[논문]교양교육과정 개선을 위한 학생 요구 분석: J대학 사례를 중심으로

이정열; 김삼섭

doi:10.14400/jdc.2019.17.12.545

교양교육과정 개선을 위한 학생 요구 분석: J대학 사례를 중심으로
A Study on the Students' Needs for the Improvement of Liberal Arts Curriculum : Focused on the Case of J University 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.17 no.12, 2019년, pp.545 - 554

이정열 (중부대학교 교직과) , 김삼섭 (중부대학교 대학원)

초록
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이 연구에서는 J대학의 2개 캠퍼스 11개 학부의 재학생 422명을 대상으로 교양교육의 핵심목표, 교양교육과정에서 달성해야 한다고 생각하는 핵심역량, 개설을 희망하는 교양교과목의 주제 분야, 개설 희망 교과목, 교양교육 개편 시 시급한 과제 등을 성, 학년, 계열 및 캠퍼스별로 알아보았는데, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 교양교육의 핵심 목표로 남학생은 인성과 리더십을 갖춘 인재를, 여학생은 핵심역량의 달성을 지목하는 비율이 가장 높았다. 둘째, 교양교육과정에서 달성해야 할 핵심역량은 의사소통 및 대인관계, 인성, 자기진로개발 및 취창업 역량을 중요하게 생각하는 것으로 나타났다. 셋째, 예체능 분야의 교과목 개설을 희망하는 비율이 높았다. 넷째, 개설을 희망하는 교양과목은 여성학 혹은 페미니즘, 스포츠 관련 과목, 철학, 심리학 등의 순으로 나타났다. 이 연구의 결과는 J대학 교양교육과정 개정을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze students' needs for improving the liberal arts curriculum at J University. In order to achieve such as this, 422 students from 11 departments of J University's two campuses looked at the core goals of 1 liberal arts education, 2 core competences that they think should be achieved in the liberal arts curriculum, 3 subject areas of the liberal arts curriculum they wish to open, 4 hopeful subjects, and 5 urgent tasks in reforming liberal arts education. The results are as follows. First, male students were most likely to point out the achievement of core competency as a key goal of liberal arts education. Second, the core competences to be achieved in the liberal arts curriculum were found to place importance on communication and interpersonal relations, character, self-care development and job creation skills. Third, there was a high percentage of people who wanted to open a curriculum in the field of arts and sports. Fourth, liberal arts courses that wish to be opened appeared in the order of women's studies or feminism, sports related subjects, philosophy, and psychology. The results of this study could be used as basic data for the revision of the J University liberal arts curriculum.

주제어

표/그림 (7)

표 Table 1. Distribution of survey participants by gender, grade, line of learning, and campus
표 Table 2. A Survey on Students' Needs for Improvement of Liberal Arts Curriculum
표 Table 3. Percentage of responses by gender, grade, category, and campus to key objectives
표 Table 4. Percentage of responses by gender, grade, category, and campus to key competences that are deemed to be achieve
표 Table 5. Frequency of responses by gender, grade, rank, and campus to subject areas desired to open
표 Table 6. Top 10 subjects want to open
표 Table 7. Percentage of responses by gender, grade, class, and campus to the tasks that should be first reflected in the reorganization of the liberal arts curriculum

AI 본문요약
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문제 정의

교양교육과정을 개편하는 데 고려해야 할 학생의 요구가 무엇인지를 알아보기 위해 관련 선행연구를 검토하였다. 교양교육과정에 관한 국내연구는 그 범위도 넓을 뿐아니라 다양한 하위주제를 다루고 있음을 알 수 있다.
이 연구는 J대학의 교양교육과정 개선에 앞서 학생들의 요구가 무엇인지를 알아보는 데 그 목적을 두었다. 학생들의 요구를 통계학적으로 세세하게 분석하는 미시적 접근이 아니라 대강의 방향을 가늠하는 데 기초자료를 획득하기 위한 거시적 접근을 시도하고 있다.
이 연구는 J대학의 재학생을 대상으로 ① 교양교육의 핵심목표, ② 교양교육과정에서 달성해야 한다고 생각하는 핵심역량, ③ 개설을 희망하는 교양교과목의 주제 분야, ④ 개설 희망 교과목, ⑤ 교양교육 개편시 시급한 과제 등을 알아봄으로써 교양교육과정 개선을 위한 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다.
현재 진행 중인 J대학의 교양교육과정 개정도 ‘학생성장대학’이라는 대학 중점 목표를 달성하기 위해 학생의 요구를 최우선적으로 반영하는 소위 ‘학생중심 교양교육과정’을 모색하고 있다. 이 연구는 그와 같은 학생중심 교양교육과정을 수립하는 데 기초자료를 얻고자 하는 데에서 출발하였다.

