[논문]교양필수 교과목에 대한 만족도 분석: J대학 사례를 중심으로

이정열; 김삼섭

doi:10.15207/jkcs.2019.10.12.421

교양필수 교과목에 대한 만족도 분석: J대학 사례를 중심으로
An Analysis of Satisfaction on the Essential Curriculum: Focusing on J University Case 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.10 no.12, 2019년, pp.421 - 427

이정열 (중부대학교 교직과) , 김삼섭 (중부대학교 대학원)

초록
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이 연구에서는 J대학의 교양필수 교과목에 대한 만족도를 알아보았다. 이를 위해 J대학 2~4학년 502명의 설문조사 결과를 기초로 성·학년·계열·캠퍼스에 따른 만족도 차이를 알아보았다. 첫째, 남학생은 여학생에 비해 창의적 사고, 대학생활지도 및 취창업진로, 대학생활지도 및 진로설계 교과목에 대한 만족도가 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교양필수 교과목에 대한 학년별 만족도는 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 계열별 만족도는 자연공학, 보건복지, 예체능, 인문사회의 순으로 나타났다. 넷째, 캠퍼스별 만족도는 차이가 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 대학 교양교육과정, 특히 교양필수 교육과정을 개선하는 데 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, we examined the satisfaction level of J university's compulsory liberal arts subject with quantitative research. The results quantitative research are as follows. First, men are more interested in creative thinking, college life guidance and career path design than girls. Second, the level of satisfaction with the required liberal arts subject by grade was found to be without a statistical significant difference. Third, the satisfaction level of each line of learning was shown in the order of natural engineering, health and welfare, physical fitness, and humanities. The satisfaction level of the lines of learning was found to vary. Fourth, The satisfaction level of each campus was found to vary. The results of this study could be used as basic data to improve the college liberal arts curriculum, especially the compulsory liberal arts curriculum. The results of this study could be used as basic data to improve the college liberal arts curriculum, especially the compulsory liberal arts curriculum.

주제어

표/그림 (6)

표 Table 1. Distribution of survey participants by gender, grade, line of learning, and campus
표 Table 2. Competency goals of the essential liberal arts of J University
표 Table 3. Difference in satisfaction level of required liberal arts subject by gender
표 Table 4. Difference in satisfaction level of required liberal arts subject by grade
표 Table 5. Difference in satisfaction level of required liberal arts subject by line of learning
표 Table 6. Difference in satisfaction level of required liberal arts subject by campus

AI 본문요약
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문제 정의

이 연구에서는 J대학의 교양필수 교과목에 대한 만족도를 성ㆍ학년ㆍ계열ㆍ캠퍼스에 따라 차이가 있는가를 알아보고자 한다. 이 변인별 차이는 교양필수과목을 개설하는 데 참고자료로 활용할 수 있을 것이다.
이 연구에서는 J대학의 교양필수 교과목에 대한 만족도를 양적연구와 질적연구를 병행하여 알아보았다. 양적 연구에서는 J대학 2~4학년 502명의 설문조사 결과를 기초로 성ㆍ학년ㆍ계열ㆍ캠퍼스에 따른 만족도 차이를 알아보았고, 질적연구에서는 계열을 고려하여 선정한 6명의 3학년 학생들을 대상으로 초점집단면접을 통해 교양필수 교과목에 대해 만족하지 못하는 이유 등을 탐색하였다.

제안 방법

가능한 한 많은 학생들이 조사에 참여할 수 있도록 적극적인 홍보를 펼쳤다. 먼저, 각 학부에 협조공문을 보내 각 학과에 전달하도록 협조를 당부하였고, 각 학과에도 별도의 이메일을 통해 학생들의 참여를 독려해 줄 것을 당부하였다. 홈페이지 게시판에도 설문조사의 취지와 방법 등을 소개하였고, 각 학부에서 조교 역할을 하고 있는 직원들에게는 일일이 전화를 하여 학생들에게 설문조사 협조를 구하도록 하였다.
이 조사지는 교양필수 교과목에 대한 전반적인 만족도와 관련된 ① 수업목표, ② 학습량, ③ 수업방법, ④ 수업자료의 충실성, ⑤ 흥미와 지적 호기심, ⑥ 진로와의 연계성, ⑦ 교수로부터의 피드백, ⑧ 학문적 가치와 실용적 가치의 조화, ⑨ 핵심역량과의 연계성, ⑩ 평가의 적절성의 10문항으로 5점 리커드 척도로 구성하였다.
먼저, 각 학부에 협조공문을 보내 각 학과에 전달하도록 협조를 당부하였고, 각 학과에도 별도의 이메일을 통해 학생들의 참여를 독려해 줄 것을 당부하였다. 홈페이지 게시판에도 설문조사의 취지와 방법 등을 소개하였고, 각 학부에서 조교 역할을 하고 있는 직원들에게는 일일이 전화를 하여 학생들에게 설문조사 협조를 구하도록 하였다.

