[논문]중학교 2학년 남학생의 문제행동에 미치는 영향에 대한 융합연구

김은주; 신해진

doi:10.15207/jkcs.2018.9.10.407

[국내논문] 중학교 2학년 남학생의 문제행동에 미치는 영향에 대한 융합연구
Convergence Study about Factors on Problem Behaviors of Male Students in the Second Grade of Middle School 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.9 no.10, 2018년, pp.407 - 414

초록
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본 연구는 중학교 2학년 남학생의 문제행동에 미치는 영향을 주는 요인을 확인하고자 시도되었다. 연구대상은 J도 Y시에 위치한 중학교의 중학생 116명이었으며, 연구도구로는 일반적 특성과 한국형 소아우울척도, 학업 스트레스 검사, 청소년 문제행동 질문지를 포함한 구조화된 설문지가 사용되었다. 자료수집은 17년 9월부터 10월까지 이루어졌으며, 자료분석을 위해 기술통계, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation coefficient, 그리고 multiple regression이 사용되었다. 본 연구결과 중학교 2학년 남학생의 문제행동에 대한 주요 예측요인은 성적, 부모와의 관계, 친구관계임이 확인되었다. 이는 중학교 2학년 남학생들의 문제행동과 관련하여 관계적인 측면의 중요성을 의미하는 것으로, 따라서 본 연구는 청소년의 건강한 인간관계의 경험 및 형성을 위한 지도방안, 교육방침, 프로그램 개발 등의 필요성을 제시하고자 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to examine the depression, study stress, adolescents' problem behavior in middle school students. A cross-sectional survey was conducted. 116 participants were selected from middle school in Y city, J area. A structured questionnaires were used as a study instrument which included general characteristics, children's depression inventory(CDI), study stress and adolescents' problem behavior. Descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation coefficient and multiple regression were used for analysis. the result was that grade level, relation with parents and Friends were major predictors of problem behaviors of male students in the second grade of middle school. As a result of this study, it is to suggest the necessity of guidance, education policy, and program development for the experience and formation of healthy human relationships among adolescents.

Keyword

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristic of Participants (n=116)
표 Table 2. The Score of Children’s Depression Inventory, Study Stress, and Problem Behavior
표 Table 3. Differences of the Problem Behavior by Characteristics (n=116)
표 Table 4. Correlations between Children’s Depression Inventory, Study Stress, and Problem Behavior (n=116)
표 Table 5. Influencing Factors on Problem Behavior

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 청소년 문제행동이 규범적/법률적으로 문제되는 비행행동이라는 개념에 근거하여[4], 비행/범죄행위가 급격히 상승하는 중학교 2학년(15세)남학생을 대상으로 우울, 학업스트레스 및 문제행동 간의 상관관계를 확인하고, 문제행동에 영향을 미치는 요인을 찾아보고자 한다.
본 연구의 목적은 중학교 2학년 남학생의 우울, 학업적 스트레스, 문제행동에 대해 알아보는 것으로 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 중학교 2학년 남학생의 우울, 학업적 스트레스와 문제행동 간의 관계를 알아보기 위한 서술적 상관관계 연구이다.
우울, 학업스트레스, 문제행동 등에 해당하는 설문지를 작성하는 과정에서 피해의식이나 충동조절의 어려움, 우울감과 같은 부정적인 감정 등을 느낄 수 있으므로 이럴 경우 바로 연구 참여를 중단하도록 설문작성 전에 충분히 설명하였다. 또한 설문조사 결과 우울, 학업스트레스, 문제행동 등의 결과수치에서 치료 혹은 지도를 요하는 결과가 발견될 수 있었으므로, 이에 대해 주의깊게 관찰하였다.
본 연구 결과, 중학교 2학년 남학생의 자아확립에 영향을 미치는 가장 큰 요소는 부모관계를 포함하는 자신을 둘러싼 인간관계라 할 수 있으며, 따라서 중학교 2학년 남학생들이 건강한 인간관계를 경험함으로써 건강한 자아를 확립하고 더 나아가 건강한 성인이 되게 하는 것이 중요함을 알 수 있다. 이에 본 연구는 중학생의 건강한 인간관계의 경험 및 형성을 위한 지도방안, 교육방침, 프로그램 개발 등의 필요성을 제시하고자 한다.

