시간에 장난을 치지 않는다’와 variable-19 ‘경기 결과에 깨끗하게 승복한다’, variable-20 ‘잘못한 행동에 대한 변명을 하지 않는다’, variable-13 ‘자신이 설정한 목표치를 달성하고자 노력한다‘ 순으로 유의한 변인이 나타났다.
첫째, 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업 참여 학생들의 수업 전 태도보다 수업 후 태도에 유의미한 차이를 나타냈다. 이 결과로 보아 반응 중심 학습법을 통한 동기유발 수업이 학생들의 참여태도를 더욱 높일 수 있다는 것을 나타내고 있는 것이다.
둘째, 참여태도의 수업 전 요인의 값을 회전한 이후 운동기능성, 집중력, 책임감, 준법성 요인으로 분류하였고 수업 후 요인의 값을 회전한 이후 적극성과 책임감, 그리고 인내심과 공정성의 요인으로 분류하였다. 체육수업 참여태도는 수업이 시작되는 단계에서 수업 중후반으로 진행될수록 책임감에 영향을 미치며, 준법성 역시도 적극성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다만, 장경환[19]의 선행연구에서는 초등학교 고학년을 대상으로 정의적 영역의 참여태도 요인에 대한 변화 분석에서 참여태도 요인을 5가지로 분류(적극성, 책임감, 인내심, 준법성, 공정성)하는 차이는 있지만, 제시된 결과로 볼 때 수업참여 태도 요인들의 변화는 심동, 인지, 정의적 영역을 바탕으로 수업이 이루어지기 때문에 학년과는 상관없이 참여태도를 나타내는 요인들 대부분이 유사하다는 것을 짐작할 수 있다.
회전 전의 요인행렬에 베리맥스(Varimax) 기준을 적용하여 구한 회전 후의 요인행렬(Component Matrix)을 나타낸 결과는 다음 장의 [Table 2]과 같으며, 제 1요인에서 높은 요인 부하량을 나타낸 유의한 변인으로 variable-11 ‘자발적으로 친구들에게 시범을 보인다’와 variable-18 ‘반복연습을 통한 동작의 유연성을 연습한다’, variable-2 ‘정확한 동작으로 시범을 보이려고 노력한다’, variable-3 ‘자발적으로 운동 할 때 올바른 자세로 끝까지 수행한다’, variable-16 ‘연습 시간에 조금이라도 더 해보려고 노력한다’, variable-12 ‘친구를 보조할 때 더욱 집중하며 성실하게 행동한다’ 순으로 나타났다.
회전 전의 요인행렬에 베리맥스(Varimax) 기준을 적용하여 구한 회전 후의 요인행렬(Component Matrix)을나타낸 결과는 아래의 [Table 4]와 같으며, 제 1요인에서 높은 요인 부하량을 나타낸 유의한 변인으로 variable-6 ‘운동에 대한 설명을 진지하게 듣는다’와 variable-3 ‘자발적으로 운동 할 때 올바른 자세로 끝까지 수행한다’, variable-1 ‘체육시간에 흥미를 갖고 스스로 활동 한다’, variable-7 ‘자기 역할을 성실히 수행한다’, variable-11 ‘친구들에게 시범을 보인다’, variable-5 ‘친구의 동작을 주의 깊게 관찰한다’ 순으로 나타났다.

후속연구

첫째, 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육 수업 참여태도에 효과가 있는 만큼 지속적인 지도가 필요하며 동기를 유발시킬 수 있는 자료의 개발 및 적용에 대한 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 학습자료가 일반화되기 위해서는 여러 지역으로부터 다양한 연령의 학생들을 대상으로 진행되는 연구가 수행되어야 할 것이다.
이상의 연구 결과를 종합해 보건데 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업의 재미와 더불어 다양한 감각적 접근방법을 통해 학생들의 학습에 대한 동기부여를 향상시킬 수 있을 것으로 생각된다. 또한 체육에 대한 인식의 변화를 갖게 할 수 있을 것이며 체육수업 상황 안에서의 다양한 요인으로 심동적 영역 중심 보다는 정의적 영역에 대한 학습 효과가 더 크게 작용될 수 있을 것이다.
이상의 연구 결과를 종합해 보건데 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육수업의 재미와 더불어 다양한 감각적 접근방법을 통해 학생들의 학습에 대한 동기부여를 향상시킬 수 있을 것으로 생각된다. 또한 체육에 대한 인식의 변화를 갖게 할 수 있을 것이며 체육수업 상황 안에서의 다양한 요인으로 심동적 영역 중심 보다는 정의적 영역에 대한 학습 효과가 더 크게 작용될 수 있을 것이다.
끝으로 다음의 후속연구를 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 반응 중심 학습법을 통한 동기유발이 체육 수업 참여태도에 효과가 있는 만큼 지속적인 지도가 필요하며 동기를 유발시킬 수 있는 자료의 개발 및 적용에 대한 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 학습자료가 일반화되기 위해서는 여러 지역으로부터 다양한 연령의 학생들을 대상으로 진행되는 연구가 수행되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	체육수업을 지도하고 있는 교사들은 어떤 잘못된 인식을 가지고 있는가?	체육수업을 지도하고 있는 교사들은 현재까지도 초등학교 학생들이 다른 모든 교과들 중에서도 체육교과를 가장 좋아할 것이라는 잘못된 인식으로 인해 체육관 및 운동장에서 이루어지고 있는 체육활동 시간을 학생들이 조건 없이 좋아하고 있는 것으로 믿고 있는 경향이 있다.
	효율적인 체육수업을 위해 어떤 고민이 필요한가?	따라서 효율적인 체육수업을 계획하여 실행해야 하고 학생들 개개인에게 교육적인 학습 성과가 나타날 수 있도록 하기 위해서는 체육수업을 통해서 학생들이 체감할 수 있는 흥미에 대한 다양한 요인을 구체적으로 이해시키고, 학생들이 체육 시간에서 느끼는 것과 생각의 관점을 학생의 눈높이에서 고민해볼 필요가 있다[3]. 이를 통해 교사들은 수집된 자료들을 기반으로 하여 교육과정을 재구성하고 교육 내용을 개선할 때 비로소 학생들의 수업태도와 참여 효과를 높일 수 있는 것이다.
	Slavin은 동기를 무엇으로 설명하였는가?	학생들의 수업에 대한 참여도를 높일 수 있는 요인 중 하나인 동기는 행동의 변화를 유도하게 하고, 이를 안내하여 지금의 행동을 유지시킬 수 있는 내적인 과정 및 상태로 정의되며, 이에 대해 Slavin[4]은 학습에 노력을 쏟으려는 마음은 학습자의 특성과 특정 학습 과제에 대한능력, 그리고 학습에 대한 격려와 교사의 행동 등으로부터 오는 결과라고 하였다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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