제안 방법

5후 J대학 학생성장교양학부 소속 교수 3명과 우선순위에 대해 논의했다. 그 결과 연구의 목적과 내용, 방법 등을 고려하여 ① 교양교육의 핵심목표 ② 교양교육과정에서 달성해야 한다고 생각하는 핵심역량 ③ 개설을 희망하는 주제 분야 ④ 개설 희망 교과목 ⑤ 교양교육 개편 시 시급한 과제 ⑥ 기타 개선 요구사항의 6개 범주로 한정하였다. 그 구체적인 내용은 Table 2와 같다.
이와 같은 관점에서 연구참여자의 성, 학년, 학부, 캠퍼스별 서열 혹은 우선순위만을 알아보아도 이 연구의 목적을 달성하는데 무리가 없다고 판단하였다. 그래서 ① 교양교육의 핵심목표 ② 교양교육과정에서 달성해야 한다고 생각하는 핵심역량 ③ 개설을 희망하는 주제 분야 ④ 개설 희망 교과목교양교육의 핵심목표, ⑤ 교양교육 개편시 시급한 과제는 성ㆍ학년ㆍ학부ㆍ캠퍼스별로 빈도분석을 하였고, ⑥ 기타 개선 요구사항은 수작업을 통해 모든 응답을 정리한 후 몇 개의 범주로 나누어 문구의 수정 없이 그대로 기술하였다. 자료처리는 IBM SPSS Statistics 22.
그래서 연구 주제를 한정하여 그 범주를 정했다. 먼저 선행연구에서 다룬 교양교육과정 개선 과제들을 중심으로 요목을 9.5후 J대학 학생성장교양학부 소속 교수 3명과 우선순위에 대해 논의했다. 그 결과 연구의 목적과 내용, 방법 등을 고려하여 ① 교양교육의 핵심목표 ② 교양교육과정에서 달성해야 한다고 생각하는 핵심역량 ③ 개설을 희망하는 주제 분야 ④ 개설 희망 교과목 ⑤ 교양교육 개편 시 시급한 과제 ⑥ 기타 개선 요구사항의 6개 범주로 한정하였다.
이 연구에서 사용한 「교양교육 목표와 내용 개선을 위한 재학생 요구 조사지」는 J대학 학생성장교양학부의 ‘교양교육 재정립 및 특화 교양교육과정 TFT 연구 보고서’ (최경애 김우석 김종옥 김주석 등, 2019)에서 사용한 「학생성장 지향가치 및 교양교육 니즈 분석을 위한 설문조사지」에서 연구문제와 관련된 부분만을 발췌하여 연구자가 수정, 보완을 거쳐 재구성한 것이다.
각 학과에도 별도의 이메일을 보내 학생들의 참여를 독려해 줄 것을 당부하였다. 홈페이지 게시판에도 설문조사의 취지와 방법 등을 소개하였다. 또한 각 학부의 직원들에게 전화나 메시지를 통하여 특별히 협조를 당부하였다.