제안 방법

2. 대상자의 일반적 특성, 우울, 학업 스트레스 및 문제 행동 간의 상관관계를 알아본다.
본 연구에서 일반적 특성 변수로는 가족유형, 경제적 상황, 성적 수준, 부모와의 관계, 친구와의 관계 등을 조사하였다. 그 외 변수로는 우울척도, 학업 스트레스, 청소년 문제행동 질문지를 포함한 구조화된 설문지가 사용되었으며, 설문지는 연구대상자의 자기기입 방식으로 작성되었다.
본 연구에서 일반적 특성 변수로는 가족유형, 경제적 상황, 성적 수준, 부모와의 관계, 친구와의 관계 등을 조사하였다. 그 외 변수로는 우울척도, 학업 스트레스, 청소년 문제행동 질문지를 포함한 구조화된 설문지가 사용되었으며, 설문지는 연구대상자의 자기기입 방식으로 작성되었다.
다중회귀분석을 실시하기 전 다중공선성, 독립성, 정규성, 등분산성의 조건을 검정하였다. 다중공선성을 검증한 결과 공차한계가.

대상 데이터

연구대상자는 J도 Y시에 소재한 중학교 2학년에 재학 중인 남학생에게 연구에 대한 정보를 충분히 제공하여 연구 참여에 동의한 자로 선정하였으며, 자료수집은 2017년 9월부터 10월까지 이루어졌다. 우울, 학업스트레스, 문제행동 등에 해당하는 설문지를 작성하는 과정에서 피해의식이나 충동조절의 어려움, 우울감과 같은 부정적인 감정 등을 느낄 수 있으므로 이럴 경우 바로 연구 참여를 중단하도록 설문작성 전에 충분히 설명하였다.
본 연구의 대상자 수는 116명으로 G*Power 3.1.9.2. program을 이용하여 다중회귀분석을 위한 효과 크기 0.
연구에 참여한 대상자는 총 116명의 중학교 2학년 남학생을 대상으로 하였다.

데이터처리

3. 대상자의 우울, 학업 스트레스, 문제행동 간의 관계는 pearson's correlation coefficient를 구하였다.
1. 대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 기술통계를 사용하였다.
2. 대상자의 일반적 특성에 따른 우울, 학업 스트레스, 문제행동의 정도를 알아보기 위해 independent t-test와 one-way ANOVA, 사후검정은 scheffe test로 분석하였다.
4. 대상자의 문제행동에 미치는 요인을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

중학교 2학년 남학생의 우울을 측정하기 위하여 Kovacs(1983)가 제작한 Children's Depression Inventory(CDI)를 Cho & Lee가 우리나라의 실정에 맞게 수정·보완한 한국형 소아우울척도를 사용하였다[16,17].
중학교 2학년 남학생의 학업스트레스를 측정하기 위하여 Cho의 생활 스트레스 척도에서 학업관련 스트레스 요인을 발췌하여 수정․보완한 Kang의 도구를 사용하였다[18,19]. 이 척도는 시험․성적 스트레스 4문항, 과제 스트레스 4문항, 학습내용 스트레스 3문항, 학원 스트레스 4문항의 총 15문항으로 구성되어 있다.
중학교 2학년 남학생의 문제행동을 측정하기 위하여 한국청소년개발원의 전국청소년문제행동 실태조사연구를 Kwon이 수정․보완한 도구를 사용하였다[4]. 이 도구는 유흥풍속형 8문항, 권위반항형 12문항, 폭력절도형 8문항, 도피형 2문항의 총 30문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