대상 데이터

대상 학년은 2~4학년으로 정한 이유는 1학년의 경우 교양교육과정 이수 기간이 짧고 이수과목도 적기 때문이었다. 계열은 11개 학부를 학문적 성격이 유사한 계열로 재구성하여 인문사회(경찰경호학부, 글로벌비즈니스학부, 사범학부, 항공관광학부), 보건복지(보건복지학부, 바이오융합학부), 자연공학(건축토목공학부, 소프트웨어공학부, 전기전자자동차공학부), 예체능(문화콘텐츠학부, 공연예술체육학부) 4개 계열로 묶었다. 캠퍼스는 본교 성격의 지방 C 캠퍼스와 분교 성격의 수도권 G 캠퍼스로 구분하였다.
설문조사는 2018년 11월 1일부터 12월 20일 사이에 J대학 자체 인터넷 설문조사 시스템을 통해 실시하였다. 가능한 한 많은 학생들이 조사에 참여할 수 있도록 적극적인 홍보를 펼쳤다.
이 연구는 J대학 2~4학년 전체 5,284명을 대상으로 인터넷 설문조사 프로그램을 이용하여 실시하였다. 설문조사에 참여한 학생은 502명(응답률 9.5%)이었는데, 불성실하게 응답한 93명의 자료를 제외한 409명의 응답 자료를 분석대상 자료로 삼았다.
이 연구는 J대학 2~4학년 전체 5,284명을 대상으로 인터넷 설문조사 프로그램을 이용하여 실시하였다. 설문조사에 참여한 학생은 502명(응답률 9.
계열은 11개 학부를 학문적 성격이 유사한 계열로 재구성하여 인문사회(경찰경호학부, 글로벌비즈니스학부, 사범학부, 항공관광학부), 보건복지(보건복지학부, 바이오융합학부), 자연공학(건축토목공학부, 소프트웨어공학부, 전기전자자동차공학부), 예체능(문화콘텐츠학부, 공연예술체육학부) 4개 계열로 묶었다. 캠퍼스는 본교 성격의 지방 C 캠퍼스와 분교 성격의 수도권 G 캠퍼스로 구분하였다.

데이터처리

J대학의 교양필수 전체 교과목에 대한 만족도가 성에 따라 차이가 있는가를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였는데 그 결과는 Table 3과 같다.
J대학의 교양필수 전체 교과목에 대한 만족도가 캠퍼스에 따라 차이가 있는가를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였는데 그 결과는 Table 6과 같다.
양적연구로서 교양필수 교과목에 대한 요인별 성ㆍ학년ㆍ계열ㆍ캠퍼스별 만족도 차이를 알아보기 위해 통계 검증을 하였는데, 성과 캠퍼스별 차이를 알아보기 위해서는 대응표본 t-검증을, 학년과 계열별 차이를 알아보기 위해서는 일원배치 분산분석(oneway ANOVA)을 실시하였다. 통계분석은 SPSS 22.