대상 데이터

9%)이었다. 그중 응답하지 않은 문항들이 많거나 그밖에 불성실하게 응답한 101명의 자료는 제외하여 422명의 응답지를 최종 분석대상으로 삼았다. 연구 참여자의 성ㆍ학년ㆍ학부ㆍ캠퍼스별 분포는 Table 1과 같다.
설문조사는 2018년 11월 1일부터 12월 20일 사이에 J대학 자체 웹 리서치 시스템을 통해 실시하였다. 학부에 협조공문을 보내 각 학과에 전달하도록 협조를 당부하였다.
이 연구에서는 J대학 2~4학년 전체 5,284명을 대상으로 웹상에서 설문조사를 하였다. 설문조사에 참여한 학생은 523명(응답률 9.9%)이었다. 그중 응답하지 않은 문항들이 많거나 그밖에 불성실하게 응답한 101명의 자료는 제외하여 422명의 응답지를 최종 분석대상으로 삼았다.
연구의 목적을 달성하기 위해 J대학 2개 캠퍼스 11개 학부에 재학 중인 2ㆍ3ㆍ4학생 422명을 대상으로 설문조사를 하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
이 연구에서는 J대학 2~4학년 전체 5,284명을 대상으로 웹상에서 설문조사를 하였다. 설문조사에 참여한 학생은 523명(응답률 9.