7%로 급격히 상승하였는데[9], 이는 청소년 범죄행동의 정도와 강도가 심화되고 있음을 뒷받침한다. 뿐만 아니라, 18세 이하의 미성년 범죄자(76,000 명) 중 14~15세에 해당하는 인원이 무려 51.1% (38,905 명)에 이르고, 특히 14세(8,530명)에서 15세 (17,589명)로 넘어가는 시기에 그 인원이 급격히 상승함을 확인할 수 있었다. 이는 중학교 2학년에 해당하는 15세의 문제행동에 대한 연구가 특히 필요함을 의미하는 것이다.
program을 이용하여 다중회귀분석을 위한 효과 크기 0.35(Large), 검정력 1-β=0.95, 유의수준 α=0.05, 관련 변인 수 8개로 계산하였을 경우 필요한 최소인원은 74명 이었으며 따라서 본 연구의 표본수는 최소 표본의 수를 충족하였다.
우울에 영향을 미치는 것은 부모와의 관계(r=.288, p=.002), 친구관계(r=.544, p<.001)로 나타났으며, 학업스트레스에 영향을 미치는 것은 부모와의 관계(r=.258, p=.005), 우울(r=.207, p=.026)로 나타났다.
문제행동에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 회귀모형을 검정한 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났다 (F=10.899 p=<.001).
문제행동과 가족유형(r=.196, p=.035), 성적(r=.353, p<.001), 부모와의 관계(r=.442, p<.001), 친구관계(r=.325, p<.001)는 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타나 한부모 가족일수록, 성적이 나쁠수록, 부모와의 관계가 나쁠수록, 친구관계가 나쁠수록 문제행동 정도가 높은 것으로 나타났다.
일반적 특성에 따른 문제행동 차이를 살펴본 결과 가족유형 (t=-2.138, p=.035), 성적(F=9.763, p=.000), 부모와의 관계(F=13.924, p=.000), 친구관계(F=7.694, p=.001)에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 경제수준 (F=1.291 p=.279)은 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. Table 3 참고
일반적 특성 중 문제행동과 유의미한 차이를 보이는 가족유형, 성적, 부모와의 관계, 친구관계와 우울, 학업스트레스, 문제행동과의 상관관계를 살펴보면, 성적에 영향을 미치는 요인은 가족유형(r=.310, p=.002), 부모와의 관계 (r=.291, p=.002)과 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
중학교 2학년 남학생의 문제행동과 상관관계를 살펴본 결과 우울과 학업스트레스가 상관관계가 없는 것으로 나타나 제외하고 상관관계가 있는 요인 가족유형, 성적, 부모와의 관계, 친구관계 총 4개 변수를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 시행한 결과 4개의 변수가 문제행동을 25.6%정도 설명하는 것으로 나타났다.
중학교 2학년 남학생의 문제행동에 영향을 미치는 요인으로는 부모와의 관계(p=.001), 성적수준(p=.019), 친구 관계(p=.042) 순으로 문제행동에 영향력이 있는 것으로 나타났으며, 가족유형(p=.472)은 회기계수가 유의하지 않으므로 영향력이 없는 것으로 나타났다. Table 5 참고
또한 오차의 자기상관(독립성)을 검정한 결과 Durbin-Watson 통계량이 1.778로 2에 가까워 자기상관 이 없는 것으로 확인되었으며, 잔차 분석 결과 표준화된 잔차의 범위가 –1.960∼6.896으로 등분산성을 만족하였고 정규성도 확인되었다.
본 연구의 결과, 중학교 2학년 남학생의 학업스트레스는 부모와의 관계, 우울에 따라 유의한 차이가 있었으며, 중학교 2학년 남학생의 성적은 가족의 유형과 부모와의 관계에 따라 유의한 차이가 있었다. 특히 부모와의 관계에 따라 학업스트레스와 성적 모두 유의한 차이를 보이고 있어, 중학교 2학년 남학생의 학업적 측면에서 부모와의 관계가 중요함을 알 수 있었다.
학업스트레스는 중학교 2학년 남학생의 우울에 따라서도 유의한 차이를 보이고 있는데, 이러한 우울은 부모와의 관계에 따라서도 마찬가지로 유의한 차이를 보이고 있어, 학업뿐만 아니라, 정서적 측면에 있어서도 부모와의 관계는 중요한 요인임을 알 수 있었다. 이와 같은 결과는 초기 청소년이 가지고 있는 주위 환경에 대한 통제 능력에 비해, 독립하고자 하는 욕구가 더 커짐으로 인해 겪게 되는 스트레스에 대한 완충작용을 부모와의 친밀한 정서적 유대관계가 하고 있음을 의미하는 것이라 할 수 있다[20].
본 연구에서 중학교 2학년 남학생의 문제행동은 가족 유형, 성적, 부모와의 관계, 친구관계에 따라 유의한 차이가 있었다. 그러나 이 변수들 중 가족유형은 문제행동에 대한 설명력이 낮아, 영향력이 없는 것을 확인하였으며, 가족유형을 제외한 성적, 부모와의 관계, 친구관계는 모두 문제행동에 영향을 미치는 요인임을 알 수 있었다.
본 연구에서 중학교 2학년 남학생의 문제행동은 가족 유형, 성적, 부모와의 관계, 친구관계에 따라 유의한 차이가 있었다. 그러나 이 변수들 중 가족유형은 문제행동에 대한 설명력이 낮아, 영향력이 없는 것을 확인하였으며, 가족유형을 제외한 성적, 부모와의 관계, 친구관계는 모두 문제행동에 영향을 미치는 요인임을 알 수 있었다. 한 부모 혹은 양부모라는 가족의 형태는 중학교 2학년 남학생의 문제행동에 대한 설명력이 낮았던 반면, 부모와의 직접적인 관계가 청소년 문제행동에 영향을 미치는 요인으로 확인되었다는 것은 자아정체감을 확립해 나가고, 본격적인 학업성취를 이루게 되는 중학교 2학년 남학생들에게는 외면적으로 드러나는 가족의 모습보다, 그 내부의 관계적인 측면과 관계를 통해 얻게 되는 지지적인 측면이 더욱 중요함을 의미한다 할 수 있을 것이다.
청소년의 문제행동을 신체적・정신적・정서적으로 자아를 확립해나가는 청소년 시기의 부적응적인 모습이라 하였을 때, 중학교 2학년 남학생의 건강한 자아 확립은 청소년 비행・문제행동 감소에 직접적인 영향을 미치는 요인이라 할 수 있을 것이다. 본 연구 결과, 중학교 2학년 남학생의 자아확립에 영향을 미치는 가장 큰 요소는 부모관계를 포함하는 자신을 둘러싼 인간관계라 할 수 있으며, 따라서 중학교 2학년 남학생들이 건강한 인간관계를 경험함으로써 건강한 자아를 확립하고 더 나아가 건강한 성인이 되게 하는 것이 중요함을 알 수 있다. 이에 본 연구는 중학생의 건강한 인간관계의 경험 및 형성을 위한 지도방안, 교육방침, 프로그램 개발 등의 필요성을 제시하고자 한다.