성능/효과

Table 5에서 볼 수 있는 바와 같이, 의사소통 및 대인관계 역량에 속하는 발표와 토론과 인간관계와 소통 두 교과목을 제외한 나머지 6개 과목, 즉 바른 인성(F = 6.515, p < .001), 창의적 사고(F = 2.934, p < .05), 대학생활지도 및 취창업진로탐색(F = 3.841, p < .01), 대학생활지도 및 진로설계(F = 6.544, p < .001), 직업선택과 경력개발(F = 3.014, p < .05), 취창업 성공전략(F = 3.000, p < .05)에 대한 학문계열별 만족도는 통계적 유의차가 있는 것으로 나타났다.
교양필수 과목에 대한 만족도에 있어 남녀 간의 구체적인 차이를 비교하기 위해 Scheffee의 사후검증을 실시한 결과, 창의적 사고, 대학생활지도 및 취창업진로, 대학생활지도 및 진로설계 모두 남학생이 여학생에 비해 만족도가 유의하게 높게 나타났음을 알 수 있었다(p < .05).
교양필수 과목에 대한 만족도에 있어 캠퍼스 간의 구체적인 차이를 비교하기 위해 Scheffee의 사후검증을 실시한 결과, 바른 인성, 인간관계와 소통 및 창의적 사고는 G 캠퍼스의 만족도가 더 높음을 알 수 있었고(p < .05), 대학생활지도 및 취창업진로와 대학생활지도 및 진로설계는 C 캠퍼스의 만족도가 더 높은 것임을 알 수 있었다(p < .05).
넷째, 교양필수 교과목에 대한 캠퍼스별 만족도를 알아본 결과, 바른 인성, 인간관계와 소통 및 창의적 사고에 대한 만족도는 G 캠퍼스의 만족도가 더 높고, 대학생활 지도 및 취창업진로와 대학생활지도 및 진로설계에 대한 만족도는 C 캠퍼스가 더 높은 것으로 나타났다.
둘째, 교양필수 교과목에 대한 학년별 만족도는 전 교과목 모두 통계적 유의차가 없는 것으로 나타났으며, 학년이 올라갈수록 만족도가 다소 낮아지는 경향을 보였다.
셋째, 교양필수 교과목에 대한 계열별 만족도는 자연공학, 보건복지, 예체능, 인문사회의 순으로 나타났다.
첫째, 교양필수 교과목에 대한 성별 만족도를 알아본 결과, 남학생은 여학생에 비해 창의적 사고, 대학생활지도 및 취창업진로, 대학생활지도 및 진로설계 교과목에 대한 만족도가 더 높은 것으로 나타났다.

후속연구

이 연구에서는 J대학의 교양필수 교과목에 대한 만족도를 성ㆍ학년ㆍ계열ㆍ캠퍼스에 따라 차이가 있는가를 알아보고자 한다. 이 변인별 차이는 교양필수과목을 개설하는 데 참고자료로 활용할 수 있을 것이다.
이 연구의 결과는 대학 교양교육과정, 특히 교양필수 교육과정을 개선하는 데 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.
물론 연구자는 사전에 이 점을 고려하여 조사지에 J대학 교양필수 교과목의 역량별 목표를 기술하여 평가하는 데 참조하도록 하였지만, 교양선택 교과목에 대한 기억이 작용했을 가능성을 배제하기는 어렵다고 판단된다. 이와 같은 제한점을 극복하기 위해 학기가 끝난 직후에 교양필수 교과들에 대해 설문조사를 실시하는 후속연구가 이루어지기를 기대한다.
조사과정에서 교양선택 교과목에 대한 기억이 이 연구의 조사대상인 교양필수 교과목에 대한 평가에 영향을 미칠 수 있었을 것이라는 점은 이 연구의 제한점이라 할 수 있다. 물론 연구자는 사전에 이 점을 고려하여 조사지에 J대학 교양필수 교과목의 역량별 목표를 기술하여 평가하는 데 참조하도록 하였지만, 교양선택 교과목에 대한 기억이 작용했을 가능성을 배제하기는 어렵다고 판단된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교양교육은 무엇인가?	교양교육은 모든 시민을 대상으로 교양인으로서의 소양을 갖추도록 하는 교육, 즉 일반교육(general education)을 뜻한다. 흔히 직업 기술이나 전문적 기능을 가르치는 교육과 대비된다는 점에서 고대 그리스 사회에 근원을 둔 전통적인 자유학문적 인문교육(liberal education)과 비슷한 의미를 가진다.
	연구에 따르면 교양필수 교과목에 대한 계열별 만족도는 어떤 순서로 나타나는가?	셋째, 교양필수 교과목에 대한 계열별 만족도는 자연공학, 보건복지, 예체능, 인문사회의 순으로 나타났다.
	교양교육과정 개선을 위해 교육부는 어떤 일을 하고 있는가?	이와 같은 시대상황의 변화에 따라 그리고 대학에서 양성하는 인재상에 대한 기대와 요구가 달라짐에 따라 오늘날 각 대학들은 교양교육과정 개선에 박차를 가하고 있다. 바람직한가의 문제는 별도로 교육부는 대학역량진단평가 등에 교양교육 지표를 포함시켜 그 결과에 따라 차등적 재정지원을 통해 대학의 교양교육과정 변화를 유도하고 있다. 그러나 교육부의 교양교육 강화 정책과 관계없이 대학교육의 질이 교양교육의 질에 달려있다는 판단에 따라 각 대학은 나름대로의 인재상과 실천적 과제로서 핵심역량을 설정하는 등 교양교육과정 개선에 박차를 가하고 있는 실정이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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