성능/효과

요인별 특징도 나타났다. 예를 들면, 남학생이 여학생에 비해 수업내용의 최신화에 대한 욕구가 더 강한 것으로 나타났고, 교양필수 교과목 개선과 수업방법 개선에 대한 요구는 학년이 올라갈수록 줄어드는 것으로 나타났으며, 캠퍼스 간에는 큰 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 개설을 희망하는 교양과목은 여성학 혹은 페미니즘, 야구 등 스포츠 관련 과목, 철학, 심리학 혹은 상담, 성과 사랑 등의 순으로 나타났다.
넷째, 지방의 C 캠퍼스는 인성과 리더십을 갖춘 인재를, 수도권의 K 캠퍼스는 지성을 갖춘 교양인과 핵심역량의 달성을 중요한 핵심 목표로 꼽았다.
넷째, 캠퍼스별 반응 빈도는 다른 요인에 비해 비교적 뚜렷한 차이를 보였다. 지방의 C 캠퍼스는 예체능, 기초학문의 순으로 높았지만 전반적으로 희망하는 주제 분야에 대한 반응 강도가 약했다.
넷째, 캠퍼스에 관계 없이 의사소통 및 대인관계, 인성, 자기진로개발 및 취창업 역량은 상대적으로 높게 나타났고, 창의융합, 정보활용, 글로벌 역량은 상대적으로 낮게 나타났다.
다섯째, 교양교육과정 개편 시 가장 시급한 과제는 교양선택 교과목의 다양화가 현저히 높은 비중을 차지하였다. 남학생이 여학생에 비해 수업내용의 최신화에 대한 욕구가 더 강한 것으로 나타났고, 교양필수 교과목 개선과 수업방법 개선에 대한 요구는 학년이 올라갈수록 줄어드는 것으로 나타났으며, 캠퍼스 간에는 큰 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 2학년은 예체능, 기초학문의 순으로, 3학년은 예체능, 사회과학의 순으로, 4학년은 예체능, 사회과학, 인문학의 순으로 높게 나타났다. 인문학과 자연과학 분야에 대한 선호는 학년이 올라갈수록 높아지는 것으로 나타났다.
둘째, 2학년은 핵심역량의 달성을, 3학년은 인성과 리더십을 갖춘 인재를, 4학년은 지성을 갖춘 교양인을 가장 중요한 핵심 목표로 꼽았다. 전공 공부를 위한 기초 교과학습은 학년에 관계 없이 전반적으로 낮게 나타났는데, 특히 3학년과 4학년에 현저히 낮았다.
둘째, 교양교육과정에서 달성해야 할 핵심역량은 ‘의사소통 및 대인관계’, ‘인성’, ‘자기진로개발 및 취ㆍ창업역량’에 중점을 둘 필요가 있다.
둘째, 교양교육과정에서 달성해야 할 핵심역량은 성ㆍ학년ㆍ계열ㆍ캠퍼스 등의 요인에 관계 없이 의사소통 및 대인관계, 인성, 자기진로개발 및 취창업 역량을 중요하게 생각하는 반면, 창의융합, 정보활용, 글로벌 역량은 덜 중요하게 여기고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 학년에 관계 없이 의사소통 및 대인관계, 인성, 자기진로개발 및 취창업 역량은 상대적으로 높게 나타났고, 창의융합, 정보활용, 글로벌 역량은 상대적으로 낮게 나타났다.
예를 들면, 여학생은 남학생에 비해 예체능은 더 높고 자연과학은 더 낮았고, 학년이 올라갈수록 인문학과 자연과학 분야에 대한 선호가 높아졌다. 또한 예체능 계열은 예체능 분야에 대한 선호가 다른 분야에 비해 현저히 높고, 자연과학에 대한 선호는 현저히 낮았으며, 캠퍼스에 관계 없이 예체능 분야의 교과목에 대한 선호도가 가장 높았다.
계열별로 살펴보면, 인문사회, 자연공학, 예체능 계열은 교양선택 교과목의 다양화를, 보건복지 계열은 교양선택 교과목의 다양화와 수업내용의 최신화를 교양교육과정 가장 시급한 과제로 꼽았다. 보건복지 계열은 다른 계열에 비해 교양필수 교과목 개편과 수업방법의 개선에 대한 반응 비율이 상대적으로 더 높은 것으로 나타났다.
성별 반응 빈도는 남녀 모두 교양선택 교과목의 다양화, 수업내용의 최신화, 교양필수 교과목 개편, 수업방법 개선의 순으로 나타났다. 특히 남학생이 여학생에 비해 수업내용의 최신화에 대한 욕구가 더 강한 것으로 나타났다.
셋째, 개설을 희망하는 교양 교과목의 주제 분야는 예체능, 기초학문, 사회과학, 인문학, 자연과학 및 기술의 순으로 나타났는데, 특히 예체능 분야의 교과목을 희망하는 비율이 상대적으로 현저히 높았다. 여학생은 남학생에 비해 예체능은 더 높고 자연과학은 더 낮았고, 학년이 올라갈수록 인문학과 자연과학 분야에 대한 선호가 높아졌다.
셋째, 인문사회 계열과 보건복지 계열은 의사소통 및 대인관계가, 자연공학 계열은 인성이, 예체능 계열은 의사소통 및 대인관계와 인성 두 핵심역량이 가장 높은 것으로 나타났다. 계열에 관계 없이 창의융합, 정보활용, 글로벌 역량은 앞의 세 가지 역량들에 비해 상대적으로 낮은 수준으로 나타났다.