후속연구

첫째, 참여자는 특정지역의 남학생으로 한정되어있으므로, 전체 중학생에게 일반화시키기 어려울 수 있으므로 모집단을 대표할 수 있는 표본추출에 대한 배려가 필요하다. 둘째, 본 연구는 중학교 2학년 남학생의 문제행동에 대한 연구였으나, 본 연구의 결과, 부모와의 관계가 우울과 학업스트레스, 문제행동과 상관관계가 있는 것으로 나타나 이와 관련된 매개효과 등, 후속연구의 필요성을 제언하고자 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	청소년기에 대해 간단히 정의하면?	청소년기는 신체적, 정신적 및 정서적인 변화가 급격히 일어나며 아동에서 성인으로 성장하는 과도기적 단계이다[1]. 특히 학업부담이 상대적으로 적었던 초등학생 시기와 대학입학이라는 큰 도전을 앞두게 되는 고등학생 시기의 중간단계라고 할 수 있는 중학생 시기는 인지적․정서적 변화와 더불어, 학업에 대한 본격적인 스트레스가 시작됨으로 인해 다양한 시행착오를 거치게 된다 [2].
	ABAS-S(청소년 행동 평가척도)에서 다루는 문제행동영역은 무엇인가?	이러한 청소년 문제행동에 대하여 Kim 등은 청소년 문제유형 분류체계 연구를 통해 호소문제, 문제환경, 관계유형, 발달과업 등의 청소년 상담문제유형을 분류하여, 내담자 상담 시 참고할 수 있는 지침을 개발하여 제시하였고[5], .Lee 등은 기초연구를 통해 인터넷중독, 섭식문제, 부모관계문제, 또래관계문제, 교사관계문제, 학업주의문제, 진로문제, 공격행동, 지위비행, 범죄성비행, 충동과다행동 등 11개의 청소년 문제행동영역을 추출하여 청소년 행동 평가척도 청소년용(ABAS-S)을 개발하기도 하였다[6]. 이는 청소년 문제행동이라는 용어가 좁은 의미에서의 비행, 일탈의 개념에서 넓은 의미에서의 학업, 진로와 같은 발달과업 수행의 어려움, 부적응 등의 개념으로까지 확장되어 사용될 수 있음을 의미한다.
	청소년의 문제행동 연구가 중요함을 알려주는 사회적 배경은 무엇인가?	최근 사회적으로 크게 이슈화 되고 있는 것은 인천 초등생 살인사건, 부산 여중생 집단폭력 등 청소년의 비행/ 범죄행동이라 할 수 있다. 예를 들어, 청소년의 전반적인 생활에서의 문제행동영역을 기준으로 하는 청소년행동 평가척도(ABAS-S)의 11개의 영역을 기준으로 2004년과 2014년의 청소년 문제행동의 경험정도를 비교하였을 때, 오히려 2014년의 정도가 더 낮음을 알 수 있었으나 [7], 청소년 비행/범죄행동의 경우는 그 강도와 저연령화가 심화되는 추세를 보이고 있다[8].

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표제어: PCR

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용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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