셋째, 인문사회 계열은 예체능, 사회과학 순으로, 보건복지 계열은 예체능, 기초학문 순으로, 자연공학 계열은 예체능과 자연과학 순으로, 그리고 예체능 계열은 예체능, 사회과학의 순으로 높게 나타났다. 특히 예체능 계열은 예체능 분야에 대한 선호가 다른 분야에 비해 현저히 높고, 자연과학에 대한 선호는 현저히 낮았다.
셋째, 인문사회 계열은 인성과 리더십을 갖춘 인재와 핵심역량의 달성을, 보건복지 계열은 인성과 리더십을 갖춘 인재를, 자연공학 계열은 핵심역량의 달성을, 그리고 예체능 계열은 지성을 갖춘 교양인을 가장 중요한 핵심목표로 꼽았다. 전공 공부를 위한 기초 교과학습은 계열에 관계 없이 전반적으로 낮게 나타났는데, 특히 인문사회 계열이 현저히 낮았다.
<표 4>에서 볼 수 있는 바와 같이, 교양교육과정에서 달성해야 한다고 믿는 핵심역량은 의사소통 및 대인관계(73.1%), 인성(71.9%), 자기진로개발 및 취창업 역량(61.6%)이 상대적으로 높았고, 창의융합(31.1%), 정보활용(30.6%), 글로벌 역량(29.1%)은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다.
에서 볼 수 있는 바와 같이, 교양교육의 핵심목표는 ‘인성과 리더십을 갖춘 인재’(29.1%)가 가장 비율이 높았고, ‘지성을 갖춘 교양인’(27.8%)과 ‘핵심역량의 달성’(27.8%)이 같은 수준을 보였다.
요약하면, 개설을 희망하는 교양 교과목의 주제 분야는 예체능, 기초학문, 사회과학, 인문학, 자연과학 및 기술의 순으로 나타났는데, 특히 예체능 분야의 교과목을 희망하는 비율이 상대적으로 현저히 높았다. 요인에 따라 두드러진 특징도 나타났다.
요약하면, 교양교육과정 개편 시 가장 시급한 과제는 교양선택 교과목의 다양화가 현저히 높은 비중을 차지하였다. 요인별 특징도 나타났다.
요약하면, 교양교육과정에서 달성해야 할 핵심역량은 성, 학년, 계열, 캠퍼스 등의 요인에 관계 없이 의사소통 및 대인관계, 인성, 자기진로개발 및 취창업 역량을 중요하게 생각하는 반면, 창의융합, 정보활용, 글로벌 역량은 덜 중요하게 여기고 있는 것으로 나타났다.
캠퍼스 간에는 큰 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 교양교육과정 개편 시 가장 시급한 과제에 대한 두 캠퍼스 모두 교양교과목의 다양화, 수업내용의 최신화, 교양필수 교과목 개편, 수업방법의 개선의 순으로 꼽았다.
첫째, 교양교육과정의 핵심 목표는 ‘인성과 리더십을 갖춘 인재’와 ‘핵심역량의 달성’을 보다 강화할 필요가 있다.
첫째, 교양교육의 핵심 목표로 남학생은 인성과 리더십을 갖춘 인재를, 여학생은 핵심역량의 달성을 지목하는 비율이 가장 높았다. 전공 공부를 위한 기초 교과학습은 남녀 모두 다른 핵심 목표에 비해 상대적으로 현저히 낮았다.
첫째, 남녀 학생 모두 예체능, 기초학문, 사회과학, 인문학, 자연과학의 순으로 나타났다. 특히 여학생은 남학생에 비해 상대적으로 예체능은 더 높고 자연과학은 더 낮은 것으로 나타났다.
첫째, 남학생은 인성, 의사소통 및 대인관계, 자기진로개발 및 취창업 역량의 순으로, 여학생은 의사소통 및 대인관계, 인성, 자기진로개발 및 취창업 역량의 순으로 나타났다. 남녀에 관계 없이 창의융합, 정보활용, 글로벌 역량은 앞의 세 가지 역량들에 비해 상대적으로 낮은 수준으로 나타났다.
첫째, 남학생은 인성과 리더십을 갖춘 인재, 지성을 갖춘 교양인, 핵심역량의 달성, 전공 공부를 위한 기초 교과학습의 순으로 나타났고, 여학생은 핵심역량의 달성, 지성을 갖춘 교양인, 인성과 리더십을 갖춘 인재, 전공 공부를 위한 기초 교과학습의 순으로 나타났다. 남학생은 인성과 리더십을 갖춘 인재가 가장 높은 데 비해 여학생은 핵심역량의 달성이 가장 높았다.
수도권의 K 캠퍼스는 예체능이 가장 높았고, 사회과학, 인문학, 기초학문은 비슷한 순으로 그 다음을 이었으며, 자연과학은 상대적으로 현저히 낮은 수준으로 나타났다. 캠퍼스에 관계 없이 예체능을 가장 희망하는 것으로 나타났다.
첫째, 남녀 학생 모두 예체능, 기초학문, 사회과학, 인문학, 자연과학의 순으로 나타났다. 특히 여학생은 남학생에 비해 상대적으로 예체능은 더 높고 자연과학은 더 낮은 것으로 나타났다.
셋째, 인문사회 계열은 예체능, 사회과학 순으로, 보건복지 계열은 예체능, 기초학문 순으로, 자연공학 계열은 예체능과 자연과학 순으로, 그리고 예체능 계열은 예체능, 사회과학의 순으로 높게 나타났다. 특히 예체능 계열은 예체능 분야에 대한 선호가 다른 분야에 비해 현저히 높고, 자연과학에 대한 선호는 현저히 낮았다.
학년별 반응 빈도는 2, 3, 4학년 모두 교양선택 과목의 다양화가 큰 비중을 차지하였다. 교양필수 교과목 개선과 수업방법 개선에 대한 요구는 학년이 올라갈수록 줄어드는 것으로 나타났다.

후속연구

물론 이 연구의 목적이 그와 같은 요인들에 관계 없이 교양교육과정 개선의 방향을 가늠하는 데 기초자료를 제공하는 데 있기 때문에 단순히 빈도에 그친 점도 있다. 그러나 성 비율이 현저한 학과나 계열, 그리고 지역적 특성이 다른 캠퍼스의 학생들을 주요 대상으로 삼는 교양교과목 개설도 고려한다면, 앞으로는 보다 엄격한 통계적 방법을 적용하여 요인들 간의 차이를 규명할 필요가 있을 것이다.
이와 같은 제한점에도 불구하고 이 연구의 결과는 J대학 교양교육과정 개정을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다. 기초자료로서의 활용도를 높이기 위해 추후 연구에서는 교양교육과정에 대한 만족도 연구 혹은 중요도-만족도 분석(Importance-Performance Analyses: IPA) 등의 연구 이루어지기를 기대한다.
교양교육과정 전반에 걸친 만족도 조사도 함께 하였더라면 교양교육과정개선에 더 명확한 시사점을 얻을 수 있었을 것으로 판단된다. 다만 만족도 분석은 그 범주가 넓기 때문에 별도의 연구를 통해 이루어지기를 기대한다.
다섯째, 교양교육과정 개편 시 교양선택 교과목의 다양화를 최우선적으로 고려할 필요가 있다.
이와 같은 제한점에도 불구하고 이 연구의 결과는 J대학 교양교육과정 개정을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다. 기초자료로서의 활용도를 높이기 위해 추후 연구에서는 교양교육과정에 대한 만족도 연구 혹은 중요도-만족도 분석(Importance-Performance Analyses: IPA) 등의 연구 이루어지기를 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	전통 산업분야의 일자리가 사라지는 등 일자리변화가 요구하는 역량과 기술은 무엇인가?	글로벌화 된 업무 환경은 세계공용어뿐 아니라 다문화에 대한 이해 능력을 요구한다. 전통 산업분야의 일자리가 사라지는 등 일자리변화는 창의적 문제해결 역량과 대인관계 기술 혹은 의사소통기술을 요구한다. 그리고 글로벌 경쟁과 협력이 요구되는 직업 환경은 마음가짐이나 태도 등 인성의 중요성을 강조한다.
	초지능 사회에서 뒷받침 되어야 하는 교육의 목적은 무엇인가?	초지능 사회란 알파고처럼 기계가 인간처럼 사고하고, 문제를 해결해 나가는 지능적인 서비스가 확대되는 사회이다. 이로 인해 인간과 기계와의 공존 및 융합, 그 속에서 인간으로서의 정체성 및 인간성의 회복이 요구될 것이며, 기계를 다룰 줄 알고, 기계가 인간에게 해줄 수 있는 서비스를 인간이 기획하고 설계하면서 주도해 나갈 수 있도록 교육이 뒷받침 되어야 할 것이다[2].
	교양교육은 무엇인가?	교양교육은 모든 시민을 대상으로 교양인으로서의 소양을 갖추도록 하는 교육, 즉 일반교육을 뜻한다. 흔히 직업 기술이나 전문적 기능을 가르치는 교육과 대비된다는 점에서 고대 그리스 사회에 근원을 둔 전통적인 자유학문적 인문교육(liberal education)과 비슷한 의미를 가진다.

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M. Y. Song & S. H. Kim. (2016). A study of the level of class satisfaction on the application of convergence design curriculum to classes in university: Focused on "Design & Creative Thinking" at Dongseo University in Busan. Journal of Communication Design, 54, 183-196